《鴻門宴》教案3

第 1 頁 共 22 頁 鴻門宴鴻門宴 教案教案 3 3 教學目的 一 了解 鴻門宴 斗爭的起因 經(jīng)過 認識這 一斗爭的性質(zhì) 正確評價有關人物 二 學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中 通 過人物的語言 行動展示人物個性特征的寫作方法 三 了解課文中詞類活用 成分省略等語言現(xiàn)象 掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律 掌握 舉 謝 為 斗 因 等古漢語兼詞 教學設想 一 課文情節(jié)起伏 人物形象鮮明 擬作為敘事 寫人的記敘文處理 以人物形象的刻畫為教學重點 如何認識理解課文中提及的 義 則是本文教學的難 點 可從分析項羽這一人物入手突破這一難點 二 課文篇幅較長 閱讀有一定難度 采用講析 與討論相結合的教學方法 教學時數(shù)三教時 第一教時 一 預習課文 通讀課文 作必要的閱讀標 記 查閱工具書 自行疏通課文 第 2 頁 共 22 頁 標出課文中故事的開端 發(fā)展 高潮 結局 與尾聲 復習 楚漢相爭 的歷史 了解劉 項斗爭 的經(jīng)過 了解項羽這一人物的歷史功過 二 導入新課 板書并朗誦項羽的 垓下歌 要盡量讀出 這首楚歌慷慨悲涼的意味 簡析 垓下歌 介紹時代背景 引入新課 要點 項羽的主要歷史功績 擊潰秦軍主力 是暴秦的 主要掘墓人 項羽起兵反秦動機不純 他反秦的目的在于取秦 王而代之 重建楚王朝 與陳勝 吳廣揭竿而起有著 本質(zhì)的區(qū)別 他迷信武力 始終沒有認識自己敗亡的原因 他 把一切歸結于 天意 是 時不利 自刎之前 他仰天長嘆 此天亡我 非戰(zhàn)之罪也 鴻門宴 前 懷王與諸將有約 先入關者王 之 三 讀講課文一 二兩段 第一段 指名朗讀課文 正音 第 3 頁 共 22 頁 王關中 說關羽 好美姬 為 擊破沛公軍 解釋重點字詞 引導學生疏通課文 軍霸上 王關中 說項羽 可簡為 說羽 不可簡為 說項 說項 意為替人講情 說好話 成五采 為龍虎 成 為 都 有 變成 化作 的意思 龍虎 是龍虎的形 狀 提問 引導學生了解課文 課文第一段記敘了哪幾件事 這些事件對情節(jié) 展開起了什么作用 提示 第一件事 曹無傷告密 曹無傷是沛公 的左司馬 他的告密當然不同于一般流言蜚語 于是 項羽決定 旦日饗士卒 為擊破沛公軍 矛盾挑開 故事 開端 第二件事 范增進言 范增是項羽 的主要謀土 他對形勢的判斷十分正確 對劉邦的用 心了如指掌 急擊勿失 的主張非常英明 矛盾進 一步激化 推波助瀾 情節(jié)迅速發(fā)展 項羽接獲曹無傷的密報 當即 大怒 這一 個 怒 字內(nèi)涵相當豐富 請說說其中包含了些什么 第 4 頁 共 22 頁 提示 就矛盾的焦點而言 天下雖大 王 只 有一個 就力量對比而言 項羽占有絕對優(yōu)勢 何況 秦軍主力是項羽消滅的 又是楚王后裔 一個 市井 小人 居然 欲王關中 項羽豈能容忍 再說個性 特征 此時此刻 項羽如若不 怒 他也就不是歷 史上的那個項羽了 他本來就是那么一個火爆漢子 第二段 教師串講課文 引導學生留心課文中特殊的 字詞與句式 古今歧義 備他盜出入與非常也 盜 竊賊 非 常 指意外事故 公豈敢入乎 敢 能夠 固不如也 固 本來 通假 具以事告 具 通 俱 全部 要項伯 要 通 邀 約請 距關 毋內(nèi)諸侯 距 通 拒 內(nèi) 通 納 接納 準于入內(nèi) 不敢倍德 倍 通 背 違反 不可不蚤自來謝項王 蚤 通 早 活用 第 5 頁 共 22 頁 素善留侯張良 善 形容詞作動詞用 意為與 交好 臣活之 活 使動用法 使 活 吾得兄事之 兄 名詞作狀語 像對待 兄長那樣 籍吏民 封府庫 籍 名詞作動詞用 編造名冊 不義也 義 名詞作動詞用 合于義 特殊句式 具告以事 即 以事具告 狀語后置 與俱去 毋從俱死也 介詞 與 從 后面的賓語省略 誰為大王為此計者 疑問句 主語 為大王 為此計者 與謂語 誰 倒置 也可以說不是主謂倒 置 那么 者 就是語氣助詞 孰與君少長 疑問句 賓語疑問代詞前置 所以遣將守關者 備他盜之出入與非常也 判斷句 特殊指示代詞 所 者 構成 所 者 式名詞短語充當主語 作說明 解釋的對象 討論課文內(nèi)容 提問 課文第二段寫了哪幾件事 對故事的發(fā)展有什 么作用 第 6 頁 共 22 頁 提示 第一件事 項伯夜訪 項伯給張良通風 報信 目的在于報答當年救命之恩 卻被張良利用 使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機 第二件事 張良獻策 張良要劉邦 往見項伯 言沛公不敢背項王也 劉邦則一點就通 不但 兄事之 更奉酒為壽 約為婚姻 竭力奉承 拼命拉攏 由 聯(lián)絡感情 進而自我辯解 終于使項伯受其蒙蔽 導致項羽上當 張良獻策 是情節(jié)變化的關鍵 劉邦逐步由被動轉(zhuǎn) 為主動 項羽終于 放虎歸山 以致范增之謀難以 實施等等 莫不由此而生 張良說 沛公今事有急 亡去不義 項伯 則說 今人有大功而擊之 不義也 請聯(lián)系課文 說說古人心目中的 義 可作什么樣的解釋 我們應 當如何看待 提示 古人認為 義 就是 宜 禮 記 中庸 說 義者宜也 韓愈在 原道 中則 進一步解釋 行而宜之謂之義 也就是說 人的 言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為 義 反之則為 不義 課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密 項羽置懷王 之約于不顧而欲 擊破沛公軍 范增以下犯上都可 以說是 不義 項伯給張良通風報信 常以身翼 第 7 頁 共 22 頁 蔽沛公 樊噲闖帳護主等等 都可以稱之為 義 項伯救護劉邦可以稱之為 義 這一行為卻違背了 楚王的根本利益則又可以責之為 不義 可見 義 是相對的 如同 骨氣 一樣 不同的時代 不同的 階級 道德標準不同 義 的內(nèi)涵也不一樣 我們 不能以抽象的 義 作為評判是非的尺度和立身處世 的準則 學生自讀課文一 二兩段 教師行間巡視 釋疑解難 小結 課文一 二兩段記述了 鴻門宴 前發(fā)生 的幾件事 由矛盾的挑起 形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機 由項羽的 大怒 到項伯之言產(chǎn)生效果 故事情節(jié)逐 步展開 井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊 留下 了必要的伏筆 四 布置預習 自讀課文三 四兩段 利用工具書自行疏通 課文 給加點的字注音 有樊噲目目眥按劍而跽 卮酒彘肩 試譯下列語句 若入前為壽 壽畢 請以劍舞 因擊沛公于坐 第 8 頁 共 22 頁 殺之 軍中無以為樂 請以劍舞 項伯亦拔劍起舞 常以身翼蔽沛公 莊不得擊 此迫矣 臣請入 與之同命 殺人如不能舉 刑人如恐不勝 勞苦而功高如此 未有封侯之賞 用自己的語言講述 鴻門宴 上的斗爭 思考下列問題 項羽最大的弱點是什么 試從課文中舉例加以 說明 范增之謀為什么不能得逞 他在哪些方面不及 張良 第二教時 一 復習 日課 檢查預習情況 提問 在楚王即將來犯萬分危急的形勢下 張良既不提議備戰(zhàn) 更不主張退軍 卻只要劉邦 往 見項伯 言沛公不敢背項王也 這是為什么 此處 行文輕描淡寫有什么作用 提示 戰(zhàn) 必敗 逃 必潰 兵力懸殊 土 氣不同 張良過人之處在于確信項伯可以利用 他從 項伯的通風報信中看出這個人十分重 義 有恩必 報 他也了解項伯與項羽的關系 由項伯必能獲得理 第 9 頁 共 22 頁 想的效果 尤其是他看準了項羽的致命弱點 雙方矛 盾的焦點 深信 言沛公不敢背項王 一句話就能解 決問題 此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警 處變 不驚 指名認讀生字 解釋下列加點的詞語 從百余騎 數(shù)目項王 且為所虜 客何為者 二 讀講課文三 四兩段 第三段 指名講述第三段的內(nèi)容 要求明確交代本段 記敘的事件 提示 第一件事 劉邦謝罪 第二件事 項王 設宴 第三件事 范增舉殃 第四件事 項莊舞 劍 提問 劉邦謝罪是否誠心 何以見得 提示 并不誠心 迫于形勢不得不如此 而且 言辭雖恭 以 將軍 稱項羽而以 臣 自稱 更強 調(diào)自己 先入關破秦 得復見將軍 都出于 不 自愿 僥幸而已 但卻絕不認錯 更把責任推給 小人 第 10 頁 共 22 頁 提問 課文中插圖有什么地方畫得不妥 為 什么 請從課文中找出依據(jù) 提示 插圖中張良站著 這是不妥之處 課文中 說張良是 西向侍 侍 一般指站立 但也有 侍坐 之說 這里 西向侍 是坐東朝西作 陪 講 后面又有項羽賜樊噲 坐 樊噲從良坐 如果樊噲坐著而張良卻站立一邊 豈不有點不合禮儀 提問 項羽 留沛公與飲 終于演出了 項 莊舞劍 企圖 擊沛公于坐 這驚心動魄的一幕 留沛公與飲 是精心策劃的陰謀嗎 提示 不能認為這是精心策劃的陰謀 范增一再 暗示項羽 要他下令除掉劉邦 項羽卻總是 默然不 應 可見并未經(jīng)過策劃 這一變故是范增一手導演 的 雖然陰狠 卻并不示明 由于沒有得到項羽的支 持 而項伯又出面援救 終于不了了之 提問 項莊舞劍 在情節(jié)展開上有什么作 用 這一事件給后人留下了哪一個成語 提示 項王留沛公與飲 情節(jié)已趨緩和 舞劍 事件發(fā)生 形勢再度緊張起來 從而引出了 樊噲闖帳 故事推向高潮 成語是 項莊舞劍 意在沛公 意思是人們表 第 11 頁 共 22 頁 面上做某事心中卻另有所圖 第四段 指名試講課文 師生共同訂正 分角色朗讀課文 力求充分表達人物的不同 情感與心態(tài) 提問 樊噲闖帳 是故事的高潮 課文從 哪幾方面刻畫樊噲這一人物 寫 樊噲闖帳 的目的 是什么 提示 課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩 形神兼?zhèn)?語言描寫 此迫矣 臣請入 與之同命 語 句短促急迫 緊張的形勢 急迫的心態(tài) 忠勇的性格 躍然紙上 行動描寫 帶劍擁盾入軍門 側(cè)其盾以撞 衛(wèi)士仆地 立而飲之 拔劍切而啖之 無 所顧忌 無所畏懼 何等英武 外貌描寫 瞑目視項王 頭發(fā)上指 目眥 盡裂 著墨不多 卻極為傳神 濃墨重彩寫樊噲 既襯托了項羽 劉邦 更突出 了張良 文章巧妙地把握人物關系 劉邦信而用之 項羽 感其 義 贊其 勇 賜酒 賜彘 賜坐 張良 第 12 頁 共 22 頁 則是 導演 兼 舞臺調(diào)度 一切全由張良策劃 讀來絕無喧賓奪主之感 提問 有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一 模一樣 僅是語句上稍有變化而已 對不對 如 有區(qū)別 區(qū)別在哪里 為什么會有這樣的區(qū)別 提示 兩人講話中心大體一樣 但側(cè)重點不同 劉邦側(cè)重于辯解 強調(diào)的是自己 不敢倍德 樊噲 則是理直氣壯責之以 義 首先申明自己 死且不 避 繼而陳述秦王 殺人如不能舉 刑人如恐不勝 天下皆叛之 暗中已將項羽推向了審判臺 而后明 確指出懷王有約在先 沛公雖然先入咸陽 卻又 還 軍霸上 以待大王來 言沛公 勞苦功高 責項 羽 聽細說欲誅有功之人 實為 亡秦之續(xù) 從策略上看 二者區(qū)別也明顯 劉邦之言屬于 以屈求伸 樊噲義責項羽已是 以攻為守 了 二者有本質(zhì)區(qū)別 說話的語調(diào)語氣也自然大不一 樣 朗讀課文要注意這一點 小結 課文三 四兩段記述 鴻門宴 上劉 項 雙方的激烈斗爭 劉邦謝罪 以屈求伸 矛盾緩解 范增舉塊 危機依然四伏 項莊舞劍 更是險象環(huán)生 樊唆闖帳 故事到達高潮 項羽唯恐擔當 不義 之 名 損其 威 傷其 信 不用范增之計 終于 第 13 頁 共 22 頁 讓劉邦借故脫逃 放虎歸山 鑄成大錯 三 課堂練習 學生自由誦讀課文 2 完成 思考和練習 三 四兩題 四 布置預習 自讀課文五 六兩段 疏通文字 文章為什么在沛公脫逃之前交代鴻門與霸上 兩地的距離 概括課文中幾個主要人物的形象 第三教時 一 復習提問 導入新課 殺人如不能舉 刑人如恐不勝 是什么意思 可用課文中哪一個字來概括 范增對項莊說 君王為人不忍 他內(nèi)心真的 認為項羽是 為人不忍 嗎 不忍 用今天的語匯表達 就是心慈手軟 也可以引申為缺少決斷 其實 范增內(nèi)心井不僅僅認 為他是 為人不忍 公開場合只能這樣委婉地評論 二 讀講課文五 六兩段 指名試講課文 糾正誤讀誤釋 大行不顧細謹 大禮不辭小讓 第 14 頁 共 22 頁 人方為刀俎 我為魚肉 何辭為 道芷陽間行 沛公不勝柄杓 再拜獻大王足下 豎子不足與謀 提問 劉邦脫逃之前作了哪些布署 置車 騎 是什么意思 是幾個人一道走的 為什么這樣 提示 一是留下張良代為辭謝 一是放棄車騎 只身獨騎 只帶四個親信隨從 一是叮囑張良 待其 至軍中再入內(nèi)辭謝 這樣安排 目的在于盡快脫離虎 口 擔心項羽反悔 提問 張良獻禮 項羽 范增二人態(tài)度為何 不同 提示 項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁 根源 在于他迷信武力 兵力單薄的劉邦不足為患 范增則 深知放虎歸山 后患無窮 同時也為自己的意見未被 采納 精心策劃的陰謀 破產(chǎn)而惱怒 不僅把玉斗 置之地 而且 拔劍撞而破之 更大罵 豎子 不足與謀 可謂氣急敗壞 故事至此結束 立誅 殺曹無傷 則是對開頭 告密 的交代 是尾聲 三 討論分析人物形象 加深對課文的理解 學 習作者刻畫人物的方法 第 15 頁 共 22 頁 張良 范增是兩個什么樣的人物 他們在 鴻門宴 中處于什么地位 提示 張良是劉邦的主要謀士 他多謀善斷 精 通韜略 臨變不驚 處事有方 是他為劉邦定下了 韜晦之計 以 不敢倍德 無意于稱王蒙蔽項 伯 欺騙楚王 終于化險為夷 是他為劉邦作了精心 的部署 周密的準備 從而贏得了斗爭的勝利 項莊舞劍 張良出 樊噲急問 今日之事何如 可見事先有所商量 樊噲責項羽 口徑一致 由辯 解進而反詰 則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃 一 方有備 一方無備 結局合乎情理 尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大 他認為劉邦稱王不是時候 很不策略 但并不明確否 定 只是問了一句 誰為大王為此計者 他認為 不可以武力與項羽相斗 也只是委婉地探詢 料大 王土卒足以當項王乎 劉邦遠不像項羽那樣自信 張良卻仍然處處留心 始終把自己放在謀臣的位置上 這是劉邦對他絕對信任的關鍵 可以說張良是 鴻門 宴 這一事件的總導演 范增是項羽的主要謀士 項羽稱為 亞父 可 見其地位不同尋常 他的政治觀察力 他的才智謀略 絕不遜于張良 但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大 第 16 頁 共 22 頁 并不完全了解 他以命令的口吻要項羽攻打劉邦 急擊勿失 他在席上 數(shù)目項王 舉玉以示之者 三 要項羽 按既定方辦 他擅自布置項莊舞劍 已經(jīng)造成欲取項羽而代之的客觀影響 但他既不知人 也不知己 這是范增的致命弱點 他與張良構成了鮮 明的對照 鴻門宴 這場斗爭可以說是張良與范增的斗智 對整個事件的演變 兩人舉足輕重 可謂關鍵人物 但是 兩人畢竟只是謀臣 唱主角的是雙方的決策者 是項羽和劉邦 項羽這個人物的致命弱點是什么 對他應作 如何評價 提示 缺乏政治遠見 一味沽名釣譽是項羽的致 命弱點 項伯說 今人有大功而擊之 不義也 他就立即改變了 擊沛公軍 的主張 樊噲指責他 欲誅有功之臣 此亡秦之續(xù)也 雖然語言尖銳 他卻 未有以應 可見他雖然武力上是絕對優(yōu)勢 心理上卻不堪一擊 他欲得天下 又圖虛名 既準備 推翻懷王之約 又害怕世人指責 他不用范增之計 反映了他的剛愎自用 迷信武力 而根本原因則在于 心理上的脆弱 作為楚國貴族的后裔 項羽卻有許多缺點錯誤 第 17 頁 共 22 頁 甚至有不可饒恕之處 這是必然的 但他畢竟為推翻 暴秦作出過一定的貢獻 他性格上也有某些閃光點 如不畏強暴 不用陰謀等等 應當實事求是地給以肯 定 四 討論分析課文刻畫人物的方法 試以樊噲為例 說說作者是怎樣刻畫人物的 人物在什么環(huán)境中出現(xiàn) 從哪些方面描寫 濃 墨重彩寫樊噲有無必要 為什么 提示 第二課時對樊噲已作了具體分析 這里側(cè) 重干歸納刻畫人物的方法 以項羽 范增對張良獻禮態(tài)度的不同分析歸 納作者用對比方法寫人的技巧 提示 著重引導學生分析課文中對比 映襯手法 五 引導學生對課文中的消極因素進行批判 文中的迷信成分 作者的英雄史觀 文章對劉邦雖有貶抑 更 多的卻是頌揚 對項羽也頗多同情 尤其是把他作為 一代帝王為之撰寫 本紀 其英雄史觀顯而易見 當然 我們不應要求作者像今天這樣具備歷史唯物主 義觀點 六 布置作業(yè) 第 18 頁 共 22 頁 完成 思考和練習 第五題 以 鴻門宴 中的 XX 為題 寫一篇短 評 附 板書提綱 鴻門宴 無傷告密 欲王關中 范增說羽 急擊勿失 項伯夜訪 毋從俱死 義 張良獻計 不敢倍德 項王留飲 為人不忍 范增舉 默然不應 項莊舞劍 意在沛公 樊噲闖帳 死且不避 沛公出逃 脫身獨騎 張良入謝 不勝棲杓 項王受璧 置之坐上 亞父破斗 撞而破之 22 鴻門宴 教學目的 一 了解 鴻門宴 斗爭的起因 經(jīng)過 認識這 一斗爭的性質(zhì) 正確評價有關人物 二 學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中 通 第 19 頁 共 22 頁 過人物的語言 行動展示人物個性特征的寫作方法 三 了解課文中詞類活用 成分省略等語言現(xiàn)象 掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律 掌握 舉 謝 為 斗 因 等古漢語兼詞 教學設想 一 課文情節(jié)起伏 人物形象鮮明 擬作為敘事 寫人的記敘文處理 以人物形象的刻畫為教學重點 如何認識理解課文中提及的 義 則是本文教學的難 點 可從分析項羽這一人物入手突破這一難點 二 課文篇幅較長 閱讀有一定難度 采用講析 與討論相結合的教學方法 教學時數(shù)三教時 第一教時 一 預習課文 通讀課文 作必要的閱讀標 記 查閱工具書 自行疏通課文 標出課文中故事的開端 發(fā)展 高潮 結局 與尾聲 復習 楚漢相爭 的歷史 了解劉 項斗爭 的經(jīng)過 了解項羽這一人物的歷史功過 二 導入新課 板書并朗誦項羽的 垓下歌 要盡量讀出 這首楚歌慷慨悲涼的意味 第 20 頁 共 22 頁 簡析 垓下歌 介紹時代背景 引入新課 要點 項羽的主要歷史功績 擊潰秦軍主力 是暴秦的 主要掘墓人 項羽起兵反秦動機不純 他反秦的目的在于取秦 王而代之 重建楚王朝 與陳勝 吳廣揭竿而起有著 本質(zhì)的區(qū)別 他迷信武力 始終沒有認識自己敗亡的原因 他 把一切歸結于 天意 是 時不利 自刎之前 他仰天長嘆 此天亡我 非戰(zhàn)之