課堂教學(xué)改革提升活動(dòng)實(shí)施方案

雞公嶺中學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建雞公嶺中學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建 實(shí)實(shí) 施施 方方 案案 為了進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為 全面落實(shí) 三四五 課堂教學(xué)模式 進(jìn)一 步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量 切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān) 向課堂教學(xué) 效益要質(zhì)量 依據(jù)上級(jí)文件的要求 為確保我校課堂教學(xué)模式構(gòu)建活動(dòng)順 利開(kāi)展 取得實(shí)效 結(jié)合我校實(shí)際 特制定本方案 一 指導(dǎo)思想一 指導(dǎo)思想 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo) 認(rèn)真貫徹全市教育工作會(huì)議精神 以優(yōu)化教學(xué) 方法 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口 以著力構(gòu)建課堂教學(xué)模式各項(xiàng)工作全面深 入開(kāi)展 并取得一定成績(jī)的課堂教學(xué)模式為核心 打造高效課堂為目標(biāo) 深層次推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革 逐步提升我校教育教學(xué)質(zhì)量 二 目標(biāo)任務(wù)二 目標(biāo)任務(wù) 全面落實(shí) 三四五 課堂教學(xué)模式 將教師的教育理論學(xué)習(xí)納入學(xué)校 教學(xué)常規(guī)管理之中 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念 提升專業(yè)素質(zhì) 提高駕馭教學(xué)模式 的能力 在教學(xué)中 要充分凸顯學(xué)生的主體地位 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合 作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)的能力 養(yǎng)成勤于思考 善于表達(dá) 樂(lè)于探究的良好習(xí) 慣 具體做到 1 重視三個(gè)環(huán)節(jié) 課前 課中 課后 2 體現(xiàn)三種學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 3 倡導(dǎo)三種教學(xué)方式 講授式 參與式 活動(dòng)式 4 抓住三個(gè)要點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn) 5 落實(shí)三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 方法與過(guò)程 情感態(tài)度與價(jià)值觀 6 體現(xiàn)三時(shí) 隨時(shí)強(qiáng)化 及時(shí)總結(jié) 定時(shí)檢測(cè) 7 落實(shí)三導(dǎo) 引導(dǎo) 指導(dǎo) 輔導(dǎo) 8 投入三情 熱情 感情 激情 9 落實(shí)三個(gè)根本性轉(zhuǎn)變 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 從重視結(jié)論轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò) 程 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 從重視記憶轉(zhuǎn)向重視探索 教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變 從 單一量化轉(zhuǎn)向多維質(zhì)化 10 體現(xiàn)三效 效果 效率 效益 三 實(shí)施步驟和主要內(nèi)容三 實(shí)施步驟和主要內(nèi)容 一 宣傳動(dòng)員 制定方案 一 宣傳動(dòng)員 制定方案 1 對(duì)教師大力宣傳 課堂教學(xué)改革提升年 有關(guān)文件精神 統(tǒng)一思 想 提高認(rèn)識(shí) 增強(qiáng)責(zé)任感的教育 第一 使每一位教師要認(rèn)識(shí)到這一活 動(dòng)推行的必要性 重要性 認(rèn)識(shí)到改與不改 開(kāi)展活動(dòng)與不開(kāi)展活動(dòng)的利 弊 第二 讓教師深知 推行 三四五 模式 深化課堂教學(xué)改革 既是 素質(zhì)教育的需要 也是教師專業(yè)發(fā)展的需要 更是學(xué)校發(fā)展的需要 2 組織教師學(xué)習(xí) 討論模式 具體是 1 要求教師完整理解 三四 五 教學(xué)模式的基本含義和基本理念 2 要求教師充分認(rèn)識(shí) 三四五 教 學(xué)模式的基本特征 這個(gè)模式的基本特征有以下四個(gè)方面 面向全體學(xué)生 目標(biāo)明確 精講善誘 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 緊扣目標(biāo)要求 學(xué) 生互助學(xué)習(xí) 教師點(diǎn)撥引導(dǎo) 促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng) 高度重視課 前的備課 預(yù)習(xí)和課后的作業(yè) 輔導(dǎo) 檢測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié) 將課內(nèi)外的教學(xué) 活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體 3 組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子 骨干教師召開(kāi)教研會(huì) 立足我校實(shí)際 制訂 我校課堂教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)施方案 二 強(qiáng)化措施 組織實(shí)施 二 強(qiáng)化措施 組織實(shí)施 1 備課組加強(qiáng)備課研究 要想上好模式課 首先要備好模式課 集 體備課與個(gè)人備課相結(jié)合 以備課組為單位 組織教師先集體備課 目的 是加深對(duì)模式的理解 再分工備 就比較順手了 但是規(guī)定每一位教師必 須用模式備課 學(xué)校把每周 每月檢查與不定期檢查結(jié)合起來(lái) 作為學(xué)校 考核內(nèi)容之一 2 積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng) 為了做好這項(xiàng)工作 第一 領(lǐng)導(dǎo)班 子推門(mén)聽(tīng)課 每周至少兩節(jié) 和教師一起研討 交流 第二 促使每一位 教師深入地研究這一教學(xué)模式 上完課后 教研組及時(shí)評(píng)議 提出與模式 不相符的地方 爭(zhēng)取使教師的課堂盡快地適應(yīng)新模式的要求 第三 學(xué)校 對(duì)亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題 及時(shí)公開(kāi)通報(bào) 學(xué)習(xí)長(zhǎng)處 彌補(bǔ)不足 3 創(chuàng)新課堂教學(xué) 提高課堂效率 要經(jīng)過(guò)組織公開(kāi)課 示范課 課 堂教學(xué)比賽 經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) 專題培訓(xùn)班等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂 教學(xué)模式的能力 制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型 樹(shù)立典型 引 導(dǎo)廣大教師 不斷鞏固學(xué)習(xí)成果 不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 使廣大教 師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法 準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 精練高效地進(jìn)行 后教 保證課堂教學(xué)的 優(yōu)質(zhì)高效 4 抓好校本教研活動(dòng)的有序 深入開(kāi)展 隨著課堂教學(xué)改革的不斷深 入 教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑越來(lái)越多 一些原先估計(jì)不到或 估計(jì)不足的困難也隨之浮出水面 與日俱增 使得學(xué)校推進(jìn)課改的步伐愈 加艱辛 怎么幫助教師解決這些問(wèn)題 如何使新課程理念有效地貫穿到教 學(xué)實(shí)踐中去 以人為本的 校本教研 為我們打開(kāi)了促進(jìn)課堂教學(xué)改革的 突破口 實(shí)施人文管理 創(chuàng)設(shè)校本教研良好氛圍 保障課改工作的有效開(kāi) 展 包組式管理 親身參與制 要讓教師成為一個(gè)研究者 管理者 首先要做好一名研究者 我們采 取班子成員 分科包組 親身參與 的管理方式 由校長(zhǎng)張程包管理科教 研組 副校長(zhǎng)黃正軍 辦公室主任陳曉紅包管英體組 分管小學(xué)主任彭衛(wèi) 星 教導(dǎo)主任李國(guó)松包管文科組 在各有分工的基礎(chǔ)上努力做到 四個(gè)一 抓好一個(gè)學(xué)科 整體規(guī)劃學(xué)科的教研活動(dòng) 管好一個(gè)學(xué)段 組織學(xué)段間 的研討交流 蹲守一個(gè)教研組 及時(shí)了解各組的研究動(dòng)態(tài) 參與一線教師 的教研活動(dòng) 與他們一塊總結(jié)反思 在這個(gè)管理過(guò)程中 分包領(lǐng)導(dǎo)是參與 者 指揮者 也是信息傳遞者 如聽(tīng)到哪個(gè)學(xué)科 哪個(gè)年級(jí)在教研中遇到 了困難 我們馬上跟隨他們的教研活動(dòng) 幫助他們分析問(wèn)題原因 尋找解 決辦法 又比如 得知這個(gè)組得出的經(jīng)驗(yàn)正是那個(gè)組的困惑 那個(gè)組的教 研形式又是這個(gè)組所缺乏的特色時(shí) 我們就趁機(jī)組織一次學(xué)段間的互動(dòng)交 流 實(shí)現(xiàn)教研資源的共享 就這樣教研中融入了管理 管理又引領(lǐng)了教研 的健康開(kāi)展 激勵(lì)式評(píng)價(jià) 主動(dòng)參與制 校本教研的真正主體是教師 只有教師愿意參與樂(lè)于參與 教研工作 才會(huì)富有實(shí)效 為了激發(fā)教師參與校本教研的熱情 應(yīng)重視教師在校本教 研活動(dòng)中的激勵(lì)評(píng)價(jià) 如 每周把老師們的教研隨感作為教育簡(jiǎn)報(bào)打印出 來(lái)交流學(xué)習(xí) 每月把老師們的教育隨筆 故事 搜集匯編到 雞公嶺中學(xué) 校本教研 中 定期把老師們的反思案例整理匯編成書(shū) 又如 召開(kāi) 校 本教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) 讓老師們以成功者的身份互相傳經(jīng)送寶 召開(kāi) 校 本教研總結(jié)表彰會(huì) 讓老師們以優(yōu)秀者的身份受到表彰和鼓勵(lì) 事實(shí)上 把老師們的作品印成?？?cè)并不是多大的榮耀 但它卻能讓教師感受到 勞動(dòng)和探索得到認(rèn)可的愉悅 愿意把校本教研當(dāng)成幸福事 樂(lè)此不疲地參 與進(jìn)去 構(gòu)建四級(jí)網(wǎng)絡(luò) 自下而上推動(dòng)校本教研 推進(jìn)課改工作向縱深發(fā)展 此次課堂教學(xué)的改革與推進(jìn)采取的是一種 自上而下 的行政模式 為了解決課改過(guò)程中不斷出現(xiàn)的具體問(wèn)題 則需要 自下而上 的教研機(jī) 制來(lái)補(bǔ)充 那就是發(fā)揮教師群體在 校本教研 中的基石作用 構(gòu)建由 一線教師 學(xué)科組 教研組 學(xué)校 組成的四級(jí)立體化教研網(wǎng)絡(luò) 5 按照教育局文件要求 扎實(shí)有序的開(kāi)展好 六個(gè)活動(dòng) 一是一是開(kāi) 展區(qū)域研討活動(dòng) 二是二是課堂講賽活動(dòng) 學(xué)校通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課和教導(dǎo)處集中組 織聽(tīng)課的形式 一則教師間相互交流學(xué)習(xí) 二則推選出教師代表參加縣上 的課堂講賽活動(dòng) 三是三是開(kāi)展新課堂理論演講賽 四是四是開(kāi)展教師讀書(shū)交流活 動(dòng) 通過(guò)理論學(xué)習(xí) 自我不斷提高 創(chuàng)建書(shū)香校園 五是五是繼續(xù)開(kāi)展好教師 課堂教學(xué)定等晉級(jí)試點(diǎn)工作 成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 修訂完善實(shí)施方案 積極有 序地對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行定等晉級(jí)活動(dòng) 營(yíng)造比學(xué)趕幫超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍 逐 步建立學(xué)校梯次教師專業(yè)發(fā)展隊(duì)伍 六是六是爭(zhēng)取課堂教學(xué)支持小分隊(duì)為我校 送教下鄉(xiāng) 通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)高效 獨(dú)到新穎的課堂教學(xué)支持活動(dòng) 進(jìn)行疑難 解答 互動(dòng)交流 專題講座等形式 讓我校教師在比較中學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)中 提高 真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自我轉(zhuǎn)變 三 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 推廣成果 三 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 推廣成果 1 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 加強(qiáng)交流 學(xué)校及時(shí)總結(jié) 三四五 教學(xué)模式實(shí)踐 過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn) 以專題講座 研討會(huì) 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推 廣 供教師學(xué)習(xí)借鑒 通過(guò)組織 三四五 新模式示范課 推廣優(yōu)秀 教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)校對(duì)全校新模式開(kāi)展情況進(jìn)行全面總結(jié) 提 煉深化 形成特色 2 深入研究 不斷完善 在實(shí)踐取得階段性成果的基礎(chǔ)上 學(xué)校及 時(shí)總結(jié)實(shí)踐中存在的問(wèn)題 進(jìn)一步制定措施 深入開(kāi)展研究 特別就 三 四五 課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究 把實(shí)踐引向深入 取得更大 的成績(jī) 3 獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn) 人人達(dá)標(biāo) 學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì) 對(duì)實(shí)踐中 表現(xiàn)突出的優(yōu)秀備課組和先進(jìn)教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì) 為掀起進(jìn)一步深化 學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備 為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻(xiàn) 依據(jù)課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo) 組織教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng) 人人上達(dá)標(biāo)課 全面提 高教師的教學(xué)水平 推動(dòng) 三四五 模式的深化和創(chuàng)新 認(rèn)真總結(jié)教改 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 五 相關(guān)保障措施五 相關(guān)保障措施 1 統(tǒng)一修訂 雞公嶺中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 統(tǒng)一聽(tīng)課評(píng)價(jià)的尺 度 學(xué)校對(duì)每一位教師要進(jìn)行一輪聽(tīng)課 設(shè)置 三四五 課堂教學(xué)模 式達(dá)標(biāo)底線 不合格的年度考核 或績(jī)效工資 不應(yīng)享受較高等級(jí)待 遇 2 要求同學(xué)科的教師集體備課 變 教案 為 導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo) 學(xué)案 使用過(guò)程中 學(xué)校教導(dǎo)處要發(fā)揮教研 指導(dǎo) 監(jiān)督 評(píng)價(jià)作用 利用常規(guī)檢查 學(xué)科教研活動(dòng)等搞好調(diào)研 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決 利用 公開(kāi)課 觀摩課 優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng) 加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo) 3 聽(tīng) 評(píng)課研討制度常規(guī)化 制度化 校長(zhǎng) 主任每周聽(tīng)評(píng)課至 少 2 節(jié) 教研組長(zhǎng) 教師每周聽(tīng)評(píng)課至少 1 節(jié) 聽(tīng)課后要及時(shí)交流 每?jī)芍芤薪涣饕淮?集中交流的基本要求 人人發(fā)言 重點(diǎn)談學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 發(fā) 言者 開(kāi)誠(chéng)布公 不重不漏 實(shí)事求是 一針見(jiàn)血 入木三分 教 研組長(zhǎng)整理記錄 教師每?jī)芍芤淮巫晕曳此?在會(huì)上交流 教研 組長(zhǎng)記錄好教師反思發(fā)言 交教導(dǎo)處存檔 4 教師在兩個(gè)月內(nèi)課堂模式入格 否則將采取 一談 二警 三 停 的措施 一談 即第一次課堂不達(dá)標(biāo)者與其個(gè)別談話 談?wù)n堂 要求 教師角色 學(xué)生表現(xiàn) 課堂程