語文人教版六年級下冊真理誕生于一百個問號之后 ---教學(xué)設(shè)計

真理誕生于一百個問號之后 教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教者 泗縣瓦坊鄉(xiāng)小董小學(xué) 朱明慧 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 正確讀記 誕生 洗澡 漩渦 逆時針 司空見慣 見微知著 鍥而不 舍 等詞語 2 理解 真理誕生于一百個問號之后 的含義 3 讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事 找到三個科學(xué)故事在內(nèi)容和寫法上的相 同點 4 學(xué)習(xí)課文的寫作方法 能仿照課文的寫法寫一段話 學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)重點 品析課文 理解文中的三個科學(xué)故事 體會具體事例在說明觀點的作用 學(xué)習(xí)難點學(xué)習(xí)難點 初步理解議論文的基本寫法 并能仿照寫法寫話 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 查找閱讀有關(guān)能說明 真理誕生于一百個問號之后 的科學(xué)故事 學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法 自讀自悟 合作探究 講練結(jié)合 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 問題導(dǎo)入 點明觀點 1 老師在黑板上板書 問 這是一個什么符號 2 師 把問號的上半部分拉直 就會變成什么符號 板書 3 師 由問號變成感嘆號 這兩個看似簡單的符號變換 卻被我們的作者葉永 烈用它形象地向我們闡述了一個觀點 那就是 真理誕生于一百個問號之后 板書課題 4 師 看看這兩個符號變換 你們再看看課題 想一想 問號代表課題中的哪 個詞語 問號 感嘆號又代表課題中的那個詞語呢 真理 今天我們課題既是作者的觀點又是一條真理 讓我們一起來齊讀課題 生 齊讀課題 今天 我們就談探究一下真理和問號之間的關(guān)系 二 整體感知 理清課文的順序 1 請同學(xué)們打開書 自讀課文 要注意讀準(zhǔn)字音 讀通句子 2 在朗讀的過程中并思考以下三個問題 1 作者通過這篇文章要說明一個什么觀點 2 文中哪句話解釋了作者的觀點 3 作者用哪些事例來說明自己的觀點 3 反饋交流 檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況 師 七十年代末八十年代初 葉永烈的小說占據(jù)了中國的半壁江山 這樣 一位著名科普作家寫的課文 不知你課前讀了幾遍 用手指告訴老師 多的同 學(xué)讀了七八遍 少的同學(xué)也讀了三四遍 那字詞一定沒問題嘍 課件出示本課詞語 誕生 洗澡 機(jī)械 漩渦 逆時針 司空見慣 無獨有偶 見微知著 鍥而不舍 百思不得其解 打破沙鍋問到底 1 指名讀 并強調(diào) 漩渦 的讀音和 鍥而不舍 的讀音 2 齊讀 3 老師再來考考大家對詞語的預(yù)習(xí) 理解 司空見慣 4 過渡 作者從一些司空見慣的現(xiàn)象中向我們提出了怎樣的觀點呢 板書 提出觀點 真理誕生于一百個問號之后 5 課文的哪一段落解釋了作者的觀點呢 引導(dǎo)生理解第二自然段 并理解 和 的含義 6 師 圍繞著這樣的觀點 作者用了幾個事例來證明它的 分自然段朗讀用自己的話簡單的說一說 學(xué)生自由回答 謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題 通過反復(fù)的試驗和研究 發(fā)現(xiàn)水漩 渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān) 化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅 繼而進(jìn)行了許多試驗 終于發(fā)現(xiàn) 了酸堿試紙 奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象 經(jīng)過反復(fù)觀察和分析 推斷出 凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢 三 細(xì)讀課文 品析感悟 三個事例鮮活而有趣 雖然他們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不同 得出的結(jié)論不同 但這三 個事例都說明一個觀點 那就是 真理誕生于一百個問號之后 下面我們就聚焦第一個事例 看看謝皮羅教授是如何找到真理的 1 探究第一個事例 1 點擊課件 每一部分現(xiàn)象 問題 過程 真理分別用不同顏色的字 體 請看大屏幕 這就是第一個事例 現(xiàn)在快速默讀這段話 猜猜老師為什 么要用不同顏色的字體來出示 那謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問題呢 預(yù)設(shè) 每次放掉洗澡水的時候 水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn) 每次 總是 你體會到什么 放洗澡水是再普通不過的小事 謝皮羅卻從這席位的現(xiàn)象中 看出了他的 發(fā)展趨勢 這種本領(lǐng)就是 見微知著 2 接下來他是怎么做的 謝皮羅緊緊抓住這個問號不放 進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究 抓關(guān)鍵詞 緊 緊和反復(fù) 談體會 讀句子 抓住問號不放的過程就是打破沙鍋問到底的過程 就是追求事情根源的過 程 書中有這樣一個詞 叫 追根求源 追根求源的過程是漫長而艱辛的 我們可以想象 在又黑又冷的晚上 人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活 謝皮羅教授卻 緊緊抓住這個問號不放 進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究 在烈日炎炎的夏日里 赤道上熱得讓人窒息 謝皮羅教授仍 緊緊抓 住這個問號不放 進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究 就這樣 年復(fù)一年 日復(fù)一日 不管嚴(yán)寒還是酷暑 謝皮羅教授都 緊緊抓住這個問號不放 進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究 3 困難再多 他都不曾放棄 這是什么精神 是啊 找不到真理他是決 不罷休 這就是鍥而不舍 4 反復(fù)的實驗和研究之后 他找到真理了嗎 誰讀 5 從見微知著的能力到追根求源的決心再到鍥而不舍的努力 謝皮羅終 于把 拉直變成 找到了真理 所以我們說 謝皮羅善于從細(xì)小的 司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題 不斷發(fā)問 不斷 解決疑問 追根求源 最后把 拉直變成 找到了真理 這個事例向我們證明了 生齊讀課題 真理誕生于一百個問號之后 2 自主學(xué)習(xí) 深入感悟 同學(xué)們 一個事例是不足以說明問題的 另外兩個事例呢 你們對照著屏 幕上的表格 任選一個自己喜歡的來研究怎么樣 1 自主學(xué)習(xí) 屏幕顯示 a 將表格填完整 所填內(nèi)容在書中用不同符號畫出來 b 對于這個事例你還有哪些疑問 2 交流第二 三個事例 第二個事例 學(xué)生回答表格內(nèi)容 師相機(jī)指導(dǎo) 讀出疑問 這些可是困惑波義耳的謎團(tuán)啊 老師怎么沒有聽出疑問的味道 人物現(xiàn)象 從 到 的過程 謝皮羅 呢 第三個事例 學(xué)生回答表格內(nèi)容 師相機(jī)指導(dǎo) 同學(xué)們 如果你是那位奧地利醫(yī)生 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)人在睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這個 現(xiàn)象時 你會想些什么 正是這一連串的問題給了奧地利醫(yī)生和波義耳科學(xué)研究的動力 促使他們 進(jìn)行了許多實驗 最終有所發(fā)現(xiàn) 有所發(fā)明 所以我們說 波義耳 奧地利醫(yī)生都善于從細(xì)小的 司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題 不斷發(fā)問 不斷解決疑問 追根求源 最后把 拉直變成 找到了 真理 這兩個事例又一次向我們證明了 生齊讀課題 真理誕生于一百個問號之后 3 找相同點 1 同學(xué)們 此時 我們回頭再來看看這三個事例 你會發(fā)現(xiàn)他們其實有 很多相似的地方 你發(fā)現(xiàn)了嗎 看來不少同學(xué)可能還需要點時間 那先自己思 考一下 然后和小組同學(xué)一起交流交流 好嗎 2 小組交流預(yù)設(shè) 相同點一 他們都是從一些細(xì)小的 司空見慣的小事中發(fā)現(xiàn)問題的 相同點二 這三個事例中的真理都是經(jīng)過反復(fù)的實驗和研究才找到的 相同點三 謝皮羅教授 波義耳還有奧地利醫(yī)生 他們都是生活中的有心 人而且都有著鍥而不舍的精神 相同點四 三個事例都是先寫偶然發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題 再寫反復(fù)試驗 最 后寫得出結(jié)論 四 妙筆生花 1 過渡 課文的寫法我們已經(jīng)知道了 心動不如行動 請同學(xué)們拿出你的 筆和紙 課件出示小練筆 仿照課文的寫法 用具體事實說明一個觀點 比如 功夫不負(fù)有心人 虛心使人進(jìn)步 驕傲使人落后 團(tuán)結(jié)就是力量 老師也為你們請來了小幫手 列練筆提綱 我的觀點是 所選事例是 我的結(jié)論是 2 交流反饋 指 2 3 名同學(xué)和大家一起分享自己寫的觀點 教師并給予 及時的評價