《遲到》說(shuō)課稿

遲到 說(shuō)課稿 各位老師 大家好 我說(shuō)課的題目是 遲到 這節(jié)課我將從教材分析 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)說(shuō) 課 請(qǐng)大家批評(píng)指導(dǎo) 一 教材分析 20 秒 遲到 是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元 主題 面對(duì)錯(cuò)誤 中的一篇飽含深情的敘 事散文 文章以倒敘方式 講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到 在一個(gè)雨天被父親痛打一頓 后心存委屈 后來(lái) 在老師的幫助和父親的關(guān)懷下 認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正 從此 成了第一個(gè)到校的學(xué)生 本文語(yǔ)言平實(shí) 條理明晰 完整而不呆板 以小事見(jiàn)真情 讓讀 者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài) 第一課時(shí) 我先讓學(xué)生在自學(xué)生字新詞的基礎(chǔ)上理解本課內(nèi)容 理清本課的寫作脈絡(luò) 這節(jié)課我進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué) 由于本文在塑造人物的形象上很有特色 因此在教學(xué)過(guò)程 中 我主要通過(guò)抓住人物動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)的描寫 并充分利用文本 填補(bǔ)人物心理空白 而感受父親的高大形象和深沉的情感 本文語(yǔ)言真摯感人 我將在教學(xué)過(guò)程中適宜地進(jìn)行 感情朗讀訓(xùn)練 升華學(xué)生的情感 二 學(xué)情分析 五年級(jí)學(xué)生思維活躍 求知欲強(qiáng) 樂(lè)于表達(dá) 善于交流 但由于我校學(xué)生全部寄宿 學(xué)生一星期五天在校 而家長(zhǎng)又忙于做生意 父母與孩子接觸的時(shí)間很少 學(xué)生很難體會(huì) 父母那種深切的愛(ài) 同時(shí)學(xué)校要求學(xué)生每周日晚 7 30 必須到校上自習(xí) 有些學(xué)生總是會(huì) 因?yàn)槟撤N原因而遲到 對(duì)此行為 學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤 相反還不以為然 為了 讓學(xué)生勇于面對(duì)錯(cuò)誤并改正 更深切體會(huì)父愛(ài) 看需不需要本環(huán)節(jié) 三 教學(xué)目標(biāo) 25 秒 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 我設(shè)定為 知識(shí)與技能方面 讓學(xué)生在自學(xué)生字新詞基礎(chǔ)上 理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親 嚴(yán) 和 疼 中所飽含深切的愛(ài) 而改掉遲到的過(guò)程 感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài) 以及 作者對(duì)父親的感激之情 過(guò)程與方法方面 讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行 品詞析句 的閱讀方法 學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題 初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng) 先總結(jié)后分述的寫作方法 情感態(tài)度價(jià)值觀方面 讓學(xué)生在理解課文的過(guò)程中 受到情感的熏陶 認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤 改 正錯(cuò)誤 從小養(yǎng)成良好習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中 堅(jiān)持自檢與反思 正確對(duì)待錯(cuò)誤的 良好品質(zhì) 為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo) 我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn) 行理解 對(duì)細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品味 觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟 教學(xué)難點(diǎn) 緊扣描寫人物動(dòng) 作 神態(tài) 語(yǔ)言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫 讓學(xué)生展開(kāi)合理想象 感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài) 以及作者對(duì)父親的感激之情 四 教學(xué)方法 為了突破重點(diǎn) 解決難點(diǎn) 順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課我主要采用 在速讀中整體感 知 在品讀中感悟感動(dòng) 的教學(xué)方法 突出 自主閱讀 自主探究 合作交流 主動(dòng)發(fā)展 的設(shè)計(jì)特色 讓學(xué)生充分地讀 在讀中整體感知 在讀中有所感悟 在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感 體 驗(yàn)人物的內(nèi)心 使人物的形象更豐滿 更高大 真正做到基于文本 又超越文本 同時(shí)發(fā) 展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維 1 朗讀感悟法 結(jié)合本課的語(yǔ)言特色 以讀代講 以讀促學(xué) 通過(guò)自讀自悟 邊讀邊想象 生生評(píng)讀 師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中 思考 在讀中 感悟 在讀中 想象 充分感受課文的語(yǔ)言美 意境美 并將之內(nèi)化 沉淀 從而形成良好的語(yǔ)感 2 想象感悟法 在本堂課的教學(xué)中 我力求挖掘教材的空白處 開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門 在 研讀中 通過(guò)換位思考 深入人物內(nèi)心 體會(huì)作者的情感 3 情境教學(xué)法 有情有趣是教學(xué) 課伊始 我借助歌曲 樂(lè)曲 色彩鮮明的畫面 形象 生動(dòng)的 視頻 課件 用充滿感染力的語(yǔ)言 扣住學(xué)生的心弦 引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象 喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn) 為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ) 研讀時(shí) 我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手 段 利用圖畫 語(yǔ)言 音樂(lè)來(lái)再現(xiàn) 描繪 渲染情境 使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言 享 受審美情趣 4 評(píng)價(jià)激勵(lì)法 在本堂課的教學(xué)中 我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間 開(kāi)放的閱讀思維空間 珍 視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn) 只要言而有物 言而有理 都給予認(rèn)可與鼓勵(lì) 讓學(xué)生享受 跳一跳 可摘桃 的喜悅 除了以上方法外 在本堂課的教學(xué)中 還穿插了自主探究法 合作學(xué)習(xí)法等等 我力求學(xué) 生在讀中受到情感的熏陶 在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言 在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言 在內(nèi)容體會(huì) 中掌握方法 五 教學(xué)過(guò)程 下面我就詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖 1 談話導(dǎo)入 創(chuàng)情境 以優(yōu)美抒情的 琵琶語(yǔ) 配樂(lè)朗誦臺(tái)灣女作家林海音的生平 好多年過(guò)去了 我是多 么想念住在北京城南的那些人和事啊 北京 或許早已物是人非了 可是 隨著歲月的洗 滌 在我這個(gè)遠(yuǎn)方游子的心頭 這些人和事卻日漸清晰起來(lái) 于是 我對(duì)自己說(shuō) 把它們 寫下來(lái)吧 讓實(shí)際的童年過(guò)去 而心靈的童年永存下來(lái) 今天 就讓我們跟隨作者再次重 溫那段刻骨銘心的童年往事 這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生走進(jìn)林海音的童年時(shí)代 拉近學(xué)生 與文本的距離 并板書(shū)課題 遲到 2 初步朗讀 理脈絡(luò) 在情境中讓學(xué)生快速瀏覽本文 從整體上把握文章內(nèi)容 扣住中心句 我的父親很疼我 但是他管教我很嚴(yán) 很嚴(yán)很嚴(yán) 以 父親給我留下了怎樣的印象 為線索整體感知課文 從而讓學(xué)生初步了解嚴(yán)父這一形象 板書(shū) 很疼 很嚴(yán) 3 深入研讀 悟深情 在整體感知的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生多次回顧中心句 品味中心句含義 我設(shè)計(jì)了自讀 默讀 引讀等各種形式的讀 讓讀貫穿于整堂課教學(xué) 1 首先 體會(huì)父親的嚴(yán) 我讓學(xué)生默讀 2 19 自然段 勾畫 父親對(duì)我的管教到底 有多嚴(yán) 通過(guò)對(duì)父親的三句話 最糟的是 爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的 他不管你 晚不晚 怎么不起來(lái) 快起 快起 晚也得去 怎么可以逃學(xué) 起 進(jìn)行品詞析 句 引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話 抓住文中父親的神態(tài) 語(yǔ)言 動(dòng)作進(jìn)行交流體會(huì) 指導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)各種形式的朗讀讀出父親管教我很嚴(yán) 打我非常狠 讀出父親的嚴(yán)厲 2 其次 體會(huì)父親深切的愛(ài) 為了解決教學(xué)難點(diǎn) 我讓學(xué)生通過(guò)分析 左看右看 這 個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)父親的愛(ài) 當(dāng)時(shí)父親雖然氣極了 但并沒(méi)有隨便拿起一個(gè)工具來(lái)打 我 說(shuō)明 父親在嚴(yán)格的同時(shí)內(nèi)心也滿含著濃濃的愛(ài) 3 除此外 讓學(xué)生繼續(xù)品味課文的細(xì)節(jié)描寫 爸沒(méi)說(shuō)什么 花夾襖 兩塊大洋 感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài) 反復(fù)誦讀 讀出心靈的震撼 讀出父親深沉的愛(ài) 展開(kāi) 想象 此時(shí)無(wú)聲勝有聲 爸嘴里雖然沒(méi)說(shuō)什么 可他那動(dòng)作 那眼神分明飽含著對(duì)我濃濃 的愛(ài) 而我雖然也沒(méi)說(shuō)什么 可我也真正明白了父親 理解了父親 那無(wú)言的愛(ài)呀 我是 多么想對(duì)爸爸說(shuō)啊 穿上父親送來(lái)的花夾襖 握著還帶有父親體溫的銅板 我真想對(duì)父親 說(shuō) 難怪有人說(shuō) 父親的愛(ài)如火山爆發(fā)后冷凝的巖漿 那粗 糙堅(jiān)硬的外表下 隱藏著的 是一顆火熱的心 4 讓學(xué)生透過(guò)文字 走進(jìn)人物內(nèi)心世界 與文中人物產(chǎn)生情感共鳴 練說(shuō) 練寫 表達(dá)父女倆內(nèi)心的心情與想法 感受父親那份 無(wú)言的愛(ài) 以及女兒對(duì)父親的感激之情 讓 我 終于改正了錯(cuò)誤 邁出了成長(zhǎng)的第一步 此環(huán)節(jié)讓學(xué)生更加立體地了解文中父親 的人物形象 在對(duì)比的體驗(yàn)中 感受父親的嚴(yán)厲中含著濃濃的愛(ài) 4 總結(jié)全文 話親情 父親的愛(ài)是那還帶著體溫的銅板 父親的愛(ài)是那漂亮的夾襖 此環(huán)節(jié)我通過(guò)出示表達(dá) 父愛(ài) 的圖片 并配有相應(yīng)地 父親的愛(ài)是 的文字 渲染氣氛 讓學(xué)生聯(lián)系生活 實(shí)際 來(lái)談?wù)剬?duì)父愛(ài)的理解 并說(shuō)說(shuō)父親的愛(ài)還是什么 板書(shū) 愛(ài)