淺談初中布貼畫特色教學實踐與探索

初中布貼畫特色教學實踐與探索初中布貼畫特色教學實踐與探索 摘要摘要 本文先對當涂民間布貼畫做了簡單的介紹 然后淺談學 校特色布貼畫的制作 分別從工具材料的準備 具體制作方法 特 色教學模式探索 教學成效與啟示四個方面進行闡述 最后表明對 布貼畫的探索以 創(chuàng)特 為突破 提升教學理念 關鍵詞關鍵詞 布貼畫 工具材料 制作方法 教學模式 成效與啟示 創(chuàng)特 布貼畫誕生于江南歷史文化名城當涂 它是一種獨特的藝術畫 種 以其極高的藝術成就贏得了廣泛的世界影響 布貼畫是利用裁衣剩余的邊角料制作的一種裝飾畫 又稱布錦 畫 布堆畫 該畫扎根于民間 脫胎于早期布貼畫 早在十多年前 就有 世界布貼畫在中國 中國布貼畫在當涂 的說法 當涂布貼 畫在藝術理論 藝術創(chuàng)作 材料特質(zhì) 藝術作品以及廣泛的藝術影 響方面 已經(jīng)處在中國布貼畫的頂端 2010 年當涂布貼畫榮獲 上 海世博會特許產(chǎn)品創(chuàng)新獎 被譽為 畫報上的動漫 一 一 民間布貼畫的介紹民間布貼畫的介紹 1 1 布貼畫的特點 布貼畫的特點 布貼畫是一種以布為色 以剪代筆 充分利用布的色彩 紋理 質(zhì)感 通過剪 撕 粘的方法制作的新畫種 它所表現(xiàn)的物象 風 景具有超現(xiàn)實的空間感 作品從整體到局部既反映了作者情感的起 伏與意趣的靈動 又通過與欣賞者的交流 產(chǎn)生出物象變化的節(jié)奏 和音樂般的流動 營造出色像無限豐富的詩情畫意 遠遠超出東西 方現(xiàn)有的繪畫語言范疇 2 2 民間布貼畫的由來和發(fā)展民間布貼畫的由來和發(fā)展 布貼畫是一種既古老又新穎的民間藝術 它源于歷史悠久 應 用廣泛的刺繡貼補工藝 當涂布貼工藝與當?shù)厝罕娚铌P系密切 如農(nóng)家婦女用各色的碎布頭剪貼花卉和各種吉祥圖案鑲納在兒童的 衣帽和鞋子上既美觀又耐磨 布貼與編織合制成時裝 童裝和女裝 的裝飾圖案 布貼與線織成背包 布貼鞋 布貼旅游紀念品 裝飾 小品 所以布貼畫在生活中又有很大的實用性和觀賞性 現(xiàn)在布貼 畫作為裝飾畫的一種表現(xiàn)形式 它自然流暢 工藝精美 風格獨特 具有筆墨不能取代的奇趣 它作為裝飾和藝術禮品是我縣一項旅游 工藝在國內(nèi)外很受歡迎 二 學校布貼畫特色的制作二 學校布貼畫特色的制作 但對于學校布貼畫特色教學來說 它的制作有其自身特點 我 校已創(chuàng)建美術特色學校 學校的美術教師充分挖掘地方特色資源 以 義務教育美術課程標準 2011 年版 為依據(jù) 從發(fā)展地方特 色 弘揚民間文化出發(fā) 使布貼畫特色的教學成為創(chuàng)建的主要亮點 為了降低初學者的難度 根據(jù)初中學生的年齡特點和美術基礎 通 過教學實踐 開展了具有民間特色的美術課堂教學 有效激發(fā)了學 生們學習美術的興趣 開拓了學生的視野 使他們掌握了民間布貼 畫知識和制作技法 在布貼畫教學上獨辟蹊徑 別具一格 一 開展布貼畫教學的制作材料和工具 一 開展布貼畫教學的制作材料和工具 布貼畫是以布為主材 布料的色彩 質(zhì)地 紋理 圖案 軟硬 厚薄 透明度等都是選料要考慮的因素 學校布貼畫制作的各色花 布多為學生家里做衣服時剩余的邊角料 舊毛線 棉花團等 布貼畫的粘合劑 在紙上用漿糊或膠水 在吹塑紙上宜用膠水 拼貼時如位置要移動可以用針 攝子來挪動 布貼畫勾線可以用彩 色棉線或毛線粘上漿糊以后貼上去 此外還有剪刀 畫紙 彩色卡 紙等材料的準備 二 二 學校教學布貼畫的制作方法學校教學布貼畫的制作方法 為了降低初學者入門的難度 我們根據(jù)初中學生年齡特點和美 術基礎 通過長期的教學實踐 我們探索出了一套行之有效的布貼 畫制作方法 第一步 構思 根據(jù)自己的喜好和特長構思畫面 布貼畫稿不 但體現(xiàn)出畫的特點 而且還依據(jù)布貼的特點進行構思 第二步 選料 根據(jù)鉛筆稿的要求找適合的布料 充分利用布 的紋理 色彩 質(zhì)地 毛邊等 第三步 裁剪 巧用當涂民間糊鞋墊的方法 裁剪時可將鉛筆 稿逐一剪下 粘貼在所需花布的反面 待膠水干后花布平挺 易于 成形 易于裁剪 第四步 粘貼 選擇背景色 將剪好的各色花布按先后順序粘 貼在白紙或彩色卡紙上 帖法有平貼 壓貼 線貼三種 整幅貼完 后 整體調(diào)整畫面 最后可裝鏡框 三三 布貼畫特色教學模式探索布貼畫特色教學模式探索 布貼畫是當涂地方民間藝術 在民間有著深厚的淵源 布貼畫 作為我校校本課程 屬于 綜合 探索 板塊 我們把教學分四個階 段逐步深入 第一階段為入門階段 畫稿可以臨摹也可以自己創(chuàng)作 查找資 料的途徑有通過網(wǎng)絡 圖書 報刊雜志和平時的積累 引導學生平 時對美的收集 例如記錄一些生動的造型 和諧的色彩搭配 無可 挑剔的構圖等 教師形象的把 美術 稱為 美麗的魔術 并告訴 學生想施展美麗的魔術來創(chuàng)造美好的生活 就要學會積累 積累是 為了更好地創(chuàng)造 正所謂 厚積薄發(fā) 教學時 主要學習布貼畫的制作技巧 如對素材的取舍 布料 選擇要雜而不花 前實后虛 近處色彩要強烈 而遠處要淺淡等 內(nèi)容以卡通畫 臉譜 抽象畫為主 這些內(nèi)容色彩單純 造型簡單 便于學生入門 第二階段為提高階段 對于繪畫基礎較薄弱的學生 自己創(chuàng)作 比較困難 可以鼓勵學生進行改畫 這樣避免了死搬硬套 而且可 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 把自己好的想法帶進作品中 何樂而不為 呢 教師鼓勵學生模仿名家作品 加入自己的想法 例如在上人教 版 美術 八年級下冊 色彩靜物畫 這課時 將梵高的 向日葵 運用色彩的對比與協(xié)調(diào) 充分利用布料的色澤 花紋 質(zhì)感 別具 匠心地進行再創(chuàng)造 發(fā)揮布貼的趣味 創(chuàng)造富有裝飾性的畫面 在 教學中 進行改畫是在借鑒的基礎上 學會聯(lián)想 創(chuàng)新 第三階段為創(chuàng)作階段 課堂上選取有地方特色的建筑 風景或 與學生生活有關的主題進行創(chuàng)作 這也是為了更好的開發(fā)鄉(xiāng)土資源 嘗試以布貼畫教學為載體 將本土的各種原生態(tài)水鄉(xiāng)資源轉化為適 合在初中階段實施的美術課程資源 并開展校本課程資源的調(diào)查 開發(fā) 利用和研究 比如指導學生創(chuàng)作的 陽光下的金柱塔 夏 日炎炎水淙淙 游李白紀念館 又見桃花村 等作品 很有地 方特色和生活氣息 得到了師生和專家的認同 第四階段為拓展階段 通過教學 學生已熟練掌握布貼畫工藝 給學生更大的自由空間 學生大膽創(chuàng)想 自由賦色 嘗試制作各種 主題和形式的布貼畫 充分展現(xiàn)布貼工藝的不同材質(zhì)和肌理帶來的 獨特視覺美感 這種訓練開闊了學生思路 解放了學生手腳 放手 讓學生創(chuàng)作 有利于激發(fā)學生的學習熱情 收到良好的效果 四四 教學成效與啟示教學成效與啟示 1 學生興趣日益濃厚 技能素質(zhì)日益提高 布貼畫實踐面向的是初中生 課堂教學以自主探索 小組合 作的方式開展教學 初中生思維敏捷 想象力豐富 喜歡探究民 間藝術 愿意動手動腦 并掌握了一些設計 剪貼 色彩搭配等 技能 在布貼畫教學中 學生通過對我縣民間藝術家作品的賞析 運用碎布頭等材料體驗布貼畫的創(chuàng)作樂趣 促進學生藝術的感知 和欣賞能力 藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造能力 提高學生基本的技能素質(zhì) 2 弘揚民間工藝 傳承優(yōu)良傳統(tǒng) 布貼畫誕生于當涂 扎根于民間 結合這里的鄉(xiāng)土 鄉(xiāng)音 鄉(xiāng)情 我校開展有特色的美術教學活動 弘揚地方文化 在開展活動前 很多學生根本不知道什么是布貼畫 隨著教學的 逐步深入 現(xiàn)在學生對布貼畫的發(fā)展都有了一定了解 制作時明 顯多了幾份對家鄉(xiāng)文化的認同和尊重 在培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新 勇于探索的同時引發(fā)學生關注環(huán)保 學生制作的材料有家里做衣服時剩余的邊角料 舊毛線 棉花團 等 再次利用這些廢舊材料很好地培養(yǎng)了學生勤儉節(jié)約 變廢為 寶的優(yōu)良傳統(tǒng) 三 以三 以 創(chuàng)特創(chuàng)特 為突破 提升教學理念為突破 提升教學理念 目前 學校已創(chuàng)建美術特色學校 確立以布貼畫教學為特色 的美術教育發(fā)展方向 學校一直堅持開發(fā)探索并撰寫了 校本課 程 布貼畫 學生創(chuàng)作的布貼畫多次在省 市級比賽中獲獎 取得豐碩的成果 同時 學校將美育特色教育滲透到各門學科中 在 2013 年馬鞍山市第七屆教育科研優(yōu)秀成果評選中 初中美術 特色學校創(chuàng)建行動研究 榮獲一等獎 以布貼畫創(chuàng)建特色的美術 教育為我校鄉(xiāng)村學校少年宮建設贏得好評 2014 年我校少年宮 被評為 安徽省優(yōu)秀少年宮 稱號 以美育德 以美啟智 以美 冶情 全面育人 提高學生素質(zhì) 提升學校的辦學層次和藝術品 位 這正是特色創(chuàng)建的目的和意義 我校在布貼畫特色教學中 更新了教學 科研觀念