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從百草園到三味書(shū)屋 魯迅 作者簡(jiǎn)介 魯迅 原名周樹(shù)人 浙江 紹興人 他是我國(guó)偉大的文學(xué)家 思想家 革命家 著作有雜文 而已集 二心集 三閑集 墳 小說(shuō)集 彷徨 吶喊 散文集 朝花夕拾 散文詩(shī)集 野草 等 1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō) 狂人日記 1936年10月19日病逝于上海 我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的散文 風(fēng)箏 朝花夕拾 是一部散文集 共搜集了10篇文章 大部分作品是作者回憶自己童年 少年時(shí)代生活的 寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了 這部散文集題名為 朝花夕拾 意思是 早上的花到晚上才拾取 晚年了 回憶起少年時(shí)代的事 三味書(shū)屋 中的 三味 是指三種味道 宋代李淑的 邯鄲書(shū)目 一書(shū)寫(xiě)道 詩(shī)書(shū) 味之太羹 g ng 史為雜俎 z 子為醯 x 醢 h i 是為書(shū)三味 太羹指的是肉汁 俎就是切肉 醯醢是加佐料做成的肉醬 這里是用三種味道的食物比喻古代的三類書(shū) 即經(jīng)書(shū) 史書(shū)和諸子百家的書(shū) 三味書(shū)屋對(duì)聯(lián) 上聯(lián) 至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌 下聯(lián) 太羹有味是詩(shī)書(shū) 意思是最好的音樂(lè)是無(wú)聲的 孝 悌 兩種道德 而最美味的菜肴應(yīng)當(dāng)首推詩(shī)書(shū)了 魯迅本姓周 名樟壽 后改為樹(shù)人 字豫才 1881年9月25日 魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族 祖父周介率出身翰林 在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書(shū) 家里有四五十畝水田 不愁生計(jì) 其父雖沒(méi)做官 但也是讀書(shū)人 周家是一個(gè)典型的書(shū)香門(mén)第 魯迅家世 留學(xué)日本1902年去日本留學(xué) 原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī) 棄醫(yī)從文后從事文藝工作 企圖用以改變國(guó)民精神 東京弘文學(xué)院畢業(yè)照 從日本回國(guó)后 中年魯迅 注意下列詞語(yǔ)的字音和字形 確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 宿儒 倜儻 錫箔 珊瑚 攢 斂 腦髓 蟬蛻 z o q shu i ch n m sh i s yu n d ng t t ng sh n b su tu cu n 盔甲 東方朔 ku shu li n 1 正音辨形秕谷 菜畦 腦髓 倜儻 盔甲 蟬蛻 書(shū)sh 淋l 輕ji 答案 b q su t ku tu 塾漓捷 2 據(jù)義填詞 1 少有人來(lái) 2 形容人聲喧鬧 3 鑒定和欣賞 4 灑脫 不拘束 答案 1 人跡罕至 2 人聲鼎沸 3 鑒賞 4 倜儻 朗讀課文 根據(jù)標(biāo)題分析 你能獲得什么信息 文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園 哪幾節(jié)文字寫(xiě)三味書(shū)屋 1 8 10 24 以空間變化為順序安排材料 過(guò)渡承上啟下 9 百草園的生活 1 8 三味書(shū)屋的生活 10 尾 作者最喜歡哪一個(gè)地方 百草園 課文第一段似乎沒(méi)啥精彩內(nèi)容 能否不寫(xiě) 不能 此段緊扣題目 點(diǎn)明百草園的位置和來(lái)龍去脈 突出 我的樂(lè)園 不矛盾 似乎 是大概的意思 因?yàn)闀r(shí)隔七八年了 又有些模糊 對(duì)只有些野草模糊 確鑿 表示準(zhǔn)確無(wú)疑 說(shuō)明童年趣事至今記憶猶新 其中似乎確鑿只有一些野草 但那時(shí)卻是我的樂(lè)園 一句 似乎 確鑿 語(yǔ)意是否矛盾 為什么 百草園的美景 我的樂(lè)園 百草園 美女蛇的故事 雪地捕鳥(niǎo) 思考 這一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容 我兒時(shí)的樂(lè)園 樂(lè)景 百草園的自然景物和樂(lè)趣 菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬黃蜂叫天子 植物 動(dòng)物 低 高 碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的 長(zhǎng)吟伏竄 高 低 觀察景物 有序 多角度 精選詞語(yǔ)形容 抓住特點(diǎn) 借助 準(zhǔn)確的形容 即能表情達(dá)意 本段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn) 從修辭手法的角度看 有比喻 覆盆子 像小珊瑚珠攢成的小球 有擬人 油蛉在這里低唱 蟋蟀們?cè)谶@里彈琴 寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 味覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué) 觸覺(jué) 視覺(jué) 長(zhǎng)吟 彈琴 聲音 又酸又甜 味道 光滑 高大 肥胖 形狀 碧綠 紫紅 顏色 比喻 擬人 排比 準(zhǔn)確的形容 準(zhǔn)確地表述動(dòng)作 這段文字用了哪些修辭手法 作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物 不必說(shuō) 撇開(kāi)一些東西 是為了突出 單是 的內(nèi)容 既然 單是 這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了 那么園中的樂(lè)趣比比皆是了 這樣寫(xiě) 突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣 不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 這個(gè)句式在文章中起什么作用 百草園 重點(diǎn) 第2自然段的寫(xiě)景是全文精彩之筆 不僅形 聲 色 味俱全 春 夏 秋景皆備 而且層次井然 條理分明 齊讀并思考下列問(wèn)題 1 菜畦的 碧綠 桑葚的 紫紅 菜花和蜂的 黃 是寫(xiě) 肥胖 高大 臃腫 像小珊瑚珠攢成的小球 是寫(xiě) 這兩者都從 覺(jué)上寫(xiě) 鳴蟬的 長(zhǎng)吟 蟋蟀的 彈琴 是從 上寫(xiě) 覆盆子 又酸又甜 寫(xiě)的是 所以說(shuō)它有聲有色 有滋有味 2 這里又包括了春 夏 秋三個(gè)季節(jié)的景物 桑葚 菜花是 的 蟬鳴在 蟋蟀到 才叫 這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖 可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧 顏色 形狀 視 聽(tīng)覺(jué) 味覺(jué) 春末 盛夏 秋天 不必說(shuō)碧綠的菜畦 光滑的石井欄 高大的皂莢樹(shù) 紫紅的桑葚 也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟 肥胖的黃蜂伏在菜花上 輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了 整體部分從 菜畦 皂莢樹(shù) 桑葚 到 鳴蟬 黃蜂 叫天子 局部部分從 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 到 何首烏 木蓮 覆盆子 由低到高寫(xiě)靜物 由高到低寫(xiě)動(dòng)物 從動(dòng)物寫(xiě)到植物 從植物寫(xiě)到動(dòng)物 3 本段層次井然 比如先用兩句 不必說(shuō) 寫(xiě)百草園整體 再寫(xiě)局部的 泥墻根一帶 這是一種從整體到局部的順序 請(qǐng)以連線的方式把下面的寫(xiě)景順序?qū)?yīng)起來(lái) 寫(xiě)了百草園的景物后 為什么要寫(xiě)美女蛇的故事 討論并歸納 美女蛇的故事很吸引孩子 給百草園增添了神秘色彩 豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣 美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇沒(méi)有直接關(guān)系 但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想 你認(rèn)為作者為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容 A表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想 B寄托善良制服邪惡的愿望 C使人們從中得到一些教訓(xùn) 悟出一些道理 D給百草園增添更多的神秘色彩以及對(duì)孩子的吸引力 百草園 閱讀第七節(jié) 思考下列問(wèn)題 作者先寫(xiě)百草園冬天的 無(wú)味 然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣 這是什么寫(xiě)法 起什么作用 找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞 說(shuō)說(shuō)這些詞的作用 以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣 掃 露 支 撒 系 牽 拉 看 罩 九個(gè)表述動(dòng)作的詞 準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程 寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣 先抑后揚(yáng) 欲揚(yáng)先抑 掃開(kāi) 露 支 撒 拉 系 牽 罩 看 抓住關(guān)鍵動(dòng)詞 百草園的景物有聲有色 充滿樂(lè)趣 美女蛇故事增添了神秘色彩 豐富了情趣 雪地捕鳥(niǎo)帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣 自由快樂(lè)的樂(lè)園 百草園 課文分析 我 即將結(jié)束在百草園的生活 要去私塾讀書(shū) 我 是怎么想的 我 為何留戀百草園的生活 三個(gè) 也許 他在反復(fù)揣測(cè) 認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰 可見(jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀 預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園將是截然不同的一塊天地 由由自在 無(wú)拘無(wú)束 在這里 我 學(xué)到了許多知識(shí) 這是從 我 從老師和書(shū)本中學(xué)不到的東西 課堂訓(xùn)練 開(kāi)一塊雪 出地面 用一枝短棒 起一面大的竹篩來(lái) 下面 些秕谷 棒上 一條長(zhǎng)繩 人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著 鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食 走到竹篩底下的時(shí)候 將繩子一 便 住了 掃 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩 當(dāng)堂練習(xí) 一 閱讀課文第二段答題 1 這段寫(xiě)了四件趣事 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括 2 這段中有許多動(dòng)詞運(yùn)用很精煉傳神 找出一例做簡(jiǎn)要賞析 3 這段文字從多角度進(jìn)行描寫(xiě) 分別按提示各找一個(gè)例句 4 結(jié)合文段內(nèi)容分析 我 是一個(gè)怎樣的孩子 5 文段開(kāi)頭兩個(gè) 不必說(shuō) 有什么表達(dá)作用 6 理解填空 文段的景物描寫(xiě)層次十分鮮明 不必說(shuō) 側(cè)重于事物的 的描寫(xiě) 其描寫(xiě)順序是 也不必說(shuō) 側(cè)重事物的 的描寫(xiě)其描寫(xiě)順序是 這兩個(gè) 不必說(shuō) 是對(duì)百草園 的描寫(xiě) 單是 則是 性的描寫(xiě) 答案 1 找蜈蚣按斑蝥拔何首烏摘覆盆子2 如 伏 字 既寫(xiě)出了黃蜂體形的肥胖 有寫(xiě)出了了嬌憨可愛(ài)的形象 如 竄 簡(jiǎn)潔形象的表現(xiàn)了云雀的輕捷迅疾 突出了孩子的美好向往 3 略4 我是一個(gè)天真活潑 充滿好奇心和探索欲望 熱愛(ài)自然的少年 5 與后面的 單是 呼應(yīng) 既表現(xiàn)了寫(xiě)景的詳略 又勾勒出兒童對(duì)自然美景的濃厚興趣 6 靜態(tài) 由低到高 動(dòng)態(tài) 由高到低 整體 局部 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 1 學(xué)習(xí) 三味書(shū)屋 部分 體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě) 2 討論文章的主題 三味書(shū)屋 這是魯迅上學(xué)的私塾 next 魯迅書(shū)桌 三味書(shū)屋 三味書(shū)屋 這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位 從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子 說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的 三味書(shū)屋環(huán)境 點(diǎn)撥 第10段 第17段的描寫(xiě) 第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的 入學(xué)禮節(jié)教書(shū)先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友 三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎 有哪些趣事呢 1一有機(jī)會(huì)就跑出去玩2折臘梅花3尋蟬蛻4在座位上做各種游戲 畫(huà)畫(huà)兒等 先生 怪哉 這蟲(chóng) 是怎么一回事 讀到這里 他總是微笑起來(lái) 而且將頭仰起 搖著 向后面拗過(guò)去 文章中怎樣寫(xiě)先生 一是知識(shí)淵博 但拒絕回答 怪哉 一類的問(wèn)題 二是教學(xué)認(rèn)真 不斷增加教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生捧讀 四書(shū) 五經(jīng) 之類的書(shū) 三是不太束縛學(xué)生 深入探討 怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定 而先生表示拒絕回答 這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題 違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán) 這在一定的程度上反映了封建制度的弊端 應(yīng)予否定 2 作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié) 游戲是孩子的本性 總是要表現(xiàn)出來(lái)的 但在課堂上貪玩甚至逃學(xué) 一般來(lái)說(shuō)是不允許的 但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊 學(xué)生對(duì)此不感興趣 3 作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么 與百草園的自由快樂(lè)相比 三味書(shū)屋顯然是太受約束 且令人深感枯燥 但也應(yīng)看到 孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí) 并不抵觸 況且也有游戲的樂(lè)趣 4 把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考 討論 這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 1 通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶 表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài) 對(duì)知識(shí)的追求 以及天真 幼稚 歡樂(lè)的心理 2 用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比 表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然 喜歡自由快樂(lè)生活的心理 同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿 師生質(zhì)疑 你還有不明白的地方嗎 提出來(lái) 大家一起來(lái)探討 百草園 空間順序 1 8 10 24 9 枯燥無(wú)味的書(shū)塾 三味書(shū)屋 自由快樂(lè)的樂(lè)園 景物有聲有色 充滿樂(lè)趣 內(nèi)容 枯燥 美女蛇的故事 增添了神秘色彩 豐富了情趣 雪地捕鳥(niǎo) 帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣 形式 單調(diào) 環(huán)境 壓抑 對(duì)比 準(zhǔn)確的形容 準(zhǔn)確地表述動(dòng)作 通過(guò)對(duì)比 表達(dá)思想感情 第二節(jié) 第七節(jié) 小結(jié) 從百草園到三味書(shū)屋 是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶 這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響 我們要像魯迅先生一樣 保持兒童純真活潑的天性 要有求知的欲望和進(jìn)取心 今天 時(shí)代變了 我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了 我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變 我們要從小努力學(xué)習(xí) 熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生活 把自己培養(yǎng)成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才 作業(yè) 寫(xiě)一段對(duì)自己的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)影響的生活經(jīng)歷 300字左右 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后 不再參加考試 遠(yuǎn)離仕途 自甘淡泊 子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久 他諳熟四書(shū)五經(jīng) 博學(xué)正直 具有反清愛(ài)國(guó)思想 在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的 為人方正 質(zhì)樸 對(duì)學(xué)生和藹 對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心 他是魯迅的啟蒙老師 魯迅對(duì)他一直很恭敬 魯迅成年后 師生之間常有書(shū)信往來(lái) 魯迅每次回家也都前去看望先生 補(bǔ)充材料 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 對(duì) 不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 就有 這個(gè)句式的作用有四種理解 正確的一句是 A 表明前后內(nèi)容并列 都有趣味 B 表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多 前面的略寫(xiě) 后面的詳寫(xiě) 是為了突出后面 單是 的內(nèi)容 C 表明前面的內(nèi)容是次要的 后面的內(nèi)容是主要的 D 表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō) 只需要說(shuō) 單是 后面的內(nèi)容 閱讀課文第2段 回答下列問(wèn)題 少年時(shí)代的作者 把百草園看成 我的樂(lè)園 這是因?yàn)?B A 百草園中的草木蟲(chóng)魚(yú)有的色彩鮮明 有的形態(tài)有趣 有的叫聲動(dòng)聽(tīng) 這些景象都吸引著他的好奇心 B 他熱愛(ài)大自然 喜歡自由快樂(lè)的生活 C 他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí) 把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比 更覺(jué)得百草園是樂(lè)園 D 在百草園里有各種動(dòng)植物 有美女蛇的故事 能夠捕鳥(niǎo) 作業(yè)優(yōu)化計(jì) 6 這段景物描寫(xiě) 融入了作者豐富的思想感情 下面理解有誤的一項(xiàng)是 A 表現(xiàn) 我 對(duì)美好的大自然的喜愛(ài) B 表現(xiàn) 我 對(duì)自由自在 無(wú)拘無(wú)束生活的向往和依戀 C 表現(xiàn) 我 對(duì)恬淡的田園生活的深切喜愛(ài) D 表現(xiàn) 我 在百草園所感到的無(wú)限樂(lè)趣 C 7 作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活 也寫(xiě)了老先生壽鏡吾 壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人 作者對(duì)他是什么態(tài)度 秉性慈祥 為人正直 酷愛(ài)讀書(shū) 可是他不自覺(jué)地為舊制度效勞 是封建教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者 魯迅先生在 恭敬 他的同時(shí) 也給予了恰如其分的批判與否定 返回 我 到底知不知道被送到私塾去的原因呢 你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的 不知道 從 也許是 也許是 也許是 都無(wú)從知道 可以看出 三個(gè) 也許是 表示盡管猜測(cè)的原因很多 但一個(gè)也無(wú)法肯定 Ade 我的蟋蟀們 Ade 我的覆盆子們和木蓮們 這句話運(yùn)用什么修辭手法 表達(dá)了作者什么心理 運(yùn)用擬人 表達(dá)了 我 對(duì)百草園的依戀 示例 請(qǐng)結(jié)合加點(diǎn)的詞語(yǔ)品析 鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟 肥胖的黃蜂伏在菜花上 輕捷的叫天子 云雀 忽然從草間直竄向云霄里去了 一句的表達(dá)效果 答案 加點(diǎn)詞生動(dòng)地再現(xiàn)了景物的特征 寫(xiě)出了孩子的獨(dú)特感受 長(zhǎng)吟 的調(diào)子 伏 的樣子 直竄 的動(dòng)作在孩子眼里那么美好 那么富有情趣 字里行間蘊(yùn)含了作者的喜愛(ài)之情 沙場(chǎng)點(diǎn)兵 品析下面語(yǔ)句的表達(dá)效果 總而言之 我將不能常到百草園了 Ade 我的蟋蟀們 Ade 我的覆盆子們和木蓮們 答案 作者在 蟋蟀 覆盆子 木蓮 后加上 們 運(yùn)用了擬人的修辭手法 將它們當(dāng)作朋友 生動(dòng)形象地表達(dá)出了作者那種戀戀不舍的感情 從百草園到三味書(shū)屋 是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶 這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響 我們要像魯迅先生一樣 保持兒童純真