頭腦風暴思維導圖VIP

頭腦風暴思維導圖 “思維導圖（ 是一種開發(fā)學習者的思維潛力、提高學習者的思維能力的學習工具。據說，這種學習工具已經被全球范圍內超過 人所使用。 思維導圖（ 稱“腦圖”。按照創(chuàng)始人托尼布贊的說法，思維導圖“是一種新的思維模式”，“它同時運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知”，“ 它可以運用于生活的各個層面，幫助你更有效地學習，更清晰地思維，讓你的大腦得到最佳表現(xiàn)?！本唧w說來，頭腦風暴 思維導圖就是用畫圖的方式把自己的思想畫出 來。我們可以把我們要學習的主題畫個圓或者方框來代表，然后以此為中心，畫出多條放射狀的曲線，而在每條曲線的末端，又可以像枝椏一樣伸出更多的曲線；我們可以在這些線上任意發(fā)揮，寫上自己所能想到的對學習對象的任何認識，并且可以用一些關鍵詞和各種圖像來標示，也可以將這些枝枝椏椏隨意勾連這樣，你的整個思維經過發(fā)散、擴大之后，就被一張色彩斑斕、呈網絡狀的、宛如溝回縱橫的大腦的圖像所代替了。 當然， 頭腦風暴 思維導 圖 有各種各樣具體的應用，形式也有不少變化。比如，要想繪制思維導圖，最簡單的辦法是有一張白紙、一支鉛筆就可以 了，但那樣做畢竟有很大的局限。我在比利時進修時接觸的是一個叫“ 計算機軟件，其功能異常強大，可以在計算機上直接繪制腦圖，其最大的優(yōu)點是可以對腦圖隨時進行調整和修改。在我看來，這種軟件可能是最實用、最有效、最方便快捷的腦圖繪制方法。 從理論淵源上說，思維導圖的前身應當是“頭腦風暴”（ 我們知道， 指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，病人產生的胡思亂想。 1938 年，美國學者阿歷克斯奧斯本首先借用此概念來比喻思 維高度活躍、打破常規(guī)的思維方式。打那以后，這一方法便被廣泛應用于集體決策和組織會議的過程中，成為鼓勵與會者標新立異、激勵與會者敞開思想、集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的一種有效方法。這樣， 詞才得以翻案，成了一個褒義詞。 毫無疑問，通過組織頭腦風暴，往往能獲得大量與議題有關的設想，能夠極大地拓展人們思考問題的思路和視野。但是，至此任務只是完成了一半，更重要的則是會后對已獲得的各種設想和建議進行整理、分析，以便遴選出有價值的創(chuàng)造性設想來加以開發(fā)和實施。而在這個方面，頭腦風暴就不如思維導圖的效 果好了。相對于頭腦風暴，思維導圖能夠更形象、更具體又更實在地將人們的自由聯(lián)想記錄下來，而且還方便整理，不僅是事后整理，而且當場就可以整理。另外一點，思維導圖不僅可以在會議中、集體決策中使用，即使是一個人在思考某個問題時，也可以使用。因此，可以認為，思維導圖是頭腦風暴的深化和發(fā)展，是落實在紙張上、電腦中的頭腦風暴。 那么， 頭腦風暴 思維導圖何以具有如此巨大的魔力呢？或者說，它的神秘功效到底有哪些呢？ 第一，思維導圖結合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整 體等。托尼 布贊說 : “圖像才是大腦的語言?！币蚨高^心智繪圖，可以提升注意力與記憶力，進而促進左右腦的平衡發(fā)展。 第二， 頭腦風暴 思維導圖允許人們自由聯(lián)想，不像傳統(tǒng)教育那樣，要求人們遵從概念到概念的“線形思維”，而是按照大腦思維的結構進行放射性的“網狀思維”，這就極大地促進了人們的想像力和創(chuàng)造力。 第三， 頭腦風暴 思維導圖的繪制過程也就是一個人閱讀資料、分析問題和解決問題的過程，從中既能享受到理智沉思的樂趣，也能享受到游戲的樂趣。一個好的思維導圖軟件是可以和 本、 及 溝通的，因此整個繪制過程是相當有趣的。 第四，繪制成功的 頭腦風暴 思維導圖將是一個人所面對問題的一個全景圖，它涉及該問題的各個層面，包括該問題的緣由、對自己的重要性、解決的途徑和困難等等，可以說涉及你所能想到的一切細枝末節(jié)。