高陽小學(xué)“魅力語言”課程實施方案參考體例

高陽小學(xué)高陽小學(xué) 魅力語言課程實施方案魅力語言課程實施方案 一 魅力語言課程的意義 1 語文課堂教學(xué)中 教師的語言美是培養(yǎng)學(xué)生的語言情感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的必要條件 是促進學(xué)生能力和非智力因素同步發(fā)展的動力 開設(shè) 魅力語言 課程 可以有效的促進學(xué)生 聽 說 讀 寫 四項語文技能的同步協(xié)調(diào)發(fā)展 2 在小學(xué)階段中 學(xué)生由于年齡 閱歷等方面的限制 個人的語言習(xí)慣還未 完全成型 可塑性較強 如果在對學(xué)生的語言表達不夠重視 缺乏必要的正面 引導(dǎo) 對學(xué)生的身心成長的不利影響將會延伸下去 同樣 如果在小學(xué)階段就 對學(xué)生的語言表達的技巧與思路進行有針對性的正面引導(dǎo)幫助 教育效果會事 半功倍 3 魅力語言 課程 不僅是國家語文課程的有效補充與助力 還會對學(xué)生的 身心健康產(chǎn)生有益影響 使學(xué)生充分感受到中國語言文字的博大精深和源遠流 長 自覺樹立說 雅 語 行 正 事 做 完 人的學(xué)習(xí)目標和行為規(guī)范 對學(xué)生的全面 高素質(zhì)的成長有著很好的促進作用 二 魅力語言課程目標 知識與技能 1 通過接受中國語言文字的深刻熏陶 積累必要的中華傳統(tǒng)的 文學(xué)作品內(nèi)容 提高學(xué)生的語言積累 感受到語言表達的技巧與魅力 2 通過實踐與交流訓(xùn)練 學(xué)生明確自己在語言表達與交流中存在的問題與不 足 有針對性的尋求解決和改進方法 過程與方法 1 通過引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀相關(guān)的語言材料與著作 培養(yǎng)學(xué)生對 高雅 有效 的語言表達的興趣和學(xué)習(xí)動力 自覺的在平時的語言交往中使 用表達技巧 改進自己的語言表達行為 2 通過多方面 多樣化的語言交流實踐活動 從正反兩面感受語言的表達作 用 學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題 思考問題 解決問題的方法與訣竅 培養(yǎng)學(xué)生的語言 創(chuàng)新能力和表達實踐能力 情感 態(tài)度和價值觀 1 學(xué)生充分感受到中國語言文字的博大精深和源遠流 長 自覺樹立說 雅 語 行 正 事 做 完 人的學(xué)習(xí)目標和行為規(guī)范 2 樹立學(xué)生的社會責任意識與責任感 自覺的揚長避短 在生活中以自身感 染 影響他人 凈化身邊的語言交流環(huán)境 進而提升本組 本班 本校的精神 風貌和思想面貌 創(chuàng) 美語 班級 樹學(xué)校新風 三 魅力語言課程內(nèi)容 1 論語 孟子 道德經(jīng) 等中國傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品 教師引導(dǎo)學(xué)生進行 有效誦讀和積累 感受中國先賢們的語言教誨 在學(xué)習(xí)語言表達技巧的同時也 接受相應(yīng)的思想教育與行為教育 2 中國古代的詩歌作品 尤其是唐代以后的近體詩作品 在充分誦讀和積累 的過程中體會中華語言文字的韻律美和含蓄美 受到近距離的文化熏陶 不僅 可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達技巧 也對學(xué)生的習(xí)作表達進行了有力的補充與輔助 3 中國現(xiàn)當代的經(jīng)典散文 小說作品 特別是魯迅 郭沫若等語言 文化大 家的作品 讓學(xué)生體會到不同風格的語言表達及其作用 訓(xùn)練學(xué)生對語言和文 字的掌握 實踐的技巧 切實保證自己的口語與書面語表達的協(xié)調(diào)發(fā)展與提高 四 魅力語言課程實施策略 1 在學(xué)習(xí)材料的選擇上 應(yīng)當循序漸進 組織有層次性的學(xué)習(xí)材料 以 經(jīng) 典誦讀 和 古詩積累 為經(jīng)常性的學(xué)習(xí)手段 制定比較完善的學(xué)習(xí) 反饋 檢測方案 教師也應(yīng)當充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)愿望 的教學(xué)材料作為有效的補充 充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和 最近發(fā)展區(qū) 切 忌好高騖遠 不切實際 使學(xué)生與教師的教學(xué)努力能夠落到實處 2 在學(xué)習(xí)的組織形式上 應(yīng)當采用分組協(xié)作教學(xué) 將集中教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相 結(jié)合 學(xué)生根據(jù)共同的愛好與學(xué)習(xí)取向自主的形成學(xué)習(xí)小組 教師應(yīng)當進行有 效的引導(dǎo)與調(diào)整 根據(jù)學(xué)生的不同條件與需求布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)任務(wù) 定期進行集體交流 匯報 展示各自的學(xué)習(xí)成果 總體與局部協(xié)調(diào)發(fā)展 以便 適時地進行調(diào)整與改進 3 充分運用多媒體的教學(xué)手段 在課堂教學(xué)里使用 作為教學(xué)語言的輔助和 補充 如圖片 圖表 實物 模型 標本 音樂 幻燈 錄音 錄像 廣播 影片 電腦 投影等 使學(xué)生可以更加直觀的近距離感受到現(xiàn)代語言的發(fā)展與 提高 強化學(xué)生對語言規(guī)范化學(xué)習(xí)的興趣 五 魅力語言課程評價 1 語言分為口語與書面語兩大類 在語言的規(guī)范化教育上應(yīng)當兩者并重 不 應(yīng)厚此薄彼 在課程評價上也應(yīng)有所區(qū)分 不應(yīng)混為一談 2 在對口語表達的評價上可以將即時性評價和集中式評價相結(jié)合 在平時的 語文課堂教學(xué)中 選擇與課程教學(xué)相關(guān)的閱讀性材料由學(xué)生進行誦讀展示 在 平時的小組合作學(xué)習(xí)中也可以將 語言表達規(guī)范 得體 作為展示評價的標準 之一 在進行完某一個階段的訓(xùn)練之后 也可以集中某個時間段由學(xué)生分組進 行組內(nèi)互評 而后可以組織班內(nèi)集體互評展示 匯報交流各自的學(xué)習(xí) 實踐成 果 3 在對書面語表達的評價上也可采取隨機評價與適時評價相結(jié)合 在平時的 語文課堂教學(xué)中 可以有選擇性的組織學(xué)生針對某一類型的話題進行寫作練筆 同組之內(nèi)相互評價 教師可以制定一定的評價標準 將其中的代表作品作為課 后任務(wù)進行集體訓(xùn)練 適時評價中可以由學(xué)生與教師共同制定數(shù)個有代表性的 訓(xùn)練主題 分組進行實踐表達訓(xùn)練 相關(guān)主題應(yīng)當與語言課程的主要課題相掛 鉤 由易到難 循序漸進的進行提高訓(xùn)練 4 在進行評價時切忌搞教師 一言堂 應(yīng)當讓學(xué)生有充分的發(fā)表意見 進行 評價的機會 切實聽取學(xué)生的評價與建議 實施改進自己的課程設(shè)置與實施上 的計劃與安排 參考文獻 1 周淑平 教師語言應(yīng)該審美化 語言文字周報 2003 3 5 2 劉顯國 課堂提問藝術(shù) 3 李鎮(zhèn)西 淺談?wù)Z言的凝練性 中國教育報 2003 8 9 4 語文課程標準 第 2 頁 5 只揀兒童多處行 教學(xué)實錄 小學(xué)語文教學(xué)參考 2005 1 6 語文課程標準 第 16 頁 7 魅力語言 燦爛課堂 8 語文課堂教學(xué)中的語言魅力 設(shè)計人 趙乾勇 本內(nèi)容中的創(chuàng)新點是 1 結(jié)合課堂實踐收獲加以體會與反思 保證課程開發(fā) 的切實作用 將課程實施標準的要求與小學(xué)學(xué)生的語言實踐狀況相結(jié)合 與現(xiàn) 有的地方課程 校本課程的實施與開發(fā)相結(jié)合 不至于好高騖遠 缺乏實際操 作的可能性 2 充分調(diào)動與發(fā)揮了學(xué)生和教師的自主創(chuàng)新性 不再拘泥于具體的 教條式 的要求與規(guī)范 而是制訂了一個符合學(xué)生成長發(fā)展的彈性框架 在具體的教學(xué) 實踐中 這個框架將日漸豐滿 它是可以有機成長的 提高的 突破點是 1 重視中國的傳統(tǒng)語言文化的教育作用 在課程的開發(fā)與實踐中 幫助學(xué)生進一步了解 關(guān)注中國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與要求 切實收到古典文化美 的熏陶 提高學(xué)生的精神文