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運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性 綜合性 及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂 打破了傳統(tǒng)的數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛 使教育的內(nèi)容 手段和方法發(fā)生了根本性的變革 教育信息化的 實(shí)現(xiàn)成為各個(gè)學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措 在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué) 強(qiáng)調(diào)增 強(qiáng)學(xué)生參與 合作 空間觀念和創(chuàng)新意識(shí) 我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng) 把握以下幾點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律 多動(dòng)好動(dòng) 注意力維持的時(shí)間短 這成為小 學(xué)教師頗為頭痛的問題 怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣 葉圣陶先生曾說過 凡是好的態(tài)度和好的方法 都要使它化為習(xí)慣 只有熟練 得成了習(xí)慣 好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn) 好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用 好像出于本能 一輩子受用不盡 所以對(duì)小學(xué)生而言 好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注 意力來培養(yǎng) 教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境 面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式 小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理 而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣 將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng) 烈的求知欲 經(jīng)過長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練 學(xué)生們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣 如 我在教學(xué) 平面圖形的認(rèn)識(shí) 一課時(shí) 我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境 圖形爺爺今天帶著 他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友 你們想知道他們叫什么名字嗎 多媒體呈現(xiàn)各 種顏色的長(zhǎng)方形 正方形 三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來 孩子們的注意力馬上被吸引 到問題上 他們叫什么名字啊 通過對(duì)圖形的認(rèn)識(shí) 孩子們很愿意幫著他們起名字 不 但起名字 還能說為什么叫這個(gè)名字 這種情境 喚起了學(xué)生的求知欲望 點(diǎn)燃了學(xué)生思 維的火花 值得注意的是 這種問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置 有些情境因?yàn)槌R?guī)教學(xué)手段不能很 好的解決 限制了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 解決問題等能力的培養(yǎng) 利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破 時(shí)空的局限 開闊學(xué)生的視野 再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景 展示典型的感知材料 凸顯現(xiàn)象的本質(zhì) 屬性 有效地提高教學(xué)效率 在情境的設(shè)計(jì)中不能為情境而情境 我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計(jì) 算的練習(xí)課 教師設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲 從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān) 學(xué)生一開始還興致高漲 到最后一關(guān)時(shí) 已經(jīng)索然無味了 回答問題的只有幾個(gè)同學(xué) 大 部分同學(xué)各干各的事 所以信息技術(shù)只是手段是工具 我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì) 而不 是光看表面 培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí) 數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁 建立 數(shù)學(xué)模型的過程 就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題 展開思考 通過新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過程 歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去 再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一 類問題 如 我在教學(xué) 替換的策略 一課時(shí) 認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略 包括倍數(shù)關(guān) 系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換 在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式 理解三個(gè)小 杯可以替換為一個(gè)大杯 再通過多媒體的演示觀察主題圖 進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把 兩種量替換成一種量就可以了 學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程 其實(shí)就是把生活 中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程 在這一過程中 學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想 最 后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考 是不是解決替換這類問題 都可以采用這種畫圖的模 式來解決 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí) 立體圖形的認(rèn)識(shí) 一課時(shí) 由于以往我多是展示實(shí)物 因 此 學(xué)生對(duì)課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難 怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上 來 我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí) 利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組 成的透視圖 既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力 捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維 葉瀾教授曾經(jīng)說過 我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué) 讓課堂煥 發(fā)出生命的活力 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂 學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸 發(fā)智慧的火花 如 我在給學(xué)生上 百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 一課時(shí) 有位學(xué)生說 百分?jǐn)?shù)的 分子只能是整數(shù) 我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料 舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn) 學(xué)生通 過學(xué)習(xí) 不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù) 并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的 百分?jǐn)?shù) 有的同學(xué)舉例 今天我們班的出勤率為 98 5 在一件毛衣中 羊毛的成分可 能為 80 5 等等 通過上網(wǎng)查找資料 學(xué)生們還得出 百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百 可 以為 0 等等 在講 圓的認(rèn)識(shí) 一課時(shí) 去利用多媒體演示一組畫面 圓的車輪 圓的飛 碟 圓邊的餐具等等 有個(gè)學(xué)生小聲說 怎么都是圓的 我抓住這一思維亮點(diǎn) 組織學(xué) 生討論 根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果 出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛 方邊的餐具不方便 使用 而且容量小等等 通過學(xué)習(xí) 學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí) 可見 課堂中學(xué)生的 回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn) 這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟 靈感的萌發(fā) 瞬間的創(chuàng) 造 稍縱即逝 只有及時(shí)捕捉和充分肯定 才能讓星星之火燎原 讓智慧閃耀光芒 讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美 對(duì)美的追求是人的本能 美的事物能喚起人們的愉悅 在數(shù)學(xué)教學(xué)中 進(jìn)行審美化的 教學(xué) 充分揭示數(shù)學(xué)美 能使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn) 如 在 角的認(rèn)識(shí) 一課時(shí) 學(xué)生說出許多生活中的角 我也隨機(jī)又利用多媒體展示生活中的 角 說明角無處不在 有了角 我們的生活才能多姿多彩 在講 對(duì)稱圖形 時(shí) 也充分 利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn) 不能親眼所見的生活場(chǎng)景再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì) 讓學(xué)生欣賞教師 從搜集的大量具有對(duì)稱現(xiàn)象的美麗圖景 如 埃菲爾鐵塔 法國(guó)凱旋門 印度泰姬陵 北京天安門 故宮天壇 等 將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見的生活場(chǎng)景中 學(xué)生在 欣賞自然美的同時(shí) 自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象 引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望 體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系 培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì) 觀察自然的意識(shí) 然后 請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作出各種對(duì)稱圖形 這種審美心理活動(dòng)能啟迪和推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活 動(dòng) 觸發(fā)智慧的美感 使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮 數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美 有符號(hào) 公式和理論概括的簡(jiǎn)潔美與統(tǒng)一美 圖形的對(duì)稱美 解決問題的奇異美 以及整個(gè)數(shù)學(xué)體 系的嚴(yán)謹(jǐn)和諧美與統(tǒng)一美 等等 但是學(xué)生未必能感受到這些美 這就要求教師在教學(xué)中 能夠把這些美育因素充分挖掘出來 展示在學(xué)生面前 讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美 數(shù)學(xué) 公式是人們運(yùn)用概念 法則進(jìn)行推理判斷的成果 是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映 它概括簡(jiǎn)潔 應(yīng)用廣泛 充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式 一種意境 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
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