新式教學(xué)中的教學(xué)反思

1 教學(xué)反思 適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革需要 體現(xiàn)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)要求應(yīng) 運(yùn)而生的探究性教學(xué) 作為一種新的教學(xué)方式 目前已成為數(shù)學(xué)教 學(xué)的一大趨勢(shì) 如何更好地使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題 構(gòu)建新知 從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí) 應(yīng)用知識(shí)的能力 我認(rèn)為要注 意以下五性 一 探究情境注重實(shí)效性 心理學(xué)研究表明 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性有著密切的聯(lián) 系 教師在鉆研教材時(shí) 應(yīng)努力挖掘教材本身的趣味因素 用數(shù)學(xué) 教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生 吸引學(xué)生 使他們呈現(xiàn)出求知者 渴望的狀態(tài) 達(dá)到積極參與的目的 但如果濫用情景教學(xué) 不分內(nèi) 容 不講類型 千篇一律 故事童話 游樂(lè)園 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì) 則使數(shù)學(xué)課堂變成表面熱鬧 形式豐富 但華而不實(shí) 思維膚淺的 課堂 夸張的情境使學(xué)生游離于主題之外 原本的數(shù)學(xué)味沒(méi)有了 也就失去了情境創(chuàng)設(shè)本身的意義 因此創(chuàng)設(shè)情境一定要考慮是否有 利于實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo) 講究實(shí)效性 否則可以不用 但切不可濫 用 二 探究活動(dòng)凸現(xiàn)問(wèn)題性 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟 是思維的催化劑 是探究活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力 它能使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)達(dá)到活躍狀態(tài) 而探究性學(xué)習(xí)的 一個(gè)顯著特點(diǎn)就是圍繞問(wèn)題開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng) 而問(wèn)題往往產(chǎn)生于具 體的情境中 為讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 教師應(yīng)將教學(xué)中應(yīng)解決 2 的問(wèn)題 隱藏在所創(chuàng)設(shè)的情境中 使學(xué)生在活動(dòng)中形成認(rèn)知沖突 再圍繞問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng) 如 在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí) 先讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具 用不同的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng) 再用一根系著小球的線在空中旋轉(zhuǎn) 使其成為一個(gè)圓 學(xué)生觀察思考后便知 這樣的圓的周長(zhǎng)用前面的 方法來(lái)求肯定解決不了 又發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與繩子的長(zhǎng)短有關(guān) 學(xué) 生便自覺(jué)地投入下一步的探究活動(dòng)之中 同時(shí)教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué) 生敢于提問(wèn)題 善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 勤于分析問(wèn)題 樂(lè)于解決問(wèn)題 在 探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 三 探究過(guò)程突出實(shí)踐性 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論指出 數(shù)學(xué)知識(shí)能力的獲得來(lái)自于學(xué)生參與數(shù)學(xué) 探究活動(dòng) 因此 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供觀察 嘗試 操作的機(jī)會(huì) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)眼 耳 手 嘴 腦多感官參與活動(dòng) 全頻道接受信息 處理信息 讓學(xué)生不僅有探究的意愿 而且能在 教師的指導(dǎo)下 大膽實(shí)踐 體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程 主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體 系 克服 師代生勞 的現(xiàn)象 充分相信學(xué)生 讓學(xué)生的實(shí)踐行為 落到實(shí)處 實(shí)踐能力得到提高 從而在實(shí)踐探索中主動(dòng)發(fā)展 四 探究形式體現(xiàn)合作性 合作交流是新課程所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式 在學(xué)生獨(dú)立思考 的基礎(chǔ) 主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上 組織學(xué)生合作交流 這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn) 認(rèn)知上的互補(bǔ) 促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展 增強(qiáng)合作意識(shí) 都是十分重 要的 在教學(xué)中教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者 不僅要參與到探究活 動(dòng)中去 與學(xué)生共同探討 互學(xué)互動(dòng) 還要指導(dǎo)學(xué)生掌握合作技巧 3 和方法 如 在教學(xué)長(zhǎng)方形面積時(shí) 每個(gè)學(xué)生的學(xué)具不夠 肯定要 小組合作才能完成 而在教學(xué)長(zhǎng)方體體積時(shí) 一人肯定也不能搭成 一個(gè)長(zhǎng)方體 同樣需要小組合作 那么學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)角色等等都 需要老師的指導(dǎo) 合作探究不僅是形式上的合作 更是思維上的合 作 因此 教師應(yīng)在理解算理 尋找規(guī)律 操作演示 分析推理 抽象概括時(shí)組織學(xué)生合作探究 要善于讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò) 程 這樣學(xué)生獲得的不僅是結(jié)論 更重要的是認(rèn)知 思維 方發(fā) 情感等方面都得到充分發(fā)展構(gòu)成 1 1 2 的模式 五 探究學(xué)習(xí)關(guān)注發(fā)展性 把課堂還給學(xué)生 把時(shí)間還給學(xué)生 把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給 學(xué)生 讓課堂充滿活力 這是基礎(chǔ)教育的新理念 一切為了學(xué)生的 發(fā)展是新課改的重要目標(biāo) 在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中 學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出假設(shè) 搜集信息 分析推理 交流討論 歸納概括 解決問(wèn)題 的全過(guò)程是他們發(fā)展的全過(guò)程 因此 教師在確定三大目標(biāo)的同時(shí) 也要確定發(fā)展性目標(biāo) 在教學(xué)活動(dòng)中 充分體現(xiàn)民主性 重視學(xué)生 主體觀 在探索材料上 留有更多地選擇余地 在形式方法上 騰 出更大的空間 在探究結(jié)果上 允許有不同的結(jié)論 真正意義