論加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義及途徑.docx

論加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義及途徑 辦好一所大學(xué)，關(guān)鍵在于擁有一支高素質(zhì)、高品質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。哈佛大學(xué)前校長科南特曾說過，“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在它一代一代教師的質(zhì)量，一個學(xué)校要站得住，教師一定要出色。”隨著我國高等教育的改革與發(fā)展，特別是新形勢下高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，高等學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等學(xué)校的教師隊(duì)伍數(shù)量在擴(kuò)大，質(zhì)量在不斷提高。從整體上看，高校教師是一支能夠擔(dān)當(dāng)起高校教育、科研、教書育人重任的隊(duì)伍。但隨著我國社會的變遷，近年來，部分高校教師在職業(yè)道德方面也出現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神衰退、注重物質(zhì)追求等現(xiàn)象。教師的職業(yè)道德滑坡影響教師業(yè)務(wù)能力的提高，影響高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，必須切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，真正提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一、高校教師職業(yè)道德的含義及其特征 教師職業(yè)道德，簡稱“師德”，是教師從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。它是道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為的總和。高校教師的職業(yè)道德主要是指在高等教育職業(yè)活動范圍內(nèi), 調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范包括：愛國守法；敬業(yè)愛生；教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；服務(wù)社會；為人師表。高校教師的職業(yè)道德是高校教師教書育人、學(xué)術(shù)研究、服務(wù)社會三大職能的規(guī)范要求的總和。高校教師職業(yè)道德的屬性和特點(diǎn)主要包括: 特殊性；先進(jìn)性；示范性；教育性；繼承性和時(shí)代性；奉獻(xiàn)性。高校教師是校園生活的主體，也是大學(xué)精神建設(shè)的主體。一支具有人格魅力、學(xué)術(shù)造詣和善于治學(xué)育人的教師隊(duì)伍是大學(xué)精神的人格化象征，這支隊(duì)伍中每位教師的個體人格形象與職業(yè)道德品質(zhì)直接折射著其所在大學(xué)的文化內(nèi)涵與精神氣質(zhì)。因大學(xué)精神的特殊性，大學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范有其特殊性。第一，要有教學(xué)與科研相統(tǒng)一的職業(yè)責(zé)任觀。第二，要有權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的學(xué)術(shù)自由觀。第三，要有服務(wù)與引領(lǐng)相統(tǒng)一的社會責(zé)任觀。第四，要有崇高的學(xué)術(shù)追求與獨(dú)立的學(xué)者人格。二、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的緊迫性和重要性、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是深入貫徹落實(shí)以德治國重要思想的迫切需要。高校在實(shí)踐“為人民服務(wù)，讓人民滿意”宗旨的過程中，肩負(fù)著“大力發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅(jiān)決抵制腐朽文化”的社會責(zé)任。我們的教師，是以德治校的主力軍，是素質(zhì)教育的實(shí)施者，是人才成長的引路人。因此，加強(qiáng)加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是落實(shí)以德治國方略和推進(jìn)以德治校的重要組成部分。落實(shí)以德治國，落實(shí)高校教師職業(yè)道德，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是高校責(zé)無旁貸的使命，是高校教師義不容辭的任務(wù)，并且，我們還應(yīng)該走在時(shí)代和社會的前列。、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的迫切需要。要辦好一所大學(xué)，必須擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍必須具有良好的師德師風(fēng)。我們看到，正是由于多年來廣大教師愛崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無私奉獻(xiàn)，才創(chuàng)造了突出的辦學(xué)成績，鑄就了學(xué)校的品牌。但是，隨著社會的發(fā)展，能否提升辦學(xué)層次、推進(jìn)跨越式發(fā)展，與師德師風(fēng)具有直接的內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、管理體制的改革、發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施、教育質(zhì)量和效益的提高，都需要廣大教職工積極參與、和衷共濟(jì)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，需要廣大教職工積極性、主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，只有這樣，才能保持學(xué)校的創(chuàng)新能力和競爭實(shí)力，才能保持學(xué)校不斷發(fā)展的生命力。、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是帶動校風(fēng)學(xué)風(fēng)整體建設(shè)的迫切需要。大學(xué)是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師是學(xué)生健康成才過程中的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，我校師德師風(fēng)整體是好的，然而師德師風(fēng)建設(shè)中不盡人意的狀況和現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的形象和聲譽(yù)，影響了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，也影響了校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體改善，極不利于學(xué)生素質(zhì)教育的全面實(shí)施。三、當(dāng)前高校教師職業(yè)道德存在的問題1、缺乏敬業(yè)精神。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和各種社會思潮的沖擊，在人們追求物質(zhì)利益的意識不斷增強(qiáng)的情況下，有的教師不安心本職工作, 想方設(shè)法到校外兼職, 影響了本職工作。部分教師對缺乏社會使命感和職業(yè)責(zé)任感, 工作懈怠, 不求進(jìn)取。缺乏積極向上的熱情和勤勤懇懇的敬業(yè)精神, 不安心教師職業(yè)。2、教學(xué)不認(rèn)真，學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)。在高校以科研為第一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)為次要標(biāo)準(zhǔn)的制度下，大量的教師重科研輕教學(xué)。教學(xué)方面，很少潛心研究如何更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法,上課敷衍塞責(zé)、照本宣科, 應(yīng)付差事，不認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)效果差。而科研方面，缺乏科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的治學(xué)精神，急功近利，偽造數(shù)據(jù)，抄襲剽竊，弄虛作假等。這些不正常的現(xiàn)象, 嚴(yán)重?fù)p壞了高校教師乃至整個學(xué)術(shù)界的聲譽(yù)。3、只教書不育人，教育失規(guī)。有的教師對教育教學(xué)活動毫無興趣，敷衍塞責(zé)。育人觀念不強(qiáng)，把教書看作是單純的業(yè)務(wù)，缺乏育人意識，輕視“ 兩課” 建設(shè)及思想政治工作，只管學(xué)生的學(xué)習(xí)，不抓學(xué)生的思想；有的教師一味追求個性自由與思想解放，忘記了自己的教師責(zé)任，在課堂上或?qū)δ承﹩栴}的解釋上，不負(fù)責(zé)任地信口開河，隨意發(fā)泄牢騷和怨氣，發(fā)表學(xué)術(shù)上乃至政治上都不成熟的觀點(diǎn)，造成了對學(xué)生思想上乃至行為上的誤導(dǎo)。4、缺乏為人師表意識。有的不注意自身的師德修養(yǎng), 不注意樹立教師風(fēng)范, 在學(xué)生中產(chǎn)生不良影響，上課自由散漫,儀表不整, 語言粗俗, 紀(jì)律松懈, 隨意遲到、早退甚至?xí)缯n, 這些行為不僅在學(xué)生心目中造成不良的印象, 甚至起到錯誤示范的作用。四、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法1、提高思想認(rèn)識，是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的首要任務(wù)。對社會來說，道德的重建、精神的提升，無疑靠教育。高校教師職業(yè)道德建設(shè)對一所學(xué)校、對整個社會的影響都是重大而深遠(yuǎn)的。人們希望今日的教師是社會的道德楷模，是喚醒人們良知的天使。如果教師自身的道德出了問題，豈不是源頭出了問題！對一所學(xué)校來說，師德滑坡會破壞一所學(xué)校長期發(fā)展所形成的精神特質(zhì)，降低學(xué)校的社會聲望，殃及學(xué)校發(fā)展。一所高校所特有的精神文化是一所學(xué)校的靈魂和象征，反映一所學(xué)校的精神追求、治學(xué)風(fēng)格與文化氛圍。一所高校的精神特質(zhì)是經(jīng)過長期的培育而逐漸形成的，是一所高校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。對于一所高校來說，如果教風(fēng)浮躁，教師不能潛心治學(xué)，何以談上學(xué)校的精神追求？而失去精神追求，沒有精神特質(zhì)的學(xué)校何以談改革與發(fā)展？所以，高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)，將其作為師資隊(duì)伍建設(shè)乃至整個學(xué)校管理的首要問題來抓。2、加強(qiáng)教師思想教育，是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的思想基礎(chǔ)。從當(dāng)前整體情況看, 高校教師的思想政治工作是一個普遍薄弱的環(huán)節(jié)。近年來, 高校評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)局限于職稱的評定, 對學(xué)歷、論文、外語水平、計(jì)算機(jī)能力、教學(xué)工作量、科研論文的數(shù)量與質(zhì)量等方面, 但是對他們的思想政治和道德素質(zhì)的要求呈現(xiàn)軟性和彈性的趨勢。不少高校只注重學(xué)生的思想政治工作, 而忽視教師尤其是青年教師的思想政治工作。高校要根據(jù)教師法高等教育法對教師職業(yè)道德明確要求, 制定、完善高校教師職業(yè)道德和行為規(guī)范, 引導(dǎo)廣大教師自覺履行教師法的道德要求, 在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上, 以身作則, 率先垂范,為人師表。同時(shí)對少數(shù)教師職業(yè)道德建設(shè)中存在的不良現(xiàn)象要敢于批評教育, 嚴(yán)格紀(jì)律, 嚴(yán)格要求，以增強(qiáng)教師的社會責(zé)任感。3、積極開展師德師風(fēng)建設(shè)活動，是高校教師職業(yè)道德建設(shè)的核心。積極開展師德師風(fēng)建設(shè)活動，營造健康向上的校風(fēng), 創(chuàng)造教師職業(yè)道德的良好氛圍。一是切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能。有計(jì)劃、有目的地組織教師開展教學(xué)競賽、優(yōu)質(zhì)課評選、基本功技術(shù)比武，選拔培養(yǎng)教學(xué)科研骨干、學(xué)科帶頭人，舉辦優(yōu)秀教學(xué)科研成果展等，努力提供有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的條件和施展才能的舞臺，使廣大教師在教育教學(xué)實(shí)踐中更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。二是組織教師開展豐富多彩的自我教育活動，如舉辦師德建設(shè)大討論、教書育人經(jīng)驗(yàn)交流會，師德報(bào)告會、科技文化藝術(shù)節(jié)、演講賽、知識競賽、社會實(shí)踐等活動，發(fā)揮教師的積極性，達(dá)到自我完善的目的。三是積極開展學(xué)校精神文明創(chuàng)建活動，加強(qiáng)改進(jìn)思想政治工作，努力形成教師講師德、機(jī)關(guān)樹形象、學(xué)生抓素質(zhì)的良好育人氛圍。堅(jiān)持正確的道德輿論導(dǎo)向，對師德建設(shè)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)集體和個人，大張旗鼓地宣傳和表彰，積極影響和規(guī)范教師的言行。4、科學(xué)的管理和激勵機(jī)制，是加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的保障。一是建立教師職業(yè)道德建設(shè)培訓(xùn)機(jī)制。要把教師職業(yè)道德培養(yǎng)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃, 制訂明確的培養(yǎng)計(jì)劃和方案,對教師進(jìn)行思想品德、職業(yè)精神和人生觀、價(jià)值觀等的教育。尤其要側(cè)重對新加入教師隊(duì)伍的年輕教師進(jìn)行教育。要加強(qiáng)日常思想政治學(xué)習(xí),引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)理想,幫助教師樹立職業(yè)形象，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任和職業(yè)紀(jì)律的教育，使教師樹立正確的教育價(jià)值觀。二是建立宣傳示范機(jī)制，以榜樣的力量激勵人。經(jīng)常舉行教學(xué)觀摩活動,提高教師職業(yè)素養(yǎng),再定期或不定期地舉行以“樹師表形象,樹師德典型”為主題的宣傳、交流活動，樹立師德師風(fēng)先進(jìn)典型，給予一定的獎勵，以榜樣的力量鼓舞人、教育人，充分發(fā)揮典型人物的激勵、導(dǎo)向、示范作用，在學(xué)校的日常工作中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，經(jīng)常宣傳，經(jīng)常褒獎，使師德師風(fēng)建設(shè)工作深入人心。三是建立考評激勵機(jī)制，以積極的政策領(lǐng)引人。教師職業(yè)道德考評是教師考評的不可或缺的一部分。建立學(xué)校師德師風(fēng)指標(biāo)體系。對師德師風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和細(xì)化，對師德建設(shè)目標(biāo)、組織實(shí)施、保障措施, 考核評價(jià)、獎懲辦法提出明確要求, 充分發(fā)揮法規(guī)制度的約束力。把師德評價(jià)納入教師崗位職務(wù)年度考核體系, 考評工作必須做到客觀、公正、民主、公開，充分發(fā)揮考評工作的積極導(dǎo)向作用。將考核結(jié)果作為教師聘任、職務(wù)評聘、評先表優(yōu)、工資晉升的重要依據(jù)，記入教師檔案，對不能盡職盡責(zé)，工作態(tài)度不端正，在教學(xué)