樹(shù)立正確家教觀念

樹(shù)立正確家教觀念 培養(yǎng)優(yōu)秀人才 葫蘆島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹桂云 家庭是孩子的第一所學(xué)校 家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師 也是孩子 的終身教師 這是人們共知的道理 當(dāng)前我校教育定位的主要任務(wù) 是要把 立德 育智 強(qiáng)體 作為工作重點(diǎn) 既要把有血 有肉 活生生的社會(huì)自然人培養(yǎng)成為具有豐富的內(nèi)心世界 高尚的 精神情趣 鮮明的個(gè)性特征的人 具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)會(huì)靈活 思維 學(xué)會(huì)自我教育的人 具有珍惜生命意義 創(chuàng)造生命價(jià)值 勇 于實(shí)踐 善于創(chuàng)新 敢于超越 善良 真誠(chéng) 對(duì)社會(huì)有作用 適應(yīng) 社會(huì)發(fā)展的人 更要培養(yǎng)學(xué)生 圖強(qiáng)的精神 頑強(qiáng)的意志 創(chuàng)新的思維 正確的審美 集體的觀念 還要發(fā)展學(xué) 生的智力 培養(yǎng)學(xué)生的能力 同時(shí) 要讓學(xué)生鍛煉出強(qiáng)健的體魄 家長(zhǎng)要知道 學(xué)生只要有一點(diǎn)進(jìn)步 有一滴收獲 有一個(gè)特長(zhǎng) 有 涉身處世的基本能力 那將都是家長(zhǎng)們的財(cái)富 我們學(xué)校的份內(nèi)工 作就是播種信念 教學(xué)生成長(zhǎng) 讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí) 提高能力 長(zhǎng)本 事 學(xué)生的份內(nèi)工作就是學(xué)習(xí) 珍惜光陰 把握住今天 憧憬明天 品嘗豐收的喜悅 前半生不猶豫 后半生不后悔 長(zhǎng)才干 家長(zhǎng)和 我們的最終目標(biāo)是讓學(xué)生明白 學(xué)習(xí)能夠增長(zhǎng)知識(shí) 知識(shí)能夠改變 命運(yùn) 學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)能力 能力能夠創(chuàng)造財(cái)富 學(xué)習(xí)能夠提升人品 人品能夠決定前途 但是家長(zhǎng)這位教師的首要任務(wù)是什么 卻不是 所有家長(zhǎng)都明確的 我們認(rèn)為家長(zhǎng)的任務(wù)是提高孩子的素質(zhì) 而首 要的任務(wù)是提高孩子的道德修素質(zhì) 也就是教孩子 學(xué)會(huì)做人 家長(zhǎng)的份內(nèi)工作就是播種習(xí)慣 教學(xué)生成人 提供后勤保障 讓孩 子長(zhǎng)人品 搞好家庭教育 必須樹(shù)立正確的家教觀念 掌握科學(xué)的家教方 法 本文側(cè)重于從觀念方面談幾點(diǎn)看法 供大家參考 1 創(chuàng)造良好的家庭氛圍 家庭本來(lái)是充滿親情的特殊育人環(huán)境 現(xiàn)代家庭尤其應(yīng)該有一 種濃郁的民主和諧的氣氛 子女不僅屬于父母和家庭 更是國(guó)家未 來(lái)的公民和接班人 父母和子女 在人格上應(yīng)該是平等的 孩子應(yīng) 該尊重家長(zhǎng) 家長(zhǎng)也應(yīng)該理解孩子 真正了解孩子的心理需求和成 長(zhǎng)需要 說(shuō)話應(yīng)該用商量的口氣 有問(wèn)題應(yīng)該用討論的辦法解決 這樣才能夠形成良好的家庭氛圍 要知道 有什么樣的家庭氛圍 就容易造就出什么特點(diǎn)的孩子 如 暴力產(chǎn)生暴力 挖苦產(chǎn)生自卑 冷酷導(dǎo)致無(wú)情 民主帶來(lái)生機(jī) 仁愛(ài)產(chǎn)生善良 等等 良好的家庭 氛圍 能促進(jìn)孩子心理 個(gè)性和品德的健康發(fā)展 能啟迪孩子的智 慧 擴(kuò)大其文化視野 提高其審美情趣 促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展和良 好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 因此 良好的家庭氛圍是塑造孩子幸福人生 保證其全面發(fā)展的基礎(chǔ) 也是進(jìn)行成功的家庭教育的必備條件 筆者作為一名教師 有著深深的感受 孩子就是家長(zhǎng)的一面鏡 子 家長(zhǎng)平日里的說(shuō)法 做法 在潛移默化中會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響 一個(gè)個(gè)性吝嗇的家長(zhǎng) 很難教育出一個(gè)為人豁達(dá)的孩子 一個(gè)凡事 斤斤計(jì)較的家長(zhǎng) 很難教育出一個(gè)寬容的孩子 所以 家長(zhǎng)必須為 孩子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境 對(duì)孩子的成長(zhǎng)施以正確 向上的引導(dǎo) 記得尹建麗老師在她的家教書(shū) 好媽媽勝過(guò)好老師 里面有過(guò) 這樣精彩的論述 尹老師帶著孩子去外地旅游 在換車的過(guò)程中需 要租住賓館 結(jié)果孩子不滿意所租住的賓館 覺(jué)得沒(méi)有熱水 沒(méi)有 可口的飯菜 沒(méi)有干凈的床單 沒(méi)有 隨著女兒的要求 提的越來(lái)越多 尹老師和女兒驚奇地發(fā)現(xiàn) 他們所向往的這個(gè)地方 實(shí)際上就是 家 幸福的家就是五星級(jí)賓館 這是多么偉大的發(fā) 現(xiàn)啊 實(shí)際上就是這樣 幸福溫暖的家讓人有安全感 可以健康地 成長(zhǎng) 所以 家長(zhǎng)為孩子們營(yíng)造一個(gè)幸福的家是一個(gè)人成才的先提 條件 2 要允許孩子出錯(cuò) 成人說(shuō)話做事 尚且難免有這樣那樣的差錯(cuò) 作為成長(zhǎng)中的青 少年 出現(xiàn)差錯(cuò)更是在所難免 要求孩子不出任何差錯(cuò)既是不可能 的 也是沒(méi)道理的 不允許孩子出錯(cuò) 會(huì)使孩子喪失探索的欲望 不做無(wú)把握的事 會(huì)使孩子不敢于去創(chuàng)新 出錯(cuò)后遭受批評(píng)的 孩子會(huì)變得縮手縮腳 而過(guò)分聽(tīng)話 不出差錯(cuò)的孩子往往長(zhǎng)大后成 為平庸之輩 正確的態(tài)度和做法是 孩子出現(xiàn)差錯(cuò)后不去橫加指責(zé) 而是熱情耐心地去疏導(dǎo) 幫助他們分析出錯(cuò)的原因 找出避免出錯(cuò) 的方法 從而有效地培養(yǎng)孩子的探究意識(shí)和不怕失敗的心理 人非圣賢 孰能無(wú)過(guò) 孩子犯錯(cuò)了 要給孩子提供一個(gè)寬松的 空間 一帆風(fēng)順不是真正的人生 如果孩子犯錯(cuò)了 在錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí) 自己 提高自己才是真正的成長(zhǎng) 家長(zhǎng)說(shuō)的道理再多 高所孩子的 經(jīng)驗(yàn)再多 孩子只是停留在知道了的狀態(tài)中 而做過(guò)了 才能理解 理解其中的道理 理解其中真實(shí)的人生 所以 作為家長(zhǎng)我們 要允許孩子犯錯(cuò) 改正錯(cuò)誤 在錯(cuò)誤中成長(zhǎng) 是人生的必要甚至重 要的一課 3 放手讓孩子做他想做又能做的事 熱愛(ài)孩子 就要按照孩子成長(zhǎng)的規(guī)律去培養(yǎng)他們 讓他們?cè)讵?dú) 立成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)自立 孩子天然是不喜歡家長(zhǎng)事事越俎代庖 包辦代 替的 一旦他認(rèn)為自己有這個(gè)能力 總想 自己來(lái) 這種情況下 家長(zhǎng)要放手讓孩子做他想做又能做的事 對(duì)他經(jīng)過(guò)努力做成的事要 給以適當(dāng)鼓勵(lì) 要給孩子以行動(dòng)自由 使其養(yǎng)成獨(dú)立處事習(xí)慣和自 主選擇能力 4 幫助孩子建立廣闊的智力背景 人民教育家陶行知主張要解放兒童的頭腦 手腳 讓孩子自由 地活動(dòng) 這對(duì)幫助孩子建立廣闊的智力背景是十分必要的 我們現(xiàn) 在的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)本來(lái)就重 有限的課外時(shí)間家長(zhǎng)又往往給填得過(guò) 滿 限制太死 孩子們不能看電視 不能讀課外書(shū) 不能去郊游 幾乎所有的時(shí)間都用來(lái)做功課 其結(jié)果是造成智力背景狹窄 功課 也難以學(xué)好 要使孩子健康發(fā)展 全面發(fā)展 必須讓孩子有自主支 配的時(shí)間 有自我選擇的權(quán)利 廣泛地去接觸課本以外的各種知識(shí) 載體 必須讓孩子有機(jī)會(huì)去接觸家庭 學(xué)校之外的環(huán)境與生活 去 親近大自然 去感受生活氛圍 以幫助孩子建立廣闊的智力背景 孩子的智力背景越寬厚 其智能發(fā)展就越快 課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)就越 輕松 就越有可能成為最優(yōu)秀的學(xué)生 5 讓孩子學(xué)會(huì)自己去判斷是非 家長(zhǎng)不能事事把自己的是非標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于孩子 因?yàn)榧幢阕约旱?是非標(biāo)準(zhǔn)都是對(duì)的 也不利于孩子的成長(zhǎng) 要讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)生活中 遇到的事自覺(jué)地加以分析 提出看法 形成判斷 孩子在分析中可 能會(huì)走彎路 所有判斷也不可能都是對(duì)的 家長(zhǎng)要給以指導(dǎo)和幫助 孩子能正確判斷是非之日 也就是他逐步走向成熟之時(shí) 作為家長(zhǎng) 除了要樹(shù)立正確的家教觀念 還要清楚地認(rèn)識(shí)到自 身的位置 為了更好地做好家庭教育 因此 家教必須作到四忌 一忌脅迫 家長(zhǎng)經(jīng)常用犀利的言辭或武力威脅 令子女感到害 怕 從而順從家長(zhǎng)的意志 家長(zhǎng)把自己的意志強(qiáng)加在孩子的身上 在家庭孩子失去了本應(yīng)該得到的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)力 時(shí)間一久 孩子自 然在這個(gè)特殊的語(yǔ)境中失去說(shuō)話的興趣 形成障礙 有學(xué)生甚至把 這種關(guān)系形象地比喻成 貓和老鼠 只可惜自己缺乏老鼠反抗貓 的機(jī)智和勇氣 二忌審問(wèn) 不信任子女 用自己的價(jià)值觀來(lái)衡量子女 看到自 己接受不了的事就審問(wèn) 老是對(duì)孩子像防賊一樣去防范 發(fā)現(xiàn)一點(diǎn) 問(wèn)題就大驚小怪 和子女談話 老想挖掘到背后的東西 不允許孩 子有自己的秘密 只愿意孩子在自己面前像張白紙 可是每一個(gè)家 長(zhǎng)又常常想讓孩子能適應(yīng)社會(huì) 三忌冷漠 父母只顧自己干自己的事業(yè) 事業(yè)可能很成功 但 卻失去了子女的親情 不考慮子女的承受力 不愿意與孩子溝通 其結(jié)果使孩子對(duì)父母缺乏感情 很難形成好的家庭氛圍 希望孩子 自己的事情自己做 把培養(yǎng)子女看成是學(xué)校的事 有時(shí)甚至憶苦思 甜 老是說(shuō)起 想當(dāng)年 四忌乞憐 對(duì)孩子百依百順 不講原則 隨時(shí)準(zhǔn)備滿足孩子的 一切愿望 長(zhǎng)大了這種人會(huì)向你訴說(shuō)發(fā)生在他身上的種種悲慘事件 甚至暗示 你應(yīng)該為他的遭遇負(fù)責(zé) 并且提醒你說(shuō) 你若不伸出援 手 他就會(huì)如何如何 在希望自己的家長(zhǎng)和自己是什么關(guān)系的問(wèn)題 上 絕大多數(shù)