《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 我要的是葫蘆我要的是葫蘆 教學(xué)反思教學(xué)反思 是語(yǔ)文給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 通過(guò)教學(xué)反 思 教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足 比如說(shuō)教學(xué)設(shè) 計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題 課堂交流和啟迪是否得當(dāng) 課后 訓(xùn)練是否到位等等 從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì) 經(jīng)驗(yàn) 我要的是葫蘆 這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的 人 只盯著葫蘆 不管葉子上的蚜蟲(chóng) 結(jié)果沒(méi)有收到 葫蘆的故事 通過(guò)教學(xué) 使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí) 的關(guān)系 要想得到好果實(shí) 就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分 的生長(zhǎng) 不能只注意結(jié)果 懂得做任何事都得注意事 物之間的聯(lián)系 可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢 教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題 為突破口 采用變序閱讀法 先學(xué)習(xí)第一自然段和最 后一自然段 再朗讀中間兩段 感悟問(wèn)題的原因 種 葫蘆的人只要葫蘆 而不管葉子 他不知道事物之間 是有密切聯(lián)系的 他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出 來(lái) 教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì) 并進(jìn)行分 角色朗讀 理解課文內(nèi)容 將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后 我做了如下反思 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 1 字詞教學(xué) 我要的是葫蘆 這篇課文簡(jiǎn)短精悍 生字較少 共 6 個(gè) 教學(xué)中 我重點(diǎn)是學(xué)習(xí) 葫 蘆 讀好輕 聲 并通過(guò)讀 葫蘆葉 葫蘆藤 葫蘆花 小葫蘆 四個(gè)詞 鞏固 葫蘆 的讀音 但忽略了 盯 這個(gè) 重要的生字 正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫 蘆的人的思想 教學(xué)中應(yīng)予以重視 深入學(xué)習(xí) 2 學(xué)習(xí)課文 語(yǔ)文課中 知識(shí)和能力 過(guò)程和方法 情感態(tài) 度和價(jià)值觀 這三維目標(biāo)的融合 感情是一個(gè)很好的 平臺(tái) 在品讀感悟 2 3 自然段時(shí) 我對(duì)種葫蘆的人 只要葫蘆的思想 還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地 我僅抓住人物的語(yǔ)言 沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作 如 文中的 盯 就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集 中表現(xiàn) 應(yīng)加以品析 所以在這個(gè)環(huán)節(jié) 可以這樣調(diào) 整教學(xué)過(guò)程 先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文 然后交 流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng) 不 聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí) 教師追問(wèn) 那個(gè)人為 什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng) 不聽(tīng)鄰居勸告 學(xué)生回答 后 引出關(guān)鍵詞句 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么 葉子 上的蟲(chóng)還用治 和 盯 的品析 最后進(jìn)行分角色 朗讀練習(xí) 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè) 以上就是語(yǔ)文分享的的