教師的專業(yè)成長.ppt.ppt

題記 人類的一切努力的目的在于獲得幸福 英國作家 歐文 規(guī)劃專業(yè)成長創(chuàng)造職業(yè)幸福 幸福話題之一 延津職專王彥方2013年1月 引言 教育是一項外向型職業(yè) 交流是其工作的一部分 溝通是教育不可或缺的重要途徑和手段 作為教師應努力使自己成為一個樂于交流 態(tài)度 善于交流的人 能力 我今天的漫談是我25年教育生涯對教育的一點認識 難免膚淺和片面 旨在拋磚引玉 僅供各位參考 現(xiàn)代社會 學習應成為每個人的生活常態(tài)在新世紀的現(xiàn)代社會中 學習是一種生活 學習是工作 學習是責任 學習是創(chuàng)新的基礎和途徑 讀書學習應成為人的生命的重要組成部分 只有學習得精彩 生活才會精彩 只有學習得成功 事業(yè)才會成功 特級教師武宏鈞我們是教書的 所以得讀書 通過閱讀經(jīng)常進點兒 鮮貨 花樣 款式 要經(jīng)常更新 才能吸引 顧客 普通教師王彥方 讀書是最基本最實用的學習方式生命的貧乏庸碌 無聊無味 最深刻的根源是來自對書籍的漠不關心 人不再閱讀之日 就是他的思維停止之時 法國思想家 狄德羅閱讀不只是去讀 更重要的是自我覺醒 郭元祥教授多讀點兒書 可以有效預防 心虛 延津教師王彥方 中小學教師的成長規(guī)律 六個階段 1 參加工作1年 是適應階段 這階段拜師學習 并逐漸認同教師的職業(yè)責任 實現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變 教師在此過程中 逐漸熟悉備課 上課 輔導 批改作業(yè) 考試測驗等教學常規(guī)工作 通過課堂教學 不斷地把教學知識轉(zhuǎn)化為教學能力 這個階段是教師生涯的第一站 可說是在三尺講臺上 立住腳 2 到第3年左右 是練就教學基本功階段 主要是教師的 二字一話一機 粉筆字 鋼筆字 普通話 計算機 等一般基本功 備課 上課 批改 輔導 測驗等常規(guī)基本功 處理重點 難點等課堂教學基本功 分析和了解學生 管理學生的基本能力 在此過程中形成了過硬的基本功 具備了獨立的教育實踐能力 成為勝任學科教學的教師 可說是在三尺講臺上 站穩(wěn)腳 3 到了第5年左右 是形成經(jīng)驗和技能階段 這 階段的教師開始認同教師的職業(yè)價值 逐步樹立現(xiàn)代教育觀念 形成了自己的一套教學設計 教法和學法指導等教學方式 從而構建了自身經(jīng)驗體系 可說在三尺講臺上 站好腳 4 在第5至8年間 是教師成長的 徘徊階段 這是教師在教學業(yè)績上提高不明顯 出現(xiàn)心理學上的平臺狀態(tài) 或 高原現(xiàn)象 許多教師滿足于自己的那點經(jīng)驗和技能 就此裹足不前 而那些有遠大抱負的教師則 明知山有虎 偏向虎山行 扎入對教育理論的學習 不斷進行教學反思 蓄勢待發(fā) 可以說在三尺講臺上 上下求索 5 第8至12年左右 是教師 成名 階段 少數(shù)越過 高原期 的教師 用現(xiàn)代教育理論指導自己的教學實踐 并對學科教學有獨特見解 形成了自己的教學特色和風格 成為學科教育專家 此階段的教師熟知如何激活興奮點 順利通過分歧點 維護和推動學生的學習活動 這些教師因具有較強的教科研能力 學科指導能力 業(yè)績突出 被評為省 市的學科帶頭人 特級教師 成為 名師 可說是在三尺講臺上 游刃有余 6 第12年以后的一段時間 是教師 成家 階段 在成名教師當中 有些教師不滿足于在學科教學方面已有的建樹 繼續(xù)走教科研之路 并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面 在理論上 對教育有深刻的理解和感悟 在實踐上 在做好 經(jīng)師 的同時 更注重做好 人師 形成自成一體的教學流派 同時 在對教育有深厚的積淀基礎上形成自己的教育理念 在教學研究和實踐上不斷創(chuàng)新 能高屋建瓴地審視教育教學問題 最終成為教育 名家 可說是在三尺講臺上 大放異彩 教師成長要學會處理好幾對關系 教師從事的工作看似簡單 實在復雜 教師要做好各項工作 必須要理清好這么幾個順序 讓教師的工作順起來 初上講臺 先站住 再站高初上講臺的時候 多說教師總是豪情壯志 下決心要做一名優(yōu)秀的教師 其實 三尺講臺并不是那么好站的 一個教室里幾十雙眼睛在注視著這個新教師 他們或想試探一下這個教師的教學水平 或?qū)@個教師帶有一些期待 教師首先要做的事情是先把這個講臺站住 讓自己被這些學生所接受 先踏踏實實地把自己應該做好的事情先做好 做一個稱職的教師 然后再想辦法讓自己在這個講臺上在站高一些 如果沒有理清楚這個順序的話 自己的熱情往往會被涼水所澆滅 自己在初為人師的時候就會遭遇許多挫折 然后被這些挫折所打倒 所以說 在初為人師時 教師要腳踏實地地把講臺給站住 站穩(wěn)了 把自己的基本功打扎實了 然后再試著站高 課堂教學 先仿照 再創(chuàng)造 教師進行課堂教學的第一部應該是仿照 仿照學校里有經(jīng)驗的教師來上課 仿照其他教學優(yōu)秀的教師來上課 在仿照的時候 教師要抱有一顆謙虛的心 要仔細地看 專心地聽 用心地去思考 自己要仿照的這堂課的課堂結構是怎么樣的 教師的課堂用語應該怎么樣等 然后自己慢慢地去仿照這上課 留意一下學生的課堂反映 課后注意一下自己的課堂效果 在剛仿照的時候 教師還可以請幾位同學科的教師來聽聽課 聽聽他們對自己課堂教學的評價 不要只聽好的 更應該聽自己的不足之處以及他們的建議 在經(jīng)過一段時間的仿照之后 自己對課堂教學駕輕就熟了 教師就可以嘗試著進行創(chuàng)造 創(chuàng)造出適合自己的特點和所教學生特點的教學方式來 與學生談話 先求同 再求異 每個學生都有每個學生的內(nèi)心世界 單純而又復雜 當學生敞開心扉要與教師進行談話或者教師主動找學生談話時 別把他們簡單地當成一個小孩子來對待了 不要居高臨下 以一個長者的身份來對學生進行說教 學生的想法有時候會與教師的想法不一樣 教師要試著俯下身來 與學生的目光進行平視 即使他的想法明顯就是錯誤的也不要先否定他的想法 而是先做個耐心的傾聽者 靜靜地聽 聽到合理的地方時可以微微點頭 在傾聽完之后 教師應該重復一下剛才學生所說的主要內(nèi)容 讓他感覺到教師是在關注他的 然后把他合理的觀點進行賞識一番 接著 教師要注意一下學生的表情 當學生的情緒不再激動的時候 再用委婉的口氣表示自己的不贊同 并用有力的事實來說服他 并給他留臺階下 給他留思考的空間 處理學生間的矛盾 先解決心情 再解決事情 一個班級一般有幾十個學生 就一所學校來說 那就更多了 學生在一起相處的時間長了 總會產(chǎn)生一些矛盾 面對學生間的矛盾 教師是不可能袖手旁觀的 那應該怎么處理呢 比如說 教師看到兩個學生吵架了 或者某一個學生主動到教師這里來訴苦 尋求教師的解決辦法等 在這個時候 教師一定要冷靜 不要被他們的狀態(tài)所感染 要頭腦清醒 不要先忙著怎么去解決這件事情 而是先思考一下該怎么樣去解決他們的心情 不要讓某一位學生先說話 因為一位同學先說話 另外一位學生必定會進行反駁 甚至在教師面前都會讓他們的矛盾升級 教師應該先讓他們冷靜下來 條件允許的話讓他們在不同的房間里呆著 給他們每人一張紙 用筆寫下事件發(fā)生的經(jīng)過 然后 教師就他們兩個人所寫的 或者結合第三個目擊者的陳述對事件的發(fā)生過程作一個了解 接下來 教師再單獨與發(fā)生矛盾的同學談話 運用所學的心理學知識 留意他們當時的情緒 讓他們的心情先平靜下來 只有解決了他們的心情 才可以開始來著手解決事情 對學生的期望 先成長 再成功 教師面對的學生很多 這些學生當中能成功的畢竟只會是少數(shù) 大部分人都將是默默無聞 只是這個社會中的普通一員 雖然教師非常希望自己教出來的學生個個都能成才 人人都會成功 但不管教師承認不承認 事實就擺在那里 所以 教師要認清楚現(xiàn)狀 對學生的期望應該是先成長 再成功 教師培養(yǎng)學生的目標是什么 教師培養(yǎng)出來的學生首先應該是一個心理健康的人 一個行為習慣良好的人 一個不對社會造成危害的人 在這樣思想的指導下 教師要做的工作是把常規(guī)工作做好 不要片面強調(diào)學生的學習成績而忽視其他方面 教師要盡自己所能 營造良好的環(huán)境 關注每一個學生 及時發(fā)現(xiàn)不好的苗頭并幫助學生改正 讓學生健康地成長 然后 教師才能與學生談成功 才能鼓勵學生通過自己的努力去爭取成為成功人士 對自己的成長 先升值 再升職 每個人的心中都曾經(jīng)有一個對自己未來的完美規(guī)劃 但現(xiàn)實往往與理想會有一定的差距 既然選擇了教師這一職業(yè) 就應該在這一領域好好干 在培養(yǎng)好學生的同時 自己也應該有所追求 對教師來說 職稱是要關注的 要把自己的職稱提上去 教師就應該努力讓自己升值 努力提高自己的專業(yè)水平 利用業(yè)余時間進行學習 進修 不斷反思 不斷總結 形成自己的書面成果讓其他人借鑒 教育系統(tǒng)開展的各種教學 科研 德育等方面評比活動要積極參加 努力讓自己去獲得一些稱號 成為骨干教師 當教師自己升值了之后 同事和領導是看得見 感受得到的 職稱自然會隨之得到升高 甚至自己的職位也會得到升高 給年輕教師的幾點提醒 新教師由于缺乏經(jīng)驗 很容易在教育教學中栽跟斗 尤其是在首次考試中與老教師的分數(shù)相差甚大 幾乎成為一種普遍現(xiàn)象 一 講過 掌握新教師初來咋到 一方面由于語速普遍較快 語言平鋪直敘 對于重點的地方不易引起學生的注意 重點不突出 學生似聽非聽 一只耳朵進 一只耳朵出 同時 新教師往往不了解學生心理特點 很多人習慣于站在自己的立場和角度看問題 辦事情 認為這些問題很省力學生肯定會做 以自己的思維代替學生的想法 脫離實際 再次 由于新教師只注意曾經(jīng)講過 而往往很少給學生訓練的機會 由于學生沒有經(jīng)過嚴格地實踐訓練 缺乏體驗的機會 知識只是浮于表面 眼高手低 一個新教師從一個怕講到敢講 從敢講到熟講 再從熟講到會講 這是一個脫胎換骨的過程 這個過程首要解決的是放低重心 不以自我為出發(fā)點 切記眼前的學生不是我 我更不是眼前的學生 這是一新教師要經(jīng)歷的第一步 更重要是學生會這一步 何為會 能用自己的表達方式反應 會 有 回答問題 考試筆答 實驗操作 等 講過 只是推開了門 掌握 才是 腳邁進了門 二 寫教案 備課新教師大都想做好自己的教學任務 備課中的書頭教案 電子教案 文本教案書寫的認真 規(guī)范 詳盡 然而課堂上學生對她的課普遍缺乏興趣 成績普遍較差 要知道教師寫教案只是上好課的第一小步 而教學過程是一個較長過程和許多細致的步驟 新教師往往對教材理解不深 理解教材不透 更無從備好教法 備好學生了 只有熟悉教材才能根據(jù)教學具體情況的變化 有機會采取靈活的教學手段 生成新的教學資源 這樣教師才能得心應手 左右逢源 吸引住學生的眼球 調(diào)動學生積極主動地參與教學的全過程 三 友善 軟弱教師來到學校后 嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范 尊重學生人格尊嚴 不體罰 變相體罰 或者用其他方式侮辱學生的人格尊嚴 與學生平等友愛 平時他將學生看作自己的兄弟朋友 從不輕易對學生動怒 發(fā)脾氣 滿以為親其師學生才會信其道 教師的付出 學生自然會有回報 課堂紀律每況愈下 有老師在與沒有老師在沒有什么區(qū)別 課堂上亂作一團 教師招架不住 誠然 教師應該尊重學生 但對學生友善也不能沒有標準和尺度 新教師往往與學生親如兄弟 毫無距離 距離感沒有了 威嚴感也褪盡了 學生往往覺得新教師好欺負 學生就會把 客氣 當作 福氣 將教師的善良當作 病貓 不把教師看在眼里 甚至欺負到頭上來 四 批評 訓斥 批評 在教育學中是指對學生不良行為所做的否定性評價 批評 常常能引起學生內(nèi)疚的痛苦和不愉快的情緒體驗 使他們從所犯過失或缺點中吸取教訓 新老師在使用 批評 這一教育方法時 常常對學生的過失和錯誤 動輒當眾訓斥 頻繁 調(diào)動 家長 甚至體罰或變相體罰 而是非常冷靜 沉著機智 批評不應該是 挑毛病 找錯 不應該常采取尖刻的數(shù)落 粗暴的訓斥和惡意的挖苦 否則導致學生對老師產(chǎn)生恐懼 反感甚至憎恨 以致成績下降或釀成意想不到的后果 批評不等于訓斥 應講究批評藝術 要曉之以理 動之以情 力爭收到 潤物細無聲 的效果 五 懲戒 體罰懲戒 懲 和 戒 兩層含義 懲 即處罰 是一種手段 戒 是警告 勸誡人改正錯誤 是這種行為期望達到的目的 體罰應不屬于處罰的范圍 但所發(fā)生的時機 地點 所施對象 效果 有很大程度上與 處罰 的外形非常相似 體罰或變相體罰 是對學生身心的一種直接的傷害 是要不得的 然而懲戒則不同 懲戒不是打 不是辱罵 它并不等于體罰 它是一種教育手段 也是一種愛的表達方式 因此很多新教師常把懲戒和體罰華為等號了 教育需要將懲戒與體罰區(qū)分開來 兩者區(qū)別不在于是否打了學生 而在于是否傷害了學生 合理的懲戒是一種教育策略 教師應該有懲戒權 也應該合理利用懲戒權 新教師在具體操作過程中 特別要掌握好懲戒的 度 一定要懲罰學生時 千萬要三思而行 格外慎重 能不用的懲戒就不用 而且盡量不用類似于體罰的教育手段 一位老師用同一種辦法教全班50名學生 那她是不稱職的 如果一位老師用50種方法教一名學生 會是一名優(yōu)秀的老師 送給渴望成功的教師的五句話 第一句 教師走向成功的基本前提是占有時間 勤奮積累 注重學法 第二句 教師發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學 練習寫作 探究專題 第三句 耐力是一種智慧 第四句 走一步 再走一步 教師成才是一個很艱辛的過程 不是一蹴而就的 第五句 名師都是在艱苦環(huán)境中或自設的艱苦環(huán)境中成長起來的 余映潮簡介 著名語文特級教師 全國中語會學術委員會副主任 湖北省荊州市教科院原中學語文教研員 多家國家級中學語文專業(yè)雜志的封面人物 著述豐富 已發(fā)表各類教學文章1300余篇 出版了七本專著 目標 哈佛大學的一項調(diào)查 3 幾乎都成為社會各界精英 領袖 10 是各專業(yè)領域成功人士 事業(yè)有成 60 成為社會大眾群體 平凡地生活著 27 生活不如意 工作不定 抱怨社會不公平 3 有自己清晰的長遠目標10 有清晰但比較短期的目標60 只有一些模糊的目標27 沒有目標 二十五年后 教師專業(yè)化發(fā)展和專業(yè)規(guī)劃 專業(yè)化 最通俗的解釋就是 你所做的事不是隨便每個人都能做的 專業(yè)化最顯著的特點是 不可替代性 專業(yè)化需要時間的積淀 專業(yè)化需要不斷學習 完善 什么是專業(yè)教師 就是在專業(yè)態(tài)度的基礎上掌握一套專門的方法和技術 能實施高效教育教學的教師 教師為什么必須尋求專業(yè)發(fā)展 1 社會的高速發(fā)展使社會分工越來越精細 社會對職業(yè)的專業(yè)化程度要求越來越高 2 教師職業(yè)性質(zhì)的需要 學生是發(fā)展的學生 對象 了解 理解 教育 知識是發(fā)展的知識 內(nèi)容 更新 擴容 傳授 知識迅猛更新客觀上要求教師學會學習 據(jù)英國技術預測專家 馬丁測算 人類的知識 目前是每三年就增長一倍 西方白領階層目前流行這樣一條 知識折舊率 一年不學習 你所擁有的知識就會折舊80 社會是發(fā)展的社會 環(huán)境 觀察 順應 改變 3 為了改善教師自己的教育生活 提升自己的生活品質(zhì) 為了教師的自我價值的實現(xiàn) 我始終認為 做教師最可怕的不是工作量大 也不是跟學生 家長鬧得不愉快 最可怕的是 重復 在重復中麻木 在麻木中重復 看不到未來和希望 看不到收獲與價值 專業(yè)成長設計實際上就是讓我們對自己的未來有所考慮 學會自己管理自己 永遠使自己活在希望里 知道自己今年要做什么 明年要做什么 兩年以后要做什么 從而用自己的行動來拯救自己 缺乏對人生的合理設計 或許正是導致許多教師不能迅速提高業(yè)務能力 不能發(fā)展提升的根源 4 提高我們的專業(yè)尊嚴和職業(yè)地位 專業(yè)尊嚴來自在于職業(yè)的專業(yè)化深度 如果你所從事的職業(yè)是非專業(yè)人士所不能替代 無法企及的 這種專業(yè)的不可替代性 才能使我們的存在的具有獨特價值與地位 因此 我們只有具備專業(yè)的權威性 才擁有職業(yè)的尊嚴 才會贏得社會的尊重 所以尊重源自能力 站上講臺的教師 是合格教師 站穩(wěn)講臺的教師 是骨干教師 站好講臺的教師 是專家型教師 把一流的學生培養(yǎng)成一流的人才的教師 只能算是三流的教師 把非一流的學生培養(yǎng)成有用人才的教師 才是真正一流的教師 任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的 小學教育更是 培根 教育 教師如何規(guī)劃專業(yè)成長 教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應立足于自身專業(yè)素養(yǎng)的提高 以教書育人為主線 始終貫穿于教育實踐之中 教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要注意以下幾個方面 首先 目標要現(xiàn)實可行 易于堅持 其次 主次要涇渭分明 有舍有得 再次 反饋要及時準確 利于修正 最后 執(zhí)行要不折不扣 天天落實 教師專業(yè)成長的途徑 一 做一個樂于學習的教師 思想決定方法二 做一個善于反思的教師 反思促成進步三 做一個勤于記錄的教師 積累帶來成功四 做一個敢于創(chuàng)新的教師 創(chuàng)新鑄就風格 學習的意義 一個人的發(fā)展是分階段 有軌跡的 若要有一個飛躍 就需要不斷地尋求自我超越的平臺 而理論學習是超越的翼翅 讀書 使精神高貴而豐富 亦使生命深刻而遼闊 讀書 讓我們在有限的從教時間內(nèi) 實現(xiàn)自身的無限 因而 讀書 是我心靈的振翅 讀書 是我精神的呼吸 竇桂梅學會從失敗中汲取教訓 需要學習的方面 1 閱讀教育學 心理學以及新課程理念的書 這是你形成教育思想的必備條件 因為教育是一門科學 這是你專業(yè)成長的 骨骼 2 研讀教材 大綱 教參及相關的資料 這是你勝任本職工作的基礎 因為只有精通才能駕馭 這是你專業(yè)成長的 主食 3 有關課堂教學 教材教法及對教學細節(jié)探究的文章 這是你進一步提升教育教學能力 完善自我 形成風格的必經(jīng)之路 這是你專業(yè)成長的終極目標 這是你全面營養(yǎng)的 維生素 4 掌握一些基本的教科研方法 這是你專業(yè)成長的 保鮮劑 也是你走向獨立形成個性風格的 催化劑 5 掌握基本的現(xiàn)代化教學手段與信息技術 這是你快速成長的 助推器 網(wǎng)絡學習 我的博客 反思的意義和過程 教師成長公式 經(jīng)驗 反思 成長 沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗 至多只能形成膚淺的知識 華東師大教授葉瀾曾說過這樣一段話 一個教師寫一輩子教案不一定成為名師 但如果寫三年反思則有可能成為名師 反思教學有利于教師深入開展教學研究 由 經(jīng)驗型 教師成長為 研究型 教師 反思教學有利于教師形成自己的教學風格和特色 由 教書型 教師成長為 專家型 教師 反思教學有利于教師提升理論水平 拓展知識層面 由 學科型 教師成長 學者型 教師 反思是一個醞釀 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新的過程 通過反思 教師不斷超越經(jīng)驗 創(chuàng)造性的解決教學實際問題 促進教師創(chuàng)新能力的提高 反思是一種挑戰(zhàn) 一種人格提升 一種全新的生命追求 教師專業(yè)成長中記錄與寫作的意義 其實 我和大家是一樣的 對學生的愛是一樣的 對教育的執(zhí)著是一樣的 所遇到的困難是一樣的 所感受到的幸福也是一樣的 甚至包括許多教育教學方法或者說技巧都是一樣的 如果硬要說我和大家有什么不一樣的話 那就是我把體現(xiàn)教育的愛 執(zhí)著 困惑 幸福 方法和技巧的故事進行了思考 并把它們一點一滴地記載了下來 還寫成了書 僅此而已 實踐 閱讀 思考并記錄 這正是一個普通教師成為一名教育專家的關鍵所在 教育專家 李鎮(zhèn)西 工作過程中我們該記錄些什么 1 為什么要記錄 積累經(jīng)驗 智慧 厚積而薄發(fā) 提升思想 認識 進步首先是理念的進步 2 記錄什么 教學中的成功和失敗 經(jīng)驗和教訓 教學中的靈感閃光點 教學心得 教學中自己的感觸 學生的感受 教學中的方法 技巧 智慧 改革 創(chuàng)新 可以是零碎的甚至是雜亂的 也可以是成熟的 系統(tǒng)的 嚴謹?shù)?如 教育教學心得 教學日記 教育敘事以及教育教學案例等 加快教師成長的20條經(jīng)驗 一 備課的經(jīng)驗1 備課時要對三套不同的教材來回比較 從而選擇確定一種較適合學生的教學內(nèi)容和方法 70 左右要緊扣正在使用的教材 30 左右要縱橫滲透 綜合整合 作相關發(fā)揮 2 在假期中把新學期的課完全備好 包括各次考試的題目 要有一個整體的備課框架 然后才上課 最好的教學策略是按照 整體 部分 整體 進行教學 3 備課要掌握教材的整體結構 要深入了解學生的現(xiàn)狀與需求 廣泛搜集相關資料 合理取舍講課的內(nèi)容 只能講授學生可能懂的內(nèi)容 不能講授學生無法理解的內(nèi)容 二 上課的經(jīng)驗 4 上課怎樣開頭 怎樣結束 要反復推敲 開頭要激發(fā)興趣 結束要讓人回味 開頭結束都力求短小精干 切忌拖泥帶水 板書演示要清楚明了 重點關鍵要突出鮮明 堅決守時 決不壓堂 5 上課要關心每位學生 要使絕大多數(shù)都能真懂 在讓學生思考 操作 討論時 優(yōu)秀生和后進生應有所區(qū)別 體現(xiàn)出 因材施教 要使優(yōu)秀生感到一定困難 要使后進生感到在進步 6 要善于提出恰當?shù)膯栴} 要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間 一堂課要有動有靜 有張有弛 有嚴肅有笑聲 每一節(jié)課的最精華之處 一定要放慢速度 讓學生能銘刻在心 7 教學過程的關鍵是 交流 互動 要依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際 盡可能讓學生自己活動 學生的聽 說 讀 寫 議 辯 練 評要交替進行 8 每次上課后 要及時記下自己成功之處和不足的地方 要作 教學日記 隨時總結經(jīng)驗 自覺進行反思 要及時將教學經(jīng)驗上升到模式建構 從個別上升到一般 三 考試的經(jīng)驗 9 千方百計要讓成績差的同學考出好成績 一定要增強每位學生的自信心 激發(fā)學生的學習興趣 因材施教地改進學生的學習方法 讓學生能建構的 主動的 體驗的 合作的進行學習 10 要從 邏輯 操作 藝術 交往 這些不同的思維方式進行考試 讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷 對你的教學留下美好的回憶 11 對成績優(yōu)秀的學生 真正有效的促進方法 是讓他們深切地知道 不進則退 考試要讓他們感受到一定壓力 保持必要的張力 避免他們盲目自滿 但不能傷害他們的自信與自尊 12 每次考試后 應立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學生 要學生 趁熱打鐵 修正錯誤 鞏固正確 打好基礎 當天知道作業(yè)正確與否 對于有效的學習是十分必要的 四 提問的經(jīng)驗 13 設計教案的核心是設計問題 問題要深淺適度 利于啟發(fā)學生 問題要有生活背景 能激發(fā)興趣 問題要有實際意義 為今后學習奠基 問題解答要及時反饋 真正鞏固 14 提問與思維 選擇思維 的問題是 這是唯一的解決辦法嗎 還有其它解決辦法嗎 增加思路 前瞻思維 的問題是 如果那樣做 會出現(xiàn)什么情況呢 要有預見 15 情感思維 的問題是 出現(xiàn)這樣的結果滿意嗎 我的情感上能接受嗎 嘗試體驗 換位思維 的問題是 別人怎樣看這個問題 別人會有怎樣的感受 設身處地 16 要鼓勵學生提問題 要將學生的問題集中起來 進行系統(tǒng)研究 努力做到針對性強 切實幫助解決學生提出的問題 從問題到問題 學無止境 五 綜合的經(jīng)驗 17 對學生好的言行 要及時給予肯定的回應 對學生不好的言行 及時給予否定的回應 大多數(shù)應是 肯定回應 否定回應 只占少數(shù) 18 每一學年都要調(diào)查統(tǒng)計學生喜歡什么樣的教師 力爭在自己最弱的一項上 有所改進 不斷提高自身素質(zhì) 重在提高教學的藝術性 體現(xiàn)出 審美和立美 藝無止境 19 每上一節(jié)課 要設想全人類都在傾聽 要認真負責 實事求是 力戒偏見 要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課 讓學生如坐春風 生命和使命 價值統(tǒng)一 20 要珍惜時間 力爭以較少的時間 讓學生掌握較多的知識 培養(yǎng)較強的能力 學會獨特的審美 發(fā)展良好的人格 知識 能力 審美 人格是不可分割的整體 教師的職業(yè)幸福 幸福的 定義 1 使人心情舒暢的境遇或生活 名 2 稱心如意 形 摘自 新華詞典 我的理解 1 幸福就是人的欲望得到滿足時的心理感受 2 世上沒有絕對的幸福 幸福 都是比較級的 它更像一個哲學名詞 3 我們也許無法實現(xiàn)自己的教育理想 但我們可以成為一個對教育理想最執(zhí)著的人 執(zhí)著既是幸福 4 做自己喜歡的事就快樂 喜歡自己做的事就幸福