生物課題研究報告

提高生物課堂效率課題研究報告提高生物課堂效率課題研究報告 當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育正在努力貫徹實施新修訂的義務(wù)教育法 促 進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 實現(xiàn)教育公平 正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育 深化 新課程改革 提高全體學(xué)生的全面素質(zhì) 辦人民滿意的教育 新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸 填鴨式 的教學(xué)方式 倡導(dǎo)自主 合作 探究式學(xué)習(xí)方式 實現(xiàn)以學(xué)生的發(fā) 展為中心的教學(xué)觀 新課改下 生物教學(xué)更加重視教材內(nèi)容與實際生活 學(xué)生生活 經(jīng)驗相結(jié)合 更加注重學(xué)生的參與能力 自主學(xué)習(xí)能力 探究能力 的培養(yǎng) 在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)貫穿價值觀教育和道德教育 尊重學(xué)生 成長規(guī)律 關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展 課程設(shè)置 教學(xué)內(nèi)容 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)方式以及評價考試等改 革逐年深入 啟發(fā)式 探究式和體驗式等教學(xué)方法也在逐步推廣 這些都積極促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高 促進(jìn)了課程改革的 深化 促進(jìn)了素質(zhì)教育在學(xué)校的不斷推進(jìn) 課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高具體要做到 一 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 情景創(chuàng)設(shè) 就是指在教學(xué)過程中 為了達(dá)到既定的教學(xué)目 的 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍 引起學(xué)生的情感體 驗 幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容 提高教學(xué)效果 生物 情境教學(xué) 生物情境教學(xué)就是在課程目標(biāo)的要求下 以建構(gòu)主義 理論為指導(dǎo) 把形成生物學(xué)知識和原理的有關(guān)實驗事實和實驗過程 提供給學(xué)生 或者把生活 生產(chǎn)實踐中發(fā)生的一些相關(guān)活動 現(xiàn)象 等提供給學(xué)生 讓學(xué)生在類似真實的環(huán)境中去感悟知識 去主動建 構(gòu)知識 達(dá)到幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容的目的 同時通 過心理的影響提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意 需要為探究性學(xué) 習(xí)創(chuàng)設(shè)情境 例如提供相關(guān)的圖文信息資料 數(shù)據(jù) 或呈現(xiàn)生物的 標(biāo)本 模型 生活環(huán)境 或從學(xué)生的生活經(jīng)驗 經(jīng)歷中提出探究性 的問題 或從社會關(guān)注的于生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等 二 有效問題設(shè)置二 有效問題設(shè)置 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要 明確指出 教師在教學(xué)過程 中應(yīng)與學(xué)生積極互動 共同發(fā)展 生物課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)過程 目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗 巴爾扎克曾經(jīng) 說過 思維是從疑問和驚奇開始 因此問題是思維的起點(diǎn) 探 究的開端 有了問題才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識 思維才開始活 躍 在課堂教學(xué)中 以問題帶動學(xué)生探究的熱情 激發(fā)學(xué)生探究的興 趣 引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考 不但能大大提高教學(xué)效率 而且能誘發(fā) 學(xué)生進(jìn)一步提出問題 擴(kuò)展思維 教師設(shè)置的問題是聯(lián)系教師講授和 學(xué)生能動思考的橋梁 將教師要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生思考的內(nèi)容問 題式教學(xué) 教師要從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā) 調(diào)動學(xué)生已有 的知識和生活經(jīng)驗 把生物問題與學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗緊密聯(lián) 系起來 以 問題 為主線 使學(xué)生在問題設(shè)置的情景中主動探索 發(fā) 現(xiàn)問題 分析問題 解決問題 通過問題式教學(xué)可以使學(xué)生能夠嘗 試 接觸 最終接受和靈活運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法 提高學(xué)習(xí)效率 更 加適應(yīng)中學(xué)生物新課標(biāo)要求 使學(xué)生在現(xiàn)代教育手段下重視學(xué)習(xí)過 程 既重視知識的掌握 又注重學(xué)習(xí)過程的動靜結(jié)合 學(xué)習(xí)起來輕 松愉快 興趣大增 課堂提問是教學(xué)中常用的手段 是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn) 恰當(dāng)生動 地提出設(shè)疑 能提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣 對突出教學(xué)重點(diǎn) 化解教學(xué)難點(diǎn)有重要意義 它是激發(fā)學(xué)生積極思考 獨(dú)立探究 自 行發(fā)現(xiàn) 掌握知識 培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段 是教師傳授知識和 獲得反饋的重要途徑 是溝通師生思想認(rèn)識形成共鳴的重要渠道 它對教師駕馭課堂教學(xué) 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性 積極性 優(yōu)化課堂 教學(xué)氣氛 意義巨大 三 用圖 表提高初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率 生物學(xué)科一個重要特點(diǎn) 就是含有大量的課本插圖 且圖像內(nèi) 容十分豐富 直觀性很強(qiáng) 另一個重要特點(diǎn)是生物知識的規(guī)律性及 知識之間的可比性很強(qiáng) 完全可以化語言文字為圖表綱要 因此 圖 表在生物教學(xué)中占有很大的分量 生物教師充分利用這一資源 定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 有利于學(xué)生知識的積累 在教學(xué)過程中 運(yùn)用生物課本插圖 圖表 復(fù)習(xí)課中的知識歸 納表及練習(xí)中出現(xiàn)的典型圖像 圖表或直接讓學(xué)生觀察進(jìn)行生物繪 圖等方法 使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣 提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力 提高 學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率 從生物教學(xué)信息的接受方式來看 圖表教學(xué)將教師傳授的主導(dǎo) 作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用結(jié)合起來 打破了傳統(tǒng)教法的程式框框 一掃課堂沉悶氣氛 課堂活動異常活躍 老師不用繁瑣地分析 講 解 只要略加引導(dǎo) 學(xué)生就能通過自己的思考正確地把握教學(xué)內(nèi)容 因此 圖表教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 真正做到傳授與學(xué)習(xí) 并舉 知識與能力并重 結(jié)論由過程推出 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 較好地解決了傳統(tǒng)教法長期以來灌輸知識的弊端 符合新課改需要 從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上來看 圖表教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生有意識的 將文字?jǐn)⑹龊喕癁閳D表 使學(xué)生對知識有整體的理解和掌握 讓學(xué) 生自己動手動腦進(jìn)行圖形來闡述課本中文字信息 可以使學(xué)生對知 識有所遷移和升華 因此通過圖表教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 繪圖 能力 想象力 創(chuàng)新精神及綜合分析能力 當(dāng)然符合當(dāng)前新課改的 要求 生物學(xué)科要求學(xué)生能用文字 圖表 圖解等形式闡述生物學(xué)事 實 概念 原理和規(guī)律等 圖表具有直觀 形象 簡明生動等特點(diǎn) 是一種極富生命力的 知識傳播手段 具有文字無法替代的特點(diǎn) 用圖表的形式描述生物 知識 生理過程 不僅是教學(xué)的一種重要手段 也是近幾年生物考 試中考察能力的一種重要題型 每年中考都要通過各種題型考查學(xué) 生的理解 讀圖表 識圖形 閱讀并獲取信息 科學(xué)探究 審題 語言表達(dá)等能力 因而中考試題中相關(guān)生物學(xué)信息常常以圖 表形 式出現(xiàn)居多 由此可見 生物信息以圖 文 表相互轉(zhuǎn)換是何等重 要 而每年的試卷分析表明 圖表題是學(xué)生失分率最高的題 也是 最難的題 可見學(xué)生讀圖表 解圖表及從中獲取信息的能力有待提 高 這就要求生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)圖表教學(xué) 通過圖表教 學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 繪圖能力 想象力 創(chuàng)新精神及綜合分析能 力 于學(xué)生而言 可以讓學(xué)生在課堂 40 分鐘之內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率 有 利于知識的積累 學(xué)起來更輕松 對生物更有興趣 還可以使學(xué)生 養(yǎng)成用圖習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力 提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力 四 課堂作業(yè)的設(shè)置 課堂是學(xué)生獲得知識 形成能力的主渠道 課堂作業(yè)的質(zhì)量將 直接影響教學(xué)效果的好壞 生物課程標(biāo)準(zhǔn) 要求在引導(dǎo)學(xué)生掌握 基礎(chǔ)知識的同時 必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會讓學(xué)生親自參與和實 踐 引導(dǎo)學(xué)生 描述 提出問題 提出假設(shè) 驗證假設(shè) 思維 判斷 做出解釋 并能與他人合作和交流等 課前進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備 經(jīng)過課堂教學(xué)后 及時做課堂作業(yè) 對鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容 形成能力遷 移等方面具有不可替代的作用 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計好課堂作業(yè)并進(jìn)行扎實有效的練習(xí) 是實現(xiàn) 課程標(biāo)準(zhǔn) 要求 培養(yǎng)學(xué)生能力最直接有效的方法 五 充分利用多媒體資源 在生物學(xué)教學(xué)中充分利用多媒體資料庫 課件 網(wǎng)絡(luò)等收集和 處理生物科學(xué)信息 獲得關(guān)于