淺談?wù)n堂提問的技巧VIP

淺談?wù)n堂提問的技巧 龍睿 小學(xué)教師 特別是語文教師 特別是低年級的語文教師 一定要 講究提問的技巧 因為我們的教學(xué)對象是小學(xué)生 是小學(xué)低年級 指一二三年級的學(xué)生 的學(xué)生 我擔(dān)任過多年的小學(xué)低年級的語 文教師 對此深有感觸 首先是教師要充分的備課 只有備好課才能提出優(yōu)質(zhì)的問題 有 些老師總認為教了多年了 不備課沒問題 這個我不認同 備課不 但要備教材 要備學(xué)生 更可以幫助自己理清思路 提出優(yōu)質(zhì)的問 題 我覺得提問要有一定預(yù)設(shè)性 有些老師是隨機提問 想到什么 提什么 這樣也不好 因為一個提問有多種表現(xiàn)方式 怎樣提 怎 么提 在什么時候提 學(xué)生會有一些什么樣的答案 這些都要提前 有所考慮 要打有準備的仗 有些老師提問的時候表達不嚴謹 學(xué) 生領(lǐng)會不到他的意思 回答得不好 有時候?qū)W生會有一些特別幼稚 或可笑的答案 我們一時不知所措 我認為 備課是提出優(yōu)質(zhì)問題 的保障 第二提問之前要做足鋪墊 提問不能太突然 做一定的鋪墊是很 重要的 首先是老師要做一定的鋪墊 不能總是搞飛天提問 沒有 鋪墊 學(xué)生的思維一時進不到你的問題的情境之中 學(xué)生就沒有一 定的感性的認識 當然 方法是很多的 有逐層深入法 有暗示法 有觸類旁通法 教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和自己的習(xí)慣來操作 這樣 能給每個學(xué)生以自信 個個覺得答案就在眼前 我能夠回答 能引發(fā)學(xué)生積極地思考 積極地答題 并且大部分同學(xué)都能答對或 者基本上答對 能更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性 否則 學(xué)生 的積極性將受到傷害 以后課堂回答問題的積極性將大大降低 有 些老師總是抱怨學(xué)生不肯回答問題 可能與老師提問突然 學(xué)生覺 得難有一定的關(guān)系 第三提問要有一定的難度和梯度 有人認為 對小學(xué)低年級的學(xué) 生 要傾向提最容易的問題 這樣既能獲得滿堂的回復(fù)聲 又能造 成一種師生有充分的交流的效果 甚至有些老師提問題只是 是不 是 或者 對不對 學(xué)生只需回答 是 對 就可以了 課堂 氣氛很活躍 對此 我不敢茍同 我認為要有難度梯度 容易的題 目當然要有 難一點的題目也要占一定的比例 這樣能適應(yīng)班上不 同程度的學(xué)生 讓每個同學(xué)都有回答 如果都是難題 每次只是那 幾個同學(xué) 第四提問要適當追問 我們設(shè)計的問題 有時候?qū)W生的回答不全 面 這個時候就要加以追問了 追問要徐徐善誘 第五提問要有啟發(fā)性 提問要能引起思維 激發(fā)想象與聯(lián)想 例如 在學(xué)習(xí)了 坐井 觀天 后 老師有意設(shè)置懸念 后來 青蛙有沒有跳出井口看 看天呢 學(xué)生可以想象多種結(jié)果 認為沒有跳出的 青蛙仍然 坐在井底 固執(zhí)而自信 它看到的井口還是那樣大 認為跳出井口 的 青蛙會驚奇地說 小鳥姑娘 你說得對 天果然無邊無際 大得很哪 要是我不跳出井底 怎么也不會相信你的話 學(xué)生 的思維大大拓寬了 有位老師在教學(xué) 翠鳥 時 學(xué)生提出 小巧玲瓏 是什么意思 老師啟發(fā) 翠鳥比較小 身長 厘米左右 和大人的拳頭差不多 小巧是說翠鳥身體小而且靈 巧 玲瓏有兩個意思 一個指物體精巧細致 一個指靈活敏捷 這 里應(yīng)當怎么講 經(jīng)過這樣啟發(fā) 學(xué)生就很容易理解 學(xué)得靈活 學(xué)得扎實 提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識 發(fā)展思維 技能 情感 等的重要手段 所以 每一位教師都應(yīng)當精心設(shè)計每一個提問 做 到恰如其分 提高課堂教學(xué)的質(zhì)量 但是 提問不是課堂教學(xué)唯一 的手段 現(xiàn)代教育思想強調(diào)學(xué)