酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè) 酸的和甜的酸的和甜的 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 甘肅省武威市涼州區(qū)和平街小學(xué) 楊英 一 教材分析 本課講了一個(gè)非常生動(dòng)有趣的童話故事 一只狐貍因?yàn)檎坏狡咸?就說葡萄是酸的 而小兔 小松鼠以為狐貍很聰明 不會(huì)騙人 就輕信了狐貍的話 也說葡萄是酸的 只有 小猴子不相信狐貍的話 親自嘗了嘗 才發(fā)現(xiàn)葡萄原來是甜的 它告訴我們做事要親自嘗 試 不能光聽別人的話 二 學(xué)生分析 學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零 作為二年級(jí)的學(xué)生 有了一些知識(shí)和生活常識(shí) 教師應(yīng)關(guān) 注學(xué)生的個(gè)性差異 尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受 三 設(shè)計(jì)思路 1 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生樂學(xué) 并積極投入其中 2 在自主 合作探究中 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 3 朗讀想象 加深學(xué)生情感體驗(yàn) 使學(xué)生積累語言 感悟道理 4 質(zhì)疑問難 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究 5 品詞析句 幫助學(xué)生積累語言 四 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析 1 知識(shí)與能力目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 酸 等九個(gè)字 會(huì)認(rèn)會(huì)寫 狐 等八個(gè)字 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字 寫字 的能力 2 過程與方法目標(biāo) 通過自主 合作 游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力 通過自讀 挑戰(zhàn)讀 評(píng)價(jià)讀等方法 使學(xué)生能正確 流利 有感情地朗讀課文 能分角色表演課文 3 情感 態(tài)度 價(jià)值觀目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生通過讀書 從而悟出做事要親自嘗試的道理 五 學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析 1 通過多種形式的朗讀把課文讀正確 流利和有感情 2 識(shí)字 六 學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析 讀中感悟 明白道理 七 課前準(zhǔn)備 課件 頭飾猴子圖 狐貍圖 一串葡萄或葡萄圖 八 學(xué)習(xí)過程 教學(xué)教學(xué) 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 看 圖 識(shí) 字 激 趣 導(dǎo) 入 1 看圖識(shí)字 出示一串葡萄 這是什么 喜歡吃嗎 板書 葡萄 2 指名讀 齊讀 看看葡萄 記住 葡萄 這兩個(gè)字 3 誰來吃一顆 什么味道 可是狐貍卻說它 是酸的 想知道怎么回事嗎 4 板書課題 酸的和甜的 5 酸 怎么讀 你是怎么認(rèn)識(shí)的 還有什么 東西味道是酸的 6 出示狐貍圖片 板書 狐貍 就是它說 1 學(xué)生認(rèn)真觀看 葡 萄 狐貍 字形 2 分別齊讀 葡萄 狐貍 酸 這幾 個(gè)字詞 3 思考并回答老師提 出的問題 由學(xué)生熟悉且喜歡 的事物激發(fā)學(xué)生興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性 同時(shí)把識(shí)字和具 體事物聯(lián)系起來 把 生字形象化 符合低 年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn) 通過看圖 既激發(fā)興 趣 又進(jìn)行分散識(shí)字 由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課 葡萄是酸的 我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧 指名讀詞 結(jié)合圖畫記住這兩個(gè)字 學(xué)生興趣盎然 此時(shí) 定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的 學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 初讀 課文 感知 內(nèi)容 大家想不想讀讀這個(gè)故事呢 自己讀課文 遇 到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決 學(xué)生借助圖 畫自由讀文 1 生初讀課文 整體 感知 2 自已想辦法認(rèn)讀生 字 這一環(huán)節(jié)是掌握學(xué)習(xí) 語文方法的過程 猜 讀 根據(jù)圖畫理解的 讀 自己想辦法 識(shí) 字都是學(xué)習(xí)語文的一 種技能 自 主 合 作 游 戲 中 識(shí) 字 1 這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里 葡萄園里 有許多可愛的字寶寶 看 他們來了 你會(huì)讀 嗎 課件出示生字 2 合作識(shí)字 交流方法 你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊 誰有好辦法記住這個(gè)字 3 共同練讀不帶拼音的字 生字寶寶把帽子摘 下來了 你還能叫出它們的名字嗎 指名讀 與齊讀相結(jié)合 4 游戲識(shí)詞 5 指名讀課文 了解學(xué)情 集體正音 1 小組合作識(shí)字 2 自讀不帶拼音的生 字 3 齊讀生字并組詞 4 做游戲讀字組詞 5 讀一讀 說一說 小組合作讀課文 并相互說說讀的好的 和不好的地方 應(yīng)該 怎么讀 通過循序漸進(jìn)的識(shí)字 過程 學(xué)生在自主 合作 游戲中識(shí)字 能力有所提高 這種 愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué) 生積極參與其中 情趣 引入 指導(dǎo) 書寫 1 出示課件 指導(dǎo)觀察 2 教師范寫 學(xué)生練寫 3 書寫展示 注意評(píng)價(jià) 1 觀察字的形 結(jié)構(gòu) 偏旁部首 2 掌握結(jié)構(gòu) 練習(xí)書 寫 結(jié)合圖畫再次識(shí)記生 字 從認(rèn)到寫 從音到形 指導(dǎo) 朗讀 讀中 悟情 播放課文動(dòng)畫 邊看邊想 故事講了一件 什么事 2 看圖學(xué)文 學(xué)習(xí)第一自然段 a 指導(dǎo)看圖 狐貍在干什么呢 b 指導(dǎo)有感情讀第一自然段 讀出小狐貍非常 想吃狐貍的感情來 指名讀 挑戰(zhàn)讀 3 學(xué)習(xí)第 2 3 自然段 a 引語 小松鼠和小兔子是怎么想的呢 b 指名讀二三自然段 c 總結(jié)引讀 他們都相信了狐貍的話 這時(shí)來 了一只小猴子 它是怎么做的 又是怎么對(duì)小 松鼠和小兔子說的呢 請(qǐng)自由讀 4 7 自段 4 在自讀 合作讀中學(xué)習(xí) 4 7 自然段 a 生自由練讀 b 四人小組合作練讀 c 請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀 在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出 感情 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟 迫不及待 和 大口大口 迫不急待 是什么樣子 你 在什么情況下會(huì)迫不急待 1 邊看邊想 故事講 了一件什么事 2 邊讀邊想 對(duì)自己不 懂的問題 在書上做 好標(biāo)記 3 帶著問題反復(fù)讀課文 4 體會(huì)并理解 迫不及 待 和 大口大口 的意 思及在文中的作用 把時(shí)間留給學(xué)生 讓他們?cè)谧宰x 表演 讀 評(píng)價(jià)讀 挑戰(zhàn)讀 合作讀的過程中明白 道理 積累語言 教 師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x 中再上新高 質(zhì)疑問難 由學(xué)生自 主發(fā)現(xiàn)問題 教師幫 助梳理 這樣充分發(fā) 揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主 能動(dòng)性 真正體現(xiàn)了 以人為本 學(xué)由疑 開始 以學(xué)定教 真正把課堂還給學(xué)生 5 齊讀感悟 學(xué)習(xí)第八自然段 a 小松鼠和小兔子真不明白 狐貍為什么硬說 葡萄是酸的呢 你能幫助小松鼠和小兔子想想 原因嗎 把你想的原因說給大家聽 讓我們齊讀最后一自然段 b 小朋友你們明白嗎 狐貍為什么硬說葡萄是 酸的呢 6 總結(jié)全文 揭示文意 通過本課學(xué)習(xí) 你 明白了什么道理 品讀 體會(huì) 加深 體驗(yàn) 1 選擇自己喜歡的部分 在四人小組內(nèi)品讀 課文 并及時(shí)評(píng)價(jià) 2 重點(diǎn)品讀句子 比一比有什么不一樣 每 組的第二句話比第一句生動(dòng) 形象 小組討 論 3 你什么時(shí)候大口大口地吃過東西 用 大口大口 說一句話 a 小猴子爬上葡萄架 小猴子迫不及待地爬上葡萄架 b 小猴子吃起葡萄來 小猴子大口大口地吃起葡萄來 1 個(gè)人品讀 2 小組賽讀 3 全班評(píng)讀 4 小組討論 體會(huì)理解 這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是品 讀重點(diǎn)句子 比一比 有什么不一樣 使學(xué) 生在讀中感悟 理解 迫不及待 大口 大口 在句子中的作 用 在讀中培養(yǎng)語感 積累詞語 理論 聯(lián)系 實(shí)踐 品嘗 欣賞 讓學(xué)生邊品嘗各種葡萄 注意觀察各種葡萄的 形 色 味 邊欣賞歌曲 嘗葡萄 相互品嘗各自的葡萄 說說每種葡萄的形 色 味 通過品嘗葡萄 達(dá)到 學(xué)以治用的目的 星級(jí) 作業(yè) 1 本課中 我喜歡的詞語 2 我能照樣子寫一寫 一串串 3 課外以小組為單位 自編自演 課本劇 1 寫出自己喜歡的詞 語 2 學(xué)會(huì)擴(kuò)詞 3 編演課本劇 1 通過寫自己喜歡的 詞語和照樣子寫詞語 來加深積累詞匯 2 課本劇表演是語文 課堂教學(xué)的拓展延伸 它能讓學(xué)生在快樂的 語文實(shí)踐活動(dòng)中張揚(yáng) 個(gè)性 激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣 開發(fā)他們的 創(chuàng)造潛能 深化對(duì)課 文內(nèi)容的理解 酸的和甜的酸的和甜的 一課教學(xué)反思一課教學(xué)反思 甘肅省武威市涼州區(qū)和平街小學(xué) 楊英 一一 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生樂學(xué) 并積極投入其中 使學(xué)生樂學(xué) 并積極投入其中 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 利用多媒體課件 葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣 的童話世界 使學(xué)生樂學(xué) 積極投入其中 課前交流時(shí) 我們玩 你演我們猜 的游戲 接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了 猴子 狐貍 葡萄 等詞語 識(shí)字中 學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里 的生字朋友 并積極組詞 在游戲中自主識(shí)字 合作交流 在指導(dǎo)朗讀時(shí) 學(xué)生帶上頭飾 進(jìn)行表演 他們進(jìn)入了角色 在讀讀演演中積累語言 自悟道理 在總結(jié)拓展深化明理時(shí) 我激趣引入 學(xué)了這個(gè)故事 你一定想給小狐貍說幾句話吧 除了給狐貍說幾句話外 你還想對(duì)這些小動(dòng)物們說點(diǎn)什么 這樣 課堂自始至終都充滿了情趣 學(xué)生興趣盎然 積 極投入其中 二二 在自主 合作探究中 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 在自主 合作探究中 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主 合作探究的學(xué)習(xí)方式 更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 合作意識(shí) 創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力 于是 我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中 1 自主是合作的前提和基礎(chǔ) 因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字 再引導(dǎo)他們合作識(shí)字 交 流方法 我說 你覺得哪個(gè)字比較難記啊 誰有好辦法記住這個(gè)字 通過循序漸進(jìn) 的識(shí)字過程 學(xué)生在自主 合作 游戲中 識(shí)字能力有所提高 2 在閱讀教學(xué)中 我大膽把時(shí)間放給學(xué)生 鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀 然后再進(jìn) 行小組展示讀 評(píng)讀 賽讀 這樣 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引 導(dǎo)者 三三 朗讀想象 加深學(xué)生情感體驗(yàn) 使學(xué)生積累語言 感悟道理 朗讀想象 加深學(xué)生情感體驗(yàn) 使學(xué)生積累語言 感悟道理 朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn) 在學(xué)生讀得正確 流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文 引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn) 讀出不同的情感體驗(yàn) 在這節(jié)課上 通過自由讀 指名讀 表演讀 交流讀 比賽讀 分角色讀等多種形式 有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍 小 猴子等語言 動(dòng)作的語句 使學(xué)生充分地在讀中感悟 培養(yǎng)語感 積累語言 深化對(duì)課文 的理解 同時(shí) 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng) 加深了學(xué)生的情感體驗(yàn) 為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊 四四 質(zhì)疑問難 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究質(zhì)疑問難 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究 在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 升華學(xué)生情感的好方法 它能使 學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí) 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂 趣 充分發(fā)展學(xué)生的思維 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄 酸時(shí) 抓住時(shí)機(jī) 主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確 思維更活躍 葉圣陶先生說 把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界 五五 品詞析句 幫助學(xué)生積累語言 品詞析句 幫助學(xué)生積累語言 小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期 是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期 所以 在小學(xué)階段 必須注重 語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成 二年級(jí)屬于低年段 應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力 這 節(jié)課 對(duì)關(guān)鍵的詞句 啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩 深刻理解 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子 通 過感情朗讀 看動(dòng)畫 換詞語 聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生