自己的花是讓別人看的說(shuō)課稿

第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè) 自己的花是讓別人看的說(shuō)課稿自己的花是讓別人看的說(shuō)課稿 教材簡(jiǎn)說(shuō) 自己的花是讓別人看的 一課是義務(wù)教育課程 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中的第 25 課 本課 所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng) 情畫(huà)卷 在 25 課中 我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生 回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到的德國(guó)人非 常愛(ài)花 親眼所見(jiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景 并抒發(fā)了自己的感慨 人人為我 我為人人 這種 境界破耐人尋味 表達(dá)了自己對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾 不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情 本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章 而是在講 述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí) 用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了 通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理 因此 在教學(xué)中 既 要讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn) 積累優(yōu)美語(yǔ) 言 又要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到 人人為我 我為人人 的教育 本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成 因此第一課時(shí)我將教學(xué)目 標(biāo)定位為 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè) 1 認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字 正確讀莞爾一笑 姹紫嫣紅 等詞語(yǔ) 2 有感情地朗讀課文 積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言 3 了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn) 結(jié) 合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句 從中受到 啟示與教育 教學(xué)重難點(diǎn) 1 有感情地朗讀課文 積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言 2 了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn) 結(jié) 合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句 從中受到 啟示與教育 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為 閱 讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀 探究的實(shí) 踐活動(dòng) 教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者 因 此 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中 我堅(jiān)持以 讀 為主 讓 學(xué)生充分地讀 在讀中整體感知 在讀中有所感悟 在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 在讀中受到情感的熏陶 具體設(shè)計(jì) 第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè) 思路如下 一 初讀課文 讀準(zhǔn)生字 讀通句子 二 由字到詞到句 了解德國(guó)奇麗的景色 奇 特的風(fēng)俗 本課要求認(rèn)識(shí)的生字詞較少 共有三個(gè) 在這一 環(huán)節(jié)中 我的構(gòu)思是由字到詞 由詞到句 循序漸進(jìn) 逐步深入 由生字莞到生字詞莞爾一笑再到第二自然 段的相關(guān)句子 學(xué)生理解了 德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看 的 這個(gè)奇特的風(fēng)俗 由生字姹 嫣到生字詞姹紫嫣 紅再到第三自然段的相關(guān)句子 學(xué)生欣賞了德國(guó)的奇 麗景色 在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中 我首先注意了讀的多 樣性的設(shè)計(jì) 讀的形式有朗讀 小聲讀 結(jié)合插圖讀 個(gè)別讀 男女生讀 范讀 齊讀 配樂(lè)讀等等 如果 說(shuō)這些僅僅是種形式的話(huà) 在此環(huán)節(jié)中 我更注意了 讀的目的性的引導(dǎo) 比如課文的第三段的兩句話(huà) 第 一次 讀句子 是為了讓學(xué)生讀通順 因此 我采用 了自由讀 在這段話(huà)中 有一些詞語(yǔ)的理解對(duì)四年級(jí) 學(xué)生有一定的難度 因此 我讓學(xué)生看課件欣賞圖片 教師范讀來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ) 在學(xué)生理解了相 關(guān)詞語(yǔ)后 我請(qǐng)學(xué)生朗讀 此時(shí) 對(duì)學(xué)生的要求 就 要求學(xué)生不僅讀得正確 流利 也要有一定的感情 為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性 我接著采用配樂(lè) 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè) 讀 通過(guò)多種形式 不同目的的反復(fù)讀 學(xué)生一定積 累了一些優(yōu)美的詞語(yǔ) 而且課后要求的背誦 我想也 是水到渠成了 三 由景到人到理 理解文中含義深刻的句子 如果說(shuō)經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié) 學(xué)生的理解還停留在 表面時(shí) 僅僅了解了德國(guó)一些風(fēng)俗習(xí)慣和景色的話(huà) 教師此時(shí)讓學(xué)生將這兩處句子聯(lián)系起來(lái)思考 學(xué)生自 然會(huì)想到 在屋子里的時(shí)候 自己的花讓別人看 走 在街上 自己能看別人的花 這就是一種 人人為我 我為人人 此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住 頗耐人尋味 一 處 讓每一位學(xué)生