師范生教育教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告的范文

師范生教育教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告的范文師范生教育教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告的范文 摘要 常言道 桃李不言下自成蹊 縱使付出而不言 那貼心的溫暖 那滿心只為桃李香的情 桃李怎能無(wú)知感 我 在燦爛陽(yáng)光學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)班開展有關(guān)閱讀培訓(xùn) 作文培訓(xùn) 書法培訓(xùn)以及家教輔導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)后 自己作為一名師范專 業(yè)的大學(xué)生 由此引發(fā)了培訓(xùn)班如何有效提高學(xué)生文化課業(yè)的 思考 收獲了少許因材施教的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 將書法筆法與起 源結(jié)合有機(jī)運(yùn)用于識(shí)字寫字教學(xué)的探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及如何與小 學(xué)生融洽相處的經(jīng)驗(yàn) 關(guān)鍵詞 教學(xué)效率 社會(huì)實(shí)踐 因材施教 寫字教學(xué) 師生關(guān) 系 提綱 1 總述實(shí)踐背景 包括介紹實(shí)踐活動(dòng)的目的 相關(guān)背景 時(shí)間 地點(diǎn) 人員 實(shí)踐方式 2 分述 1 因材施教 閱讀 作文 書法培訓(xùn)及家教輔導(dǎo) 相關(guān)經(jīng)驗(yàn)收獲 特別收獲 書法筆法與起源結(jié)合有機(jī)運(yùn)用于識(shí)字寫字教學(xué) 書法培訓(xùn)的因材施教 相關(guān)經(jīng)驗(yàn)收獲 2 如何提高師生和諧關(guān)系 課堂教學(xué) 閱讀 作文 書 法 課后課業(yè)輔導(dǎo) 師生互動(dòng)活動(dòng) 師生日常生活 相關(guān)經(jīng)驗(yàn)收獲 兩方面 3 綜述 點(diǎn)出自己所引發(fā)的有關(guān)培訓(xùn)班如何有效提高學(xué)生文化課業(yè) 的思考 綜合閱讀 作文 書法與課后輔導(dǎo) 師生活動(dòng)活動(dòng)及 日常生活談?wù)撟约旱挠^點(diǎn) 升華收獲 移花接木 點(diǎn)出作為一名師范生 應(yīng)當(dāng)如何吸 收經(jīng)驗(yàn)以提升學(xué)校的課堂課程教學(xué) 建立良好的新型師生關(guān)系 正文 百川東到海 何時(shí)復(fù)西歸 當(dāng)自己感嘆光陰荏苒時(shí) 已然 是一位大二的師范生 春夏去 秋冬至 我也將面臨可否登上 那七尺講臺(tái)的問(wèn)題 為此 我自尋相關(guān)專業(yè) 包括小學(xué)生閱讀 作文 書法培訓(xùn)以及家教輔導(dǎo)四方面工作 的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì) 來(lái)到燦爛陽(yáng)光學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)班實(shí)踐 為一己收獲些就業(yè)前 的社會(huì)從教經(jīng)驗(yàn) 在培訓(xùn)班 我白天進(jìn)行針對(duì)于小學(xué)生的閱讀 作文 書法 三方面教學(xué)內(nèi)容的小班上課實(shí)踐 作為新人的我 在老教師的 帶領(lǐng)下展開實(shí)踐 自己一邊學(xué)習(xí)聽取間接的上課教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 一 邊現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣地付諸于實(shí)際課堂教學(xué) 晚間 我則按照老教師的 要求對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家教輔導(dǎo) 不論是閱讀 作文 書法教學(xué) 還是學(xué)生家教輔導(dǎo) 我在 實(shí)踐過(guò)后 漸漸地明白到因材施教對(duì)學(xué)生提高自身的這些技能 顯得頗為重要 譬如學(xué)生在完成閱讀 作文訓(xùn)練前 我要結(jié)合 他們的年齡段 不擅長(zhǎng)之處等 布置以適應(yīng)每位學(xué)生自己的專 類訓(xùn)練項(xiàng)目 學(xué)生在練習(xí)書法前 我要先進(jìn)行一次摸底 根據(jù) 每位學(xué)生書寫感 線條感以及基本功的不一 為他們制定屬于 他們自己的練習(xí)計(jì)劃 家教輔導(dǎo)方面 我則需要根據(jù)每位學(xué)生 的短板 為他們制定額外的補(bǔ)充練習(xí) 在個(gè)人的培訓(xùn)班實(shí)踐過(guò)程中 收獲最有特色的經(jīng)驗(yàn)?zāi)獙贂?法教學(xué) 自己在培訓(xùn)班還接受教授二至六年級(jí)小學(xué)生的書法 起初自己只是自學(xué)了書法 而現(xiàn)如今 我則需要學(xué)以從教 在 教授書法過(guò)程之中 我忍堅(jiān)持因材施教 在摸清每位學(xué)生的書 寫感之后布置他們以自己專屬的臨帖任務(wù) 在施教中 我發(fā)現(xiàn) 學(xué)生臨帖練習(xí)的效果比描摹練習(xí)的更佳 在進(jìn)行針對(duì)小學(xué)生的書法素養(yǎng)方面的教學(xué)之前 我尤覺自 己筆下的楷書字單板無(wú)神 我當(dāng)仔細(xì)品味林語(yǔ)堂先生的 這種運(yùn) 動(dòng)的美正是理解中國(guó)書法的鑰匙 中國(guó)書法的美在動(dòng)在不靜 由于它表達(dá)了一種動(dòng)態(tài)的美 它生存了下來(lái) 并且也同樣是千 變?nèi)f化 不可勝數(shù)的 這段話之后 慢慢地在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中 教學(xué)相長(zhǎng)地獲得了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的啟示 每個(gè)字的筆畫有序 橫豎 撇捺之間會(huì)因序產(chǎn)生照應(yīng) 點(diǎn)畫之間的靈活照應(yīng) 就能使得整 個(gè)字體有動(dòng)感 倘若點(diǎn)畫寫出是美的 那么它們之間的照應(yīng)就 具有一種運(yùn)動(dòng)的美 由此我便愈加明白歐楷書法家田蘊(yùn)章先生 的這句話 楷書似走 行書 草書似跑 我也因此由點(diǎn)到面 地感受到中國(guó)書法藝術(shù)文化的博大精深 表達(dá)一種動(dòng)態(tài)美的書 法諸體 由于善變 多形體 在歷朝歷代經(jīng)諸多書法家的取長(zhǎng) 補(bǔ)短中趨優(yōu)傳承 我在培訓(xùn)班實(shí)踐書法教學(xué)后 總結(jié)得自己的一套目前小范 圍適用的教學(xué)方法 將書法筆法與起源結(jié)合有機(jī)運(yùn)用于識(shí)字寫 字教學(xué)的探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn) 倘若自己盲目照 搬書法技法予以教授 小學(xué)生不但聽不進(jìn) 而且難以保持長(zhǎng)久 興趣 因此 自己漸漸地摸索出通過(guò)欲授筆法先引字體起源的 方式 在小學(xué)生喜聞樂(lè)見的講故事的形式中 即在講述漢字起 源中 循循導(dǎo)入每節(jié)課需要學(xué)生掌握的筆法技巧 這樣一來(lái) 小學(xué)生能處于一個(gè)輕松的聽故事課堂 結(jié)合老師黑板上的筆法 演化的圖像演示 并間隔地回答老師的提問(wèn) 從而使之在視聽 說(shuō)三位一體中 生動(dòng)形象地掌握筆法技巧 當(dāng)然 這只完成了 三分之一的教學(xué) 每位學(xué)生還需結(jié)合自己的掌握程度以及基本 功 進(jìn)行強(qiáng)化書寫練習(xí) 自己在有關(guān)教學(xué)閱讀 作文與書法的課堂 課后課業(yè)輔導(dǎo) 師生互動(dòng)活動(dòng)及師生日常生活中 直接抑或間接地習(xí)得些許如 何與小學(xué)生融洽相處的經(jīng)驗(yàn) 使自己對(duì)建立良好的新型的師生 關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí) 我在培訓(xùn)班間接或直接地習(xí)得教師確實(shí)要有正確的學(xué)生觀 人才觀以及平等的師生觀 在培訓(xùn)班 諸多學(xué)生被送至培訓(xùn) 皆是為了提高某些方面的知識(shí)技能 盡管他們接受培訓(xùn)的方面 表現(xiàn)得不擅長(zhǎng) 作為教師絕不可對(duì)其實(shí)行懲罰 甚至認(rèn)為學(xué)生 腐木不可雕也 而要認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生所擅長(zhǎng)的才能 學(xué)會(huì)尊重 理解 欣賞和悅納每一位學(xué)生 與其和諧平等相處 在與學(xué)生 相處時(shí) 老師要充分信任 主任接近他們 民主公正地對(duì)待自 己的每一位學(xué)生 以自身的值得被學(xué)生潛移默化影響的形象影 響學(xué)生 點(diǎn)出自己所引發(fā)的有關(guān)培訓(xùn)班如何有效提高學(xué)生文化課業(yè) 的思考 綜合閱讀 作文 書法與課后輔導(dǎo) 師生活動(dòng)活動(dòng)及 日常生活談?wù)撟约旱挠^點(diǎn) 升華收獲 移花接木 點(diǎn)出作為一名師范生 應(yīng)當(dāng)如何吸 收經(jīng)驗(yàn)以提升學(xué)校的課堂課程教學(xué) 建立良好