小學(xué)信息計(jì)術(shù)教學(xué)論文 小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)科檔案袋評價(jià)的實(shí)踐與研究

小學(xué)小學(xué) 信息技術(shù)信息技術(shù) 學(xué)科檔案袋評價(jià)的實(shí)踐與研究學(xué)科檔案袋評價(jià)的實(shí)踐與研究 內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要 本研究針對當(dāng)前小學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)科評價(jià)中存在重教師評價(jià) 輕學(xué)生評價(jià) 重學(xué)習(xí)結(jié)果評 價(jià) 輕學(xué)習(xí)過程評價(jià) 重學(xué)習(xí)水平評價(jià) 輕情感態(tài)度評價(jià)等 探索并實(shí)踐了學(xué)生 檔案袋評價(jià) 通過學(xué)生 學(xué)習(xí)檔案袋 的收集整理對學(xué)生實(shí)施真實(shí)性的過程評價(jià) 結(jié)合學(xué)生的自我評價(jià) 學(xué)習(xí)小組評價(jià) 教師評價(jià)以 及網(wǎng)絡(luò)評價(jià) 把情感態(tài)度評價(jià) 操作技能評價(jià) 計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程評價(jià)融于 檔案袋評價(jià) 的全過程 研究結(jié) 果表明 1 運(yùn)用檔案袋評價(jià)手段 有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全程自我監(jiān)控 2 通過學(xué)生成長檔案展示會 可以為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境 3 通過檔案袋評價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 興趣興趣 激勵激勵 檔案袋評價(jià)檔案袋評價(jià) 一 問題提出一 問題提出 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天 隨著計(jì)算機(jī)教育的普及 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要 修訂稿 小學(xué)部分 的實(shí)施 素質(zhì)教育的精神必將深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 但小學(xué) 信息技術(shù) 畢竟是一門嶄新的學(xué)科 由于 存在歷史短 社會基礎(chǔ)又薄弱 如何領(lǐng)會并貫徹本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容 對小學(xué)生 信息技術(shù) 學(xué)科的學(xué) 習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià) 建立一種較為科學(xué)的能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的和可持續(xù)性發(fā)展的評價(jià)體系 已經(jīng)成為 當(dāng)前 信息技術(shù) 學(xué)科改革的首要任務(wù) 雖然本學(xué)科受應(yīng)試教育的影響較少 但傳統(tǒng)評價(jià)方法的影響卻也不容忽視 傳統(tǒng)評價(jià)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)乃 至教師的教學(xué)相分離 評價(jià)維度單一 只強(qiáng)調(diào)結(jié)果而不注重過程 忽視兒童參與等諸多弊病 極大的挫傷 了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏 學(xué)習(xí)動力不足 表現(xiàn)出相當(dāng)大的弊端 在當(dāng)前小學(xué) 信息 技術(shù) 教學(xué)中主要表現(xiàn)為 一 教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 學(xué)習(xí)過程的評價(jià)過于簡單 含糊 并流 于形式 較為普遍的為教師的口頭評價(jià) 評價(jià)語大多為 你真棒 你真行 等 二 教師對學(xué)生平時(shí)課堂 學(xué)習(xí)情況的評價(jià)不夠及時(shí) 往往是一個(gè)學(xué)期結(jié)束了 教師給學(xué)生一個(gè)期末學(xué)習(xí)成績 如優(yōu)秀 合格 不合 格 使學(xué)生難以明白自己到底在什么方面比較成功 那些地方需要努力 三 教師對學(xué)生的評價(jià)往往側(cè)重 于計(jì)算機(jī)操作結(jié)果的評價(jià) 而忽視了整個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)生情感態(tài)度的評價(jià) 致使教師對學(xué)生的評價(jià)往往著 眼于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生 表現(xiàn)顯眼的學(xué)生 而忽視了一大批表現(xiàn)一般和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生 學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異是普遍存在的 這一事實(shí)不容更改 因此這種評價(jià)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在教師評 價(jià) 學(xué)習(xí)小組評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)都始終成功 學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生始終失敗這一事實(shí) 而表現(xiàn)一般的學(xué) 生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中得不到教師的關(guān)注 同學(xué)的重視 久而久之 使這批學(xué)生的自我評價(jià)定位過低 漸漸失 去學(xué)習(xí)的積極性 而這與 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要 修訂稿 的精神 培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣和 意識 提高其科學(xué)文化素質(zhì) 是背道而馳的 同時(shí)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)對計(jì)算機(jī)的簡單操作 而 在于培養(yǎng)學(xué)生獲取 處理信息的能力 提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 因此對學(xué)生的評價(jià)不能僅僅是對計(jì)算機(jī)的操 作熟練程度的評價(jià) 而要著眼于提高學(xué)生信息的處理能力和終生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng) 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要 修訂稿 小學(xué)部分 明確指出小學(xué) 信息技術(shù) 課程的任務(wù)是 幫助 學(xué)生建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識 使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 使用計(jì)算機(jī)的興 趣和意識 幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 養(yǎng)成良好的習(xí)慣 小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)評價(jià)的主要目的 是 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性 評價(jià)以形成性評價(jià)為主 因此 小學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)科的評價(jià) 始終要以學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣培養(yǎng)為中心 激勵學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī) 的積極性為方向 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的 二 課題陳述二 課題陳述 一 課題概念界定 一 課題概念界定 1 檔案袋評價(jià)檔案袋評價(jià) 檔案袋評價(jià) 是指以質(zhì)性評價(jià)方法為基本指導(dǎo)思想 采用學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成長檔案的形式 評價(jià)的內(nèi)容 包括學(xué)生的各種行為表現(xiàn) 作品和學(xué)生個(gè)人思考 學(xué)習(xí)小組評價(jià) 教師定性分析等描述性的內(nèi)容 而不僅 僅是學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的一個(gè)等級 不僅具體直觀地描述出學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)發(fā)展的獨(dú)特性和差異性 而且較 好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況 學(xué)習(xí)的進(jìn)步歷程的多方面 全角度 多元化的評價(jià) 檔案袋評價(jià) Portfolio Assessment 是一種從實(shí)踐中涌現(xiàn)出的質(zhì)性評定方法 是二十世紀(jì) 80 年代中期在 美國教育實(shí)踐中出現(xiàn)的一種學(xué)業(yè)成就評定方法 它所選擇或提交的東西 是由出示檔案袋的人自己創(chuàng)作的 把這種做法應(yīng)用到教育上 檔案袋評定也是匯集學(xué)生作品的樣本 但它們的目的和內(nèi)容 是為了展示學(xué)生 的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況 檔案袋內(nèi)容的選擇或提交 是由被展示作品的作者與檔案袋提交的對象 即由學(xué)生和 教師共同決定的 檔案袋制作的進(jìn)程 涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的整個(gè)跨度 檔案袋中究竟 選擇哪些內(nèi)容 并沒有硬性的標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)鍵的是 必須清楚建立檔案袋的目的是什么 檔案袋要適應(yīng)的對象 是誰 檔案袋將如何使用 它對學(xué)生有什么幫助 這些都會影響到檔案袋內(nèi)容的選擇 2 學(xué)生成長檔案的內(nèi)容 學(xué)生成長檔案的內(nèi)容 過程檔案袋 用學(xué)生 信息技術(shù) 學(xué)科課堂成長日志 真實(shí)地記載一節(jié)課 一個(gè)月 一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài) 度和表現(xiàn) 收集學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的原始學(xué)習(xí)作品 包括成功與失敗的 收集自己 同學(xué) 老師的 評價(jià)意見 收集自己認(rèn)為有價(jià)值的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程記錄 精品檔案袋 收集最能夠反映自己學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)表現(xiàn)和有進(jìn)步的課堂學(xué)習(xí)成長日志 收集自己最滿意 的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)作品 收集自己認(rèn)為教訓(xùn)最深刻的失敗的作品 收集同學(xué) 老師 家長和自己寫下的最有代 表性的評價(jià)意見 收集有紀(jì)念價(jià)值的和值得收藏的獎品 二 相關(guān)理論依據(jù) 二 相關(guān)理論依據(jù) 1 質(zhì)性課程評價(jià)理論 質(zhì)性課程評價(jià)理論 質(zhì)性課程評價(jià) 也被稱為自然主義評價(jià) Naturalistic Evaluation 范式 它在認(rèn)識上反對科學(xué)實(shí)證主義的 基本觀點(diǎn) 反對把復(fù)雜的教育現(xiàn)象和課程現(xiàn)象簡化為數(shù)字 認(rèn)為這種做法提供的只能是歪曲的教育信息 且有可能丟失重要信息 它主張?jiān)u價(jià)應(yīng)全面反映教育現(xiàn)象和課程現(xiàn)象的真實(shí)情況 為改進(jìn)教育和課程實(shí)踐 提供真實(shí)可靠的依據(jù) 2 多元化評價(jià)理論 多元化評價(jià)理論 在過去的課程評價(jià)中 評價(jià)的方法或評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)一元化 統(tǒng)一化 在當(dāng)前的等級評價(jià)中亦是如此 評價(jià)的一元化 統(tǒng)一化 一定程度上挫傷了一大批學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 忽視了人的可持續(xù)發(fā)展 多元化的評價(jià)使 不同的人在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展 成為一種可能 檔案袋評價(jià) 是以質(zhì)性評價(jià) 方法為基本指導(dǎo)思想 采用學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成長檔案的形式 評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的各種行為表現(xiàn) 作品 和學(xué)生個(gè)人思考 學(xué)習(xí)小組評價(jià) 教師定性分析等描述性的內(nèi)容 因此其評價(jià)的內(nèi)容不僅僅是一個(gè)計(jì)算機(jī) 學(xué)習(xí)的等級 更包括對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的獨(dú)特性和差異性描述 以及較全面地反映學(xué)生發(fā)展的狀況 學(xué)生學(xué) 習(xí)的進(jìn)步歷程 3 新課程評價(jià)理念 新課程評價(jià)理念 評價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教法 應(yīng)該建立評價(jià)目標(biāo)多元 評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系 對學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程 要關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)的水平 更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度 幫助學(xué)生認(rèn)識自我 樹立信心 評價(jià) 的手段與形式應(yīng)該多樣化 應(yīng)以過程評價(jià)為主 對評價(jià)結(jié)果的描述 應(yīng)采用鼓勵性語言 發(fā)揮評價(jià)的激勵 作用 評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異 保護(hù)學(xué)生的自尊心 自信心 建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí) 能力發(fā)展的評價(jià)體系 在 信息技術(shù) 教學(xué)過程中以形成性評價(jià)為主 注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī) 的積極性和自信心 4 反思性學(xué)習(xí)理論 反思性學(xué)習(xí)理論 教和學(xué)是一個(gè)需要不斷的重復(fù)檢查 反省和調(diào)整的持續(xù)過程 反思性學(xué)習(xí)又稱 自律學(xué)習(xí) 80 年代在西方 國家興起的 一種以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí) 自我監(jiān)控和自我評估活動 重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 思考 能力和自我約束能力 具有反思能力的學(xué)生是一般都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和良好的學(xué)習(xí)策 略 學(xué)習(xí)過程有自發(fā)性 自主性 靈活性 自控性和自如性 這樣一個(gè)過程需要有一種新的 以學(xué)生運(yùn)用 知識的實(shí)際表現(xiàn)為基礎(chǔ)的評價(jià)形式 評價(jià)應(yīng)該為鼓勵推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果 分享學(xué) 生的成功喜悅而服務(wù) 三 研究目的與意義 三 研究目的與意義 通過研究為小學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)科尋找較為科學(xué)的評價(jià)內(nèi)容 評價(jià)方法與評價(jià)形式 建立能促進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展的和可持續(xù)性發(fā)展的科學(xué)評價(jià)體系 通過改革評價(jià)內(nèi)容與方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣 激勵學(xué)生 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性 養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣 提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 完善小學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)科新 課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系 三 研究內(nèi)容 方法與過程三 研究內(nèi)容 方法與過程 一 課題研究的內(nèi)容 一 課題研究的內(nèi)容 1 改革評價(jià)方法 評價(jià)內(nèi)容 探討學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成長檔案袋所包含的相關(guān)內(nèi)容 主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)成 長日志 學(xué)習(xí)評價(jià)報(bào)告表的創(chuàng)建以及使用 2 課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)成長日志進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控 3 以物質(zhì)獎勵的形式培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 4 運(yùn)用檔案袋評價(jià)的形式對學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià) 二 研究方法 二 研究方法 本研究主要采用行動研究法 通過 計(jì)劃 行動 觀察 反思 四個(gè)環(huán)節(jié)不斷運(yùn)作 三 檔案袋評價(jià)的實(shí)施原則 三 檔案袋評價(jià)的實(shí)施原則 1 肯定性原則 肯定性原則 古往今來的教育家無不重視精神鞭策的作用 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說 讓每一位學(xué)生都能抬起頭 來走路 抬起頭來 是學(xué)生信心的體現(xiàn) 讓學(xué)生抬起頭來的最好方法是肯定與表揚(yáng) 愛迪生也說 相信自 己能行的人就會贏 因此教師無論對待怎樣的學(xué)生 都要讓學(xué)生樹立一個(gè)信念 我能行 對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn) 行肯定 2 物質(zhì)刺激原則 物質(zhì)刺激原則 根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn) 他們喜歡得到教師的肯定與獎勵 而最好的獎勵是學(xué)生認(rèn)為可以體現(xiàn)自己在某 一方面成功的憑證 因此教師在評價(jià)學(xué)生時(shí) 對表現(xiàn)突出的學(xué)生與取得進(jìn)步的學(xué)生都給予一定的物質(zhì)刺激 為此研究中采用了自制的小卡片 樹葉書簽 卵石造型 小游戲軟件和配合課題定制的獎勵卡片等 對計(jì) 算機(jī)學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的學(xué)生都給予物質(zhì)獎勵 3 科學(xué)性原則 科學(xué)性原則 根據(jù)小學(xué)生的年齡特征 心理發(fā)展水平 以 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要 修訂稿 小學(xué)部分 的評 價(jià)建議為依據(jù)力求評價(jià)的科學(xué)性 通過評價(jià) 使學(xué)生在 信息技術(shù) 課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功 認(rèn)識自我 建立自信 評價(jià)中要做到 學(xué)生在評價(jià)中的主體地位 注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用 4 合作互動原則 合作互動原則 合作學(xué)習(xí) Cooperative Learning 是新時(shí)期的一種有效的革命性學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 學(xué)科的評價(jià)過程是學(xué) 生小組協(xié)作的活動過程 活動過程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組的合作 把個(gè)人記分改為小組記分 活動過程以學(xué)習(xí)小組 的形式出現(xiàn) 小組之間的競賽以小組的總體成績作為獎勵的依據(jù) 從而能最大限度發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢 相互幫助 相互協(xié)作 形成交互的思維網(wǎng)絡(luò) 使學(xué)生進(jìn)行有目的有選擇的學(xué)習(xí) 從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展 同時(shí) 信息技術(shù) 評價(jià)活動中教師通過創(chuàng)設(shè)各種不同類型的合作形式 開發(fā)學(xué)生的交往潛能 形成師生之 間 學(xué)生之間 小組之間的相互影響相互協(xié)作 和諧互動的活動場面 發(fā)揮優(yōu)化組合的功能 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán) 結(jié)合作的團(tuán)體精神 四 四 課題研究過程課題研究過程 1 第一階段 第一階段 2000 9 2001 1 這一階段是檔案袋評價(jià)的準(zhǔn)備階段 主要是收集相關(guān)的理論資料 在專家的指導(dǎo)下制定本學(xué)科的學(xué)生課堂 學(xué)習(xí)成長日志 小組活動評價(jià)建議 我的學(xué)習(xí)檔案 學(xué)期總結(jié)報(bào)告 我的特色作品報(bào)告 2 第二階段 第二階段 2001 2 2002 7 該階段主要是在富陽市教育科學(xué)研究室 杭州市教育科學(xué)研究所幫助與指導(dǎo)下進(jìn)行了檔案袋評價(jià)的實(shí)施 主要是在課堂教學(xué)中以 信息技術(shù) 課堂學(xué)習(xí)成長日志 為主要載體的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)改革 以物質(zhì)獎勵形 式對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制 采用為課題研究定制的獎勵卡片和教師自制的獎品等形式 以 我的 信息 技術(shù) 學(xué)習(xí)檔案 學(xué)期總結(jié)報(bào)告 為主要表現(xiàn)形式的學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)成績評價(jià) 檔案袋評價(jià) 采用以學(xué) 生的自我評價(jià) 學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)建議 教師寄語 網(wǎng)絡(luò)評價(jià)等多元化 多角度的評價(jià)內(nèi)容 以及學(xué)生自己 同學(xué)協(xié)作 教師幫助而收集的作品展示的形式取代 信息技術(shù) 學(xué)科的等級評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的分類整 理主要分為 學(xué)習(xí)過程檔案袋和精品檔案袋 3 第三階段 第三階段 2002 9 2003 10 在省 市專家的指導(dǎo)下對研究中存在的問題進(jìn)行解決 主要是明確兩種檔案袋的整理原則和具體的使用 經(jīng)過三年的扎實(shí)研究 課題研究已經(jīng)基本達(dá)成預(yù)期的目標(biāo) 五 五 課題研究成果形式課題研究成果形式 本課題研究的成果形式為研究報(bào)告 學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成長日志 學(xué)生學(xué)習(xí)的作品檔案資料等 四 檔案袋評價(jià)的操作四 檔案袋評價(jià)的操作 一 檔案袋評價(jià)的策略 一 檔案袋評價(jià)的策略 1 成就激勵 培養(yǎng)興趣 成就激勵 培養(yǎng)興趣 興趣是一種力求探求某種事物 并且?guī)в袕?qiáng)烈情緒色彩的心理傾向 學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 的興趣是學(xué)生在計(jì) 算機(jī)學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的 是學(xué)習(xí)活動中最為現(xiàn)實(shí)和最為活躍的因素 使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得積極 主動 并帶來學(xué)習(xí)成效 興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 教師的首要任務(wù)是熱愛學(xué)生 尊 重信任學(xué)生 與學(xué)生建立民主 平等的關(guān)系 教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種成功的機(jī)會 誘導(dǎo)學(xué)生參與到計(jì) 算機(jī)的學(xué)習(xí)中來 在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn) 成功之處 把自己的希望與目標(biāo)變成有形的事實(shí) 在課堂上我盡量為學(xué)生提供一些可以展示自己的機(jī)會 有以鞏固課本上知識的競賽 如制作漂亮的課程表 封面 小報(bào)等 出色的作品給予打印 讓學(xué)生自己投票的形式參與對同學(xué)作品的評價(jià) 把選出的優(yōu)秀作品 在學(xué)校自己的校園局域網(wǎng)上展出 有以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的競賽 如小組之間的制作競賽 平行班級 之間的制作競賽 在課外興趣小組中有個(gè)人參加 體現(xiàn)各自計(jì)算機(jī)水平的各類競賽 如在各個(gè)節(jié)日給自己喜歡的長輩 同學(xué) 制作賀卡 制作一些簡單的 FLASH 小動畫 以及制作簡單的個(gè)人網(wǎng)頁等 通過計(jì)算機(jī)興趣小組的同學(xué)的 宣傳 帶動全體學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的提高 教師對積極參與的學(xué)生都給予相應(yīng)的獎勵 主要采用一些小禮物 小獎品以獎品的形式豐富學(xué)生檔案袋 的內(nèi)容 使學(xué)生在學(xué)習(xí)的成功中形成對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的穩(wěn)定興趣 2 目標(biāo)分層 共同進(jìn)步 目標(biāo)分層 共同進(jìn)步 目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)中前進(jìn)的方向 進(jìn)行檔案袋評價(jià) 教師還必須從各個(gè)方面不斷優(yōu)化評價(jià)機(jī)制 引入多元化 評價(jià)理念 通過制定不同層次的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn) 使各個(gè)不同層次的學(xué)生都能受到適時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵 以進(jìn)一步 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 要采用適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)的鼓勵進(jìn)步的評價(jià)方法 在評價(jià)中可以制定具體的但有一定難度又能為學(xué)生接受的學(xué)習(xí)目標(biāo) 使學(xué)生明確方向 通過自己的努力實(shí) 現(xiàn)自己所確定的目標(biāo) 教師要在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行反饋 及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功所在并適時(shí)給予指導(dǎo)與 獎勵 教學(xué)中如何正確對待學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平之間的差異 并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評價(jià) 不管教師在 課堂上怎樣精心設(shè)計(jì)活動過程 學(xué)生中總有一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能夠掌握 為此我根據(jù)學(xué)科指導(dǎo)綱 要中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求 設(shè)計(jì)制定了三級評價(jià)目標(biāo)與各自的獎勵措施 獎勵卡附 獎勵卡附 5 三級評價(jià)目標(biāo)中 第一級是最低評價(jià)目標(biāo) 面向全體學(xué)生 主要是針對學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生 第二級 目標(biāo)面向?qū)W習(xí)情況中等及中等以上的學(xué)生 以及通過努力也能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生 第三級 目標(biāo)主要是針對學(xué)習(xí)上有潛力 計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中較為出色的學(xué)生 以及通過自己的努力也能夠達(dá)到的學(xué)生 以第五冊十二課 導(dǎo)航鏈接 為例說明三級操作評價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 第一級目標(biāo) 能夠理解并且學(xué)會使用文本與動作按鈕進(jìn)行超級鏈接 這是本節(jié)課的最低操作目標(biāo) 要求絕 大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握 獎勵措施 一星級獎勵卡片 計(jì)算機(jī)小能手 第二級目標(biāo) 能夠用平時(shí)合乎使用習(xí)慣的超級鏈接的動作按鈕 并且設(shè)計(jì)合理 具有一定的美觀度 獎勵 措施 二星級獎勵卡片 計(jì)算機(jī)能手 第三級目標(biāo) 能夠熟練運(yùn)用鏈接和美化自己的動作按鈕的基礎(chǔ)上 探索用其他的方法進(jìn)行設(shè)置超級鏈接 如采用圖片等進(jìn)行鏈接 并且能夠把鏈接用于相鄰的幻燈片之間 如可以隨意返回到上一張幻燈片等 并且各鏈接點(diǎn)位置擺放合理 獎勵措施 三星級獎勵卡片 計(jì)算機(jī)大師 具體操作是上課時(shí)給學(xué)生一定時(shí)間的學(xué)習(xí)與操作后讓學(xué)生去自由探索 在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去自由展 示自己的學(xué)習(xí)操作情況 可以先在自己的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行 然后在全班同學(xué)面前 借助電子教室系統(tǒng)進(jìn)行 展示交流 展示時(shí)教師在旁及時(shí)給予相應(yīng)的獎勵 以便進(jìn)一步豐富學(xué)生檔案袋的內(nèi)容 學(xué)生獲得的這些獎勵卡片又與學(xué)校電腦章的考章相聯(lián)系 使符合一定數(shù)目的學(xué)生可以直接獲得電腦章 通 過這一措施使不同的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中都有所提高 3 多管齊下 培養(yǎng)習(xí)慣 多管齊下 培養(yǎng)習(xí)慣 學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為直接的內(nèi)驅(qū)力 是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的原動力 保持積極的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度是 信息技術(shù) 教學(xué)成功的關(guān)鍵 要形成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣 其前提是對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣 十足的學(xué) 習(xí)信心 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī) 皮格馬利翁效應(yīng)已經(jīng)證明教師對學(xué)生的期待在學(xué)生學(xué)習(xí)中會起到積極的促進(jìn)作用 而教師對學(xué)生的信任則 更會起推動作用 信任是最高的獎賞 信任就是力量 教師對學(xué)生的信任是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種肯定 也是對學(xué)生人 格的尊重 因而教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師信任的力量 通過教師的信任幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信 激發(fā) 學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī) 從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 因此 教學(xué)中教師要通過自己的一顆赤誠之心多給學(xué)生一份關(guān)愛 多給學(xué)生一份信任 通過教師的關(guān)愛與 信任來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)的推動下使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣 4 評價(jià)交流 體驗(yàn)成功 評價(jià)交流 體驗(yàn)成功 對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行交流 展示是檔案袋評價(jià)的一個(gè)重要步驟 是發(fā)揮檔案袋評價(jià)激勵功能 展示 學(xué)生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié) 教師可以安排從小組中的交流 到班級中的展示 到學(xué)校與社會中的展覽等 在展示的過程中讓學(xué)生進(jìn)行全員性的交流 在交流中體驗(yàn)成長的喜悅和成功的收獲 從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的 學(xué)習(xí)積極性 1 每節(jié)課結(jié)束時(shí) 小學(xué)生 信息技術(shù) 學(xué)科學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成長日志 附 附 1 的使用 學(xué)生在每節(jié)課后 根據(jù)自己的課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對自己在這一節(jié)課中的各個(gè)方面參照各項(xiàng)條款進(jìn)行有選擇的有針對性的自 我反思 等級分 做得很好 做得較好 但有些不足 做得不太好 有明顯的缺點(diǎn) 沒做到 讓學(xué)生明確 每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間存在的差距 便于學(xué) 生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況明確今后需要努力的方向 同時(shí)以成長日志的形式記錄學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的成長歷 程 2 一個(gè)月結(jié)束時(shí) 我的 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)檔案 月報(bào)告 小組活動評價(jià)建議 附 附 2 的使用 學(xué)生在進(jìn)行了一個(gè)月的學(xué)習(xí)后對這一個(gè)月的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單的自我反思性評價(jià)并且展示自己認(rèn)為滿意的 作品 主要采用網(wǎng)上交流的形式 小組之間找一找同學(xué)身上的閃光點(diǎn)與值得自己學(xué)習(xí)的地方 以朋友忠告 的形式指出需要努力的地方 根據(jù)同學(xué)之間交流的情況反思自己存在的不足之處 明確自己的努力方向 教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行月評價(jià) 采用獎勵卡片兌換制 最高獎項(xiàng)是金卡 其次為銀卡 三張普 通卡片換取一張銀卡 兩張銀卡換取一張金卡 附 附 5 因此 學(xué)生的 我的 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)檔案 是學(xué)生對自己在這個(gè)月的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體反思 同時(shí)又是本 月入選精選文件夾 精品檔案袋的材料匯編 3 一學(xué)期結(jié)束時(shí)展示自己認(rèn)為有價(jià)值的作品 采用 我的 信息技術(shù) 學(xué)科學(xué)習(xí)檔案 學(xué)期總結(jié)報(bào)告 附 附 3 的形式 進(jìn)行一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的反思以及展示自己一個(gè)學(xué)期中所收集的自己認(rèn)為值得展示的作品 有形作品如獎品 小禮物 一些打印稿等 并進(jìn)行統(tǒng)一編號 自己認(rèn)為值得展示的作品選入學(xué)生個(gè)人的精 品檔案袋用作學(xué)期展示用 其余的作品在教師的幫助下統(tǒng)一收集 裝訂并且進(jìn)行存放 學(xué)生的無形作品 讓學(xué)生進(jìn)行自由整理分別放入各自的精選文件夾與一般文件夾中 精選文件夾用于班級之間的網(wǎng)上交流 二 檔案袋評價(jià)的相關(guān)措施 二 檔案袋評價(jià)的相關(guān)措施 1 優(yōu)化評價(jià)語言 優(yōu)化評價(jià)語言 學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動 教師應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià) 因此教師對學(xué)生的評價(jià)不能僅限于對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評 價(jià) 而應(yīng)該是貫穿整個(gè)教學(xué)的過程 1 指出學(xué)生的不足之處 學(xué)生對問題的回答 計(jì)算機(jī)的操作 不可能是正確無誤的 教師在鼓勵的 同時(shí)還應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生的不足之處 例如在第五冊十二課 導(dǎo)航鏈接 中學(xué)習(xí)超級鏈接時(shí) 教師先下達(dá)任務(wù) 以導(dǎo)游的身份 可以根據(jù)游客的 要求有選擇的介紹每一個(gè)景點(diǎn) 在學(xué)生進(jìn)行了初步操作后 教師進(jìn)行反饋和學(xué)生一起研究問題的解決方法 老師 誰愿意來介紹推廣一下你自己發(fā)現(xiàn)的方法 學(xué)生 1 我是在文字中用超級鏈接 按一下就能夠進(jìn)入想進(jìn)去的景點(diǎn) 老師 你真行 那你來給大家當(dāng)一回導(dǎo)游吧 學(xué)生 1 教師 這位導(dǎo)游的介紹太好了 老師送你一張卡片 我們就把這個(gè)方法叫 XXX 方法 我們就用 XXX 方 法 來試一試 學(xué)生 2 老師我還可以用別的方法 老師 那你來推廣一下你的方法 學(xué)生 2 我是在按鈕中用了超級鏈接的 也一樣的 老師 你來示范一下 讓大家看一看有沒有價(jià)值 值不值得推廣 老師 看來 XXX 方法 還有漏洞 牛頓發(fā)現(xiàn)運(yùn)動定律時(shí)也是一步一步完善的 從第一運(yùn)動定律到第三運(yùn)動 定律 我們一起來把 XXX 方法 完善一下 教師在初步肯定中又耐心的指出學(xué)生的不足之處 最后再一次進(jìn)行肯定 同時(shí)對學(xué)生的積極探索又給予了 及時(shí)的鼓勵 又對學(xué)生進(jìn)行了解決問題中逐步完善的思想滲入 既培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)術(shù)語的語言表達(dá)能力 又保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性 2 給學(xué)生的獎品 小禮物寫一些簡單的評語 對于小孩子而言教師給學(xué)生的一些簡單的評語 不僅 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性 更有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感 同時(shí)也是增進(jìn)師生思想 情感交流的好手段 為此我通常采用一些寫有簡單的評語的獎勵卡片與小禮物 如 獎給一位有創(chuàng)意的學(xué)生 等 2 采用多維評價(jià)方法 采用多維評價(jià)方法 綜合運(yùn)用自我評價(jià) 小組評價(jià) 全員評價(jià) 以及網(wǎng)上交流的形式 充分利用各種評價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)起到揚(yáng)長 補(bǔ)短的優(yōu)勢 1 學(xué)生自我評價(jià) 學(xué)生的自我評價(jià)是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略 努力程度和學(xué)習(xí)的效果等以及它們 之間的關(guān)系的評價(jià)和認(rèn)識 對于小學(xué)生而言主要是對自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)所掌握的內(nèi)容情況 對自己的學(xué)習(xí)方 法學(xué)習(xí)策略 進(jìn)行簡單的反思 并提出自己的努力方向 安排在每節(jié)課結(jié)束時(shí)和某一模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束時(shí) 進(jìn)行 可以讓學(xué)生談一談自己在這一方面學(xué)習(xí)的情況 在自己的學(xué)習(xí)小組中你學(xué)到了什么 有什么收獲 與同組的小朋友相比自己覺得有什么不足 有那些方面還要努力等 評價(jià)時(shí)安排的人數(shù)不一定要太多 關(guān) 鍵是從中讓學(xué)生學(xué)會正確的自我評價(jià) 2 小組評價(jià) 合作學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程需要各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)成員間進(jìn)行評價(jià) 可以起 到相互督促 相互學(xué)習(xí)的作用 同時(shí)可以形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)策略 等方面 通過評價(jià)使學(xué)生體會到努力程度 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系 使學(xué)生從中受到啟發(fā) 小組 評價(jià)的著眼點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與成長之處 而不在于找缺點(diǎn) 對于同學(xué)身上存在的不足之處 采 用小組寄語的方式 以朋友忠告的形式加以指出 小組評價(jià) 月評價(jià)為主 時(shí)間的間隔為四周左右 主 要圍繞 計(jì)算機(jī)小組學(xué)習(xí)活動評價(jià)建議 表開展 附 附 2 3 全員評價(jià)與網(wǎng)上交流 在綜合了學(xué)生的自我評價(jià)與小組評價(jià)后 教師對全體學(xué)生進(jìn)行全員評價(jià) 全員評價(jià)的目的是 不求人人成功 但求人人進(jìn)步 教師應(yīng)當(dāng)盡量去挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn) 及時(shí)給 予相應(yīng)的評價(jià)與獎勵 教師的獎勵有 有形的物質(zhì)獎勵如各類獎品 卡片 小禮品等 有無形的精神獎品 如口頭表揚(yáng) 把學(xué)生的成功作品在班級中展示 優(yōu)秀作品在學(xué)校的校園網(wǎng)上給予向全校展覽 開展學(xué)校論 壇的形式 讓學(xué)生發(fā)表自己的看法與感想 三 學(xué)生成長檔案袋的內(nèi)容篩選與使用 三 學(xué)生成長檔案袋的內(nèi)容篩選與使用 1 獎品的來源獎品的來源 學(xué)校專門定制的獎勵卡片 教師自制的獎品 教師自制的小獎品有教師在手工制作課時(shí)完成的一些小工藝 品 有樹葉的書簽 鵝卵石造型 樹葉 蝶類的標(biāo)本以及教師網(wǎng)上下載的小動畫 小游戲等 2 具體獎勵項(xiàng)目有具體獎勵項(xiàng)目有 計(jì)算機(jī)小博士 計(jì)算機(jī)小能手 計(jì)算機(jī)能手 計(jì)算機(jī)大師 奇思妙想獎 學(xué)習(xí)進(jìn)步獎以及銀卡與金卡等 附 附 5 3 學(xué)習(xí)檔案的保存學(xué)習(xí)檔案的保存 學(xué)生的有形作品如 成長日志 小組活動評價(jià)建議 物質(zhì)獎品等收集在學(xué)生的過程檔案袋和精品檔案袋中 見附 見附 6 作為學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)成績的評定依據(jù) 學(xué)生的無形作品主要存放于學(xué)生自己的文件夾之中 文件夾中有兩個(gè)文件夾 一般文件夾和精選文件夾 文件夾的名字由學(xué)生自由決定 只要學(xué)生自己能夠區(qū) 分就行 到了每一學(xué)期結(jié)束時(shí)精選文件夾就作為學(xué)習(xí)小組之間 班級之間交流 展示的作品 四 學(xué)生成長檔案袋的使用注意點(diǎn) 四 學(xué)生成長檔案袋的使用注意點(diǎn) 1 檔案袋的外觀要盡可能個(gè)性化 人性化 檔案袋的外觀要盡可能個(gè)性化 人性化 首先是封面要人性化 可采用卡通圖案 內(nèi)容中的幾張表格 月 學(xué)期的 的每個(gè)欄目今后也可配以小卡 通題圖 目的是讓學(xué)生喜歡 封面的插袋里要有個(gè)性化的彩色卡片 包括個(gè)人最滿意的照片頭像 不要標(biāo) 準(zhǔn)像 要生活照 或者學(xué)生自己在畫圖軟件中畫的人物圖象 要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面和包裝 檔案袋的 外包裝要盡量體現(xiàn)個(gè)性化 不求風(fēng)格的統(tǒng)一 怎么新奇活潑就怎么做 這件事情的意義不在于形式 而在 于學(xué)生對待學(xué)習(xí)的 態(tài)度 情感 價(jià)值觀 的改變 2 要讓學(xué)生珍愛自己的檔案袋要讓學(xué)生珍愛自己的檔案袋 檔案袋中存放的必須是學(xué)生自己親手挑選的作品 他必須十分熟悉自己的檔案袋內(nèi)容 只有這樣 學(xué)生才 會把學(xué)習(xí)看作是自己的任務(wù) 他才會有一種 精益求精 的自我要求和成功感 自豪感 作為檔案袋建設(shè)的 基礎(chǔ) 每一節(jié)課都要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我評價(jià) 教師也可以當(dāng)堂予以象征性的激勵評價(jià) 教師設(shè)置 的獎項(xiàng)要多一些 要分層次 但數(shù)量要有一定的控制 3 學(xué)習(xí)檔案的分類整理 學(xué)習(xí)檔案的分類整理 萬市鎮(zhèn)小學(xué)生萬市鎮(zhèn)小學(xué)生 信息技術(shù)信息技術(shù) 學(xué)科學(xué)習(xí)檔案類別一覽表學(xué)科學(xué)習(xí)檔案類別一覽表 類 型內(nèi) 容目 標(biāo)特 點(diǎn) 過 程 檔 學(xué)生不斷發(fā)展中 診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成 績及存在的問題 記錄學(xué)生在學(xué)習(xí) 某一領(lǐng)域的進(jìn)步過程或軌跡 幫助 收集的內(nèi)容與時(shí)間大多由學(xué)生根據(jù)自己的 學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來確定 在老師的指 導(dǎo)下由學(xué)生把自己的作品搜集起來 作為 案 袋 所 積累 的所有 信息與證據(jù) 學(xué)生發(fā)展起對自己的學(xué)習(xí)過程或盡 力程度進(jìn)行反思 評估和監(jiān)控的能 力 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性 發(fā)展的證據(jù) 學(xué)生要負(fù)責(zé)選擇和提交符合 要求的作品和其他證據(jù) 同時(shí)要一步一步 地檢查在一定領(lǐng)域中取得的進(jìn)步以及需要 改進(jìn)的地方 對自己的成長進(jìn)行基本的思 考與評價(jià) 精 品 檔 案 袋 學(xué)生自主收集能 夠反映學(xué)生的個(gè) 體水平 自己滿 意或最佳的作品 展示學(xué)生在某一階段在某一學(xué)習(xí)模 塊所取得的成果 幫助家長與教師 充分了解學(xué)生在某一時(shí)期內(nèi)所取得 的成績與長處 通過展示成果 關(guān) 注學(xué)生的個(gè)體差異 讓每個(gè)學(xué)生都 有機(jī)會展示自我 由此增加自信與 對學(xué)習(xí)的興趣 收集的是學(xué)生自己選出的最好 最佳的作 品或最有教育意義的作品 以及他們對作 品的自我反省與選擇標(biāo)準(zhǔn)的說明 在有同 學(xué) 家長和其他人參加的展示會上 呈現(xiàn) 的樣本 五 研究結(jié)果與分析五 研究結(jié)果與分析 一一 充分運(yùn)用檔案袋評價(jià)手段 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全程自我監(jiān)控 充分運(yùn)用檔案袋評價(jià)手段 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全程自我監(jiān)控 學(xué)習(xí)檔案袋的建立和運(yùn)用 其主要目的在于讓學(xué)生能夠感受到自己的成長歷程 在成長的喜悅中培養(yǎng)對計(jì) 算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣 形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 并能夠從中激活自主學(xué)習(xí)的意識與能力 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是師生進(jìn)行雙邊互動 多向交流的過程 是學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程 在這個(gè)過程中 讓學(xué)生通過使用學(xué)習(xí)成長日志 學(xué)會在課堂中自我監(jiān)控 在課堂學(xué)習(xí)過程中 伴隨學(xué)生反思的有效載體是 信息技術(shù) 學(xué)科學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成長日志 它始終有機(jī) 結(jié)合于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活動中 在課堂學(xué)習(xí)過程中 我們進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)與操作 從 自主定向 始 至 自 主評價(jià) 終 學(xué)生始終以過程評價(jià)為工具 以成長日志的自選目標(biāo)為學(xué)習(xí)方向 以自身的認(rèn)知水平和情感 態(tài)度為評價(jià)基礎(chǔ) 隨機(jī)進(jìn)入評價(jià)反思狀態(tài) 進(jìn)行有選擇性的自我評價(jià) 以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控目的 同時(shí) 在每一次作品完成及其自評 互評 師評等過程中 學(xué)生都以前一階段的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為指標(biāo) 從中學(xué) 會了對以往學(xué)習(xí)信息的分析和鑒定 以彌補(bǔ)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀態(tài)的不足 使學(xué)生的自我監(jiān)控不僅僅在課堂學(xué)習(xí) 中得以很好的運(yùn)用 在課外學(xué)習(xí)中也能夠自覺的進(jìn)行自我監(jiān)控 二 通過學(xué)生成長檔案展示會 為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境 二 通過學(xué)生成長檔案展示會 為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境 為了使檔案袋評價(jià)制度能為全體家長理解和接受 為了給學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境 我校 從 2001 年第一學(xué)期開始 改革傳統(tǒng)的 告狀式 排隊(duì)式 家長會制度 代之以 學(xué)生成長檔案展示會 制度 1 在每學(xué)期期末考試結(jié)束 正式放假之前 在學(xué)生自行準(zhǔn)備的前提下 先召開每個(gè)班級的成長檔案展示 會 給學(xué)生半天至一天的時(shí)間 讓每個(gè)人好好回顧和整理檔案袋 篩選作品 進(jìn)一步培養(yǎng)他們的反思能力 和獨(dú)立自評能力 并在小組里傾聽同學(xué)們對自己的評議 這兩種評價(jià)形式不僅有星級標(biāo)志 而且還要有符 合要求的評價(jià)文字 當(dāng)上述準(zhǔn)備工作做好之后 再用半天時(shí)間在每個(gè)班級舉行成長檔案展示會 一節(jié)課是 學(xué)生互相觀摩 這需要事先組織好 動員好 另外兩節(jié)由學(xué)生上臺匯報(bào)展示自己的成長經(jīng)歷及其體會 讓 他們談出每個(gè)人的特色 特長 進(jìn)步 突出展示自己最自豪 最值得驕傲的一段成長經(jīng)歷或者成績 2 面向家長召開學(xué)生成長展示會 可以先讓最出色 進(jìn)步最大的學(xué)生向全體家長匯報(bào)和展示自己的成長 記錄 這樣的典型要選好 要有各個(gè)層面的代表性 讓家長看看人家的孩子是怎樣成長進(jìn)步的 要把家長 關(guān)注孩子成長的積極性調(diào)動起來 然后再讓家長去看學(xué)生成長檔案展覽 并讓自己的孩子給自己作講解 這樣的會可以讓家長學(xué)生一起到場 并讓家長孩子坐在一起 事實(shí)證明 這樣的 成長展示會 受到了所有學(xué)生和家長的歡迎 每一個(gè)學(xué)生都挺起胸膛 感到自己是一個(gè) 成功者 以往的 不起眼的學(xué)生 家長臉上也綻開了少有的笑顏 三 培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 提高了學(xué)習(xí)的積極性 養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 三 培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 提高了學(xué)習(xí)的積極性 養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 經(jīng)過三年時(shí)間的實(shí)踐 學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣明顯提高 課堂氣氛非?；钴S 學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動 小組之 間形成了互相合作 互相學(xué)習(xí) 互相幫助的協(xié)作關(guān)系 師生關(guān)系融洽 學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力大大增強(qiáng)了 學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣已經(jīng)初步形成 通過對我校 144 位學(xué)生三年級至六年級連續(xù)三年的 我的計(jì)算 機(jī)學(xué)習(xí)情況 的跟蹤調(diào)查 附 附 7 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明 1 學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣明顯提高 學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣明顯提高 從上圖可知 在采用檔案袋評價(jià)前有 33 3 的同學(xué)喜歡上信息技術(shù)課 在實(shí)施檔案袋評價(jià)一年后 喜歡 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人數(shù)達(dá)到了 66 7 在實(shí)施了兩年半后上升到 89 6 不喜歡計(jì)算機(jī)的學(xué)生數(shù)由 25 1 下 降到 2 1 2 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性提高了 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性提高了 從上圖可以看出 大多數(shù)的學(xué)生積極參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動 研究前不參與小組活動的人數(shù)有 29 2 實(shí)行 檔案袋評價(jià)一年后下降到 16 6 兩年半后下降到 2 1 積極參與小組活動的人數(shù)由 37 5 上升到 87 5 提高了 2 4 倍 上圖顯示了對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動機(jī)的調(diào)查 附 附 7 8 13 題 題 由浙江大學(xué) MAAT 學(xué)習(xí)動機(jī)診斷測試 提供 從數(shù)據(jù)中可以看出采用檔案袋評價(jià)可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī) 3 培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣 培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣 三年中學(xué)生計(jì)算機(jī)課前準(zhǔn)備情況調(diào)查 如下 在上計(jì)算機(jī)課前經(jīng)常準(zhǔn)備的學(xué)生人數(shù)由 10 4 上升到了現(xiàn)在的 56 3 整整提高了 5 5 倍 不準(zhǔn)備的人數(shù) 由 58 3 下降到 29 1 下降了一半 通過三年三個(gè)節(jié)日賀卡的制作 元旦賀卡制作 兒童節(jié)賀卡 教師節(jié)賀卡 調(diào)查 數(shù)據(jù)如下 從上圖可知 大多數(shù)的學(xué)生已能夠把計(jì)算機(jī)與自己的生活聯(lián)系在一起 利用計(jì)算機(jī)和所學(xué)的知識給自己的 親人 好朋友 老師等制作節(jié)日賀卡 六 結(jié)論六 結(jié)論 本課題研究結(jié)果表明 1 小學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)科采用以 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成長日志 小組活動評價(jià)建議 學(xué)期總結(jié)報(bào)告 和物質(zhì) 獎勵等為主要內(nèi)容的 檔案袋評價(jià) 形式 可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信息處理能力 提高學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性 有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 2 運(yùn)用檔案袋評價(jià)手段 可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全程自我監(jiān)控 通過學(xué)生成長檔案展示會 能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā) 展創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境 七 參考文獻(xiàn)七 參考文獻(xiàn) 1 教育部主編 面向二十一世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃學(xué)習(xí)參考資料 北京師范大學(xué)出版社 1999 版 2 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要 修訂稿 小學(xué)部分 3 李白堅(jiān) 走向素質(zhì)教育 上?？萍冀逃霭嫔?2000 年版 4 張春莉 用成長記錄袋評價(jià)的理念與方法問答 小學(xué)青年教師 2002 年 10 期 5 湯仙月 課程內(nèi)容表征多樣化探析 教育科學(xué) 2001 年 3 期 6 王坦 合作教學(xué)的基本類型與理念析要 山東教育科研 1999 年 12 期 7 周為勇主編 走向發(fā)展性課程評價(jià) 北京大學(xué)出版社 2002 年版 8 潘菽主編 教育心理學(xué) 八 附錄八 附錄 1 萬市鎮(zhèn)中心小學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)科學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成長日志 2 萬市鎮(zhèn)中心小學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)科小組活動評價(jià)建議 3 我的 信息技術(shù) 學(xué)科學(xué)習(xí)檔案 學(xué)期總結(jié)報(bào)告 4 我的特色作品報(bào)告 5 獎勵卡片 獎勵項(xiàng)目 6 學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋照片 7 學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況調(diào)查樣卷 萬市鎮(zhèn)中心小學(xué)萬市鎮(zhèn)中心小學(xué) 信息技術(shù)信息技術(shù) 學(xué)科學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成長日志學(xué)科學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成長日志 班級 二 00 學(xué)年 第 學(xué)期 第 月份 姓名 自自 評評 類類 別別 自自 評評 項(xiàng)項(xiàng) 目目 第一第一 周周 第二第二 周周 第三第三 周周 第四第四 周周 基本基本 知識知識 1 這個(gè)星期我聽懂老師介紹的知識點(diǎn)了嗎 2 當(dāng)我有不明白的知識點(diǎn)時(shí) 我主動向老師請教了嗎 3 書本上介紹的基本知識都學(xué)懂了嗎 基本基本 技能技能 1 這個(gè)星期我積極大膽地動手操作了嗎 2 我的鍵盤指法操作更熟練了嗎 3 在課堂上學(xué)到的操作方法我都能做了嗎 4 老師給的小練習(xí)我都能完成嗎 5 在操作過程中我發(fā)現(xiàn)疑難問題了嗎 6 同學(xué)介紹不同的操作方法時(shí) 我受到啟發(fā)了嗎 7 在操作過程中碰到困難 我向老師或同學(xué)請教了嗎 8 我能把自己的操作方法介紹給同學(xué)嗎 反反 思思 我我 的的 信信 息息 技技 術(shù)術(shù) 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 能能 力力綜合綜合 1 在學(xué)習(xí)或生活中碰到問題我能想到請計(jì)算機(jī)幫忙嗎 應(yīng)用應(yīng)用 2 我能把學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識和技能用到語文 數(shù)學(xué)等課中去嗎 3 我有沒有用計(jì)算機(jī)給自己或親人 朋友做點(diǎn)什么呢 創(chuàng)新創(chuàng)新 探索探索 1 我能自己單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)操作嗎 2 這星期我在課堂上大膽 創(chuàng)造性地發(fā)表自己的不同意見了嗎 3 我能用老師或同學(xué)沒有介紹的方法去操作嗎 4 我能積極主動地探索新知識 新本領(lǐng)嗎 5 這一個(gè)星期我是否很動腦筋 并且提出了比較有意義的問題 6 我的作品有比其他同學(xué)新穎的地方嗎 每周總評等級 每周總評等級 A B C D 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 態(tài)度態(tài)度 1 這一個(gè)星期我主動發(fā)言了嗎 2 這一個(gè)星期我很專注地傾聽老師的指導(dǎo)了嗎 3 這一星期我很注意地傾聽同學(xué)的發(fā)言了嗎 4 我在小組里很善于跟別人合作和商量問題嗎 5 這一個(gè)星期我是否抓緊時(shí)間完成了作品創(chuàng)作 6 老師提出的每一個(gè)要求我都達(dá)到了嗎 情感情感 體驗(yàn)體驗(yàn) 1 完成作品的過程中 我感到有成功的喜悅嗎 2 我為自己的作品與眾不同而自豪嗎 3 在課堂中 我感受到快樂了嗎 4 我在小組合作中愉快嗎 反反 思思 我我 的的 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 態(tài)態(tài) 度度 每周總評等級 每周總評等級 A B C D 一個(gè)月的學(xué)習(xí)結(jié)束了 一個(gè)月的學(xué)習(xí)結(jié)束了 我最大的收獲是 不足之處是 下個(gè)月的目標(biāo)是 備注 在每一項(xiàng)自評欄目里 用 做得很好 做得較好 但一些不足 做得不太好 有明顯的缺點(diǎn) 沒做到 四種符號如實(shí)記錄你的學(xué)習(xí)情況 這樣你就會清