《精彩極了和糟糕透了》教學設計

1 頁 共 6 頁 精彩極了精彩極了 和和 糟糕透了糟糕透了 教學設計教學設計 設計理念設計理念 實實在在組織教學 腳踏實地夯實基礎 是這篇教學設計的基本出發(fā)點 我始終以為 語文教學決不能是 虛假的熱鬧 繁華的無果 所以 摒棄形式的東西 將自主 合作 探究的學習方式真正與字詞句篇 聽說讀寫有機地融合在一起才是我們語文教學的本來 面目 這也是本設計所追求的方向 閱讀是學生的個性化行為 不應以教師的分析來代 替學生的閱讀實踐 已成為語文教師的共識 重視語文的熏陶感染作用 注意教學內(nèi)容 的價值取向 這是 語文課程標準 倡導的基本理念之一 本設計希望通過朗讀引導 鼓 勵學生在自讀感悟和自主探究中 領悟文章內(nèi)容表達的思想感情 努力做到教師不是在 教 學生 而是和同學們一起學習 一起探討 一起感悟 盡量體現(xiàn)教學過程是平等的對 話 是自由的討論 是民主的交流 同時 本教學設計關注語文教學的 整體 性 力求在 本篇的教學上是一個回環(huán)的整體 也注意在單元教學上形成整體 教材簡析教材簡析 精彩極了 和 糟糕透了 是義務教育課程標準實驗教科書小語五年級上冊第六單 元中的一篇課文 主要寫作者在七八歲的時候 寫了人生中的第一首詩 媽媽對此的評 價是 精彩極了 父親的評價卻是 糟糕透了 作者在 精彩極了 的鼓勵中 在 糟糕透 了 的警告中 把握人生的方向 成長為一名著名作家 也明白了父母對自己的兩個極端 的斷言 其實是兩種不同的表達愛的方式 課文既有鮮明的形象 又凝聚著感情 滲透著深刻的哲理 文質(zhì)兼美 富有人情味 且與學生的實際生活 情感體驗十分接近 文章前一部分文字淺顯生動 后一部分概括 優(yōu)美 個別語句含義較深 具有啟發(fā)性 給學生提供了多維的思考感悟空間 教學目標教學目標 1 情感態(tài)度與價值觀 情感態(tài)度與價值觀 體會父母對孩子不同的愛 學會正確面對他人的評價 2 過程與方法 過程與方法 1 尊重學生的主體地位 以讀 議為主 引導學生質(zhì)疑探究 理解父母兩種不同 的評價中所包含的愛 2 指導學生通過人物動作 語言和心理活動描寫的語句 體會作者怎樣逐漸理解 了父母兩種不同評價中飽含的都是愛 感受愛的不同表達方式 3 通過說話寫話 總結生活中愛的不同表達方式 引導學生由此及彼 正確理解 父母的愛 正確表達對父母的愛 提高口頭及書面表達能力 3 知識與技能 知識與技能 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦自己感受最深的段落 2 頁 共 6 頁 2 初步領悟文章的表達方法 能聯(lián)系上下文和生活實際體會含義深刻的句子 3 讓學生通過課文內(nèi)容的學習與感悟 了解作者是如何逐步理解父母的不同評價 理解父母的不同的愛的 懂得生活中的每一個人 都需要來自不同方式的愛 4 能把自己的理解通過朗讀表達出來 通過語言描述出來 教學重點教學重點 理解含義深刻的句子 明白作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛 教學難點教學難點 通過說話寫話 總結生活中愛的不同表達方式 引導學生由此及彼 正確理解父母的愛 正確表達對 父母的愛 提高口頭及書面表達能力 教學過程教學過程 一 揭題讀題 初步感知 一 揭題讀題 初步感知 1 寫課題 今天老師和大家一起學習第19課 精彩極了 和 糟糕透了 下面老師寫題目 請同學們把手伸出來虛空和老師一起寫 2 審課題 請同學們觀察課題 這篇課文的題目和我們以往學習的課文題目相比 有兩大特點 你發(fā)現(xiàn)了嗎 有一對反義詞 用了引號 有一對反義詞 用了引號 你能根據(jù)自己對課文的預習 說說課題是怎么來的嗎 3 讀課題 請同學們讀一讀課題 你準備帶著什么樣的感情 用什么樣的語氣來 讀呢 從你讀課文的語氣可以看出你對課文預習后的理解程度喲 分男 女同學讀 分男 女同學讀 全班同學以巴迪的身份讀 全班同學以巴迪的身份讀 設計說明 設計說明 課題是一篇文章的 眼 也是文章的 綱 把課題作為切入口 虛空 寫既可關注書寫技巧 又可練習生詞 糟糕 還可填補教師寫課題時的空白 并吸引學生 注意力 可謂一舉多得 而觀察和思考課題則是對預習的一個反思 為讀課題做準備 多種語氣 多種感情 多種形式讀課題 則可以讓學生從多角度體會課文 反映學生對 課文的初步理解程度 寫 而后 思 而后 讀 這決不是可有可無的 它可以起到 綱舉 目張 事半功倍 的效果 二 劃分層次 理清脈絡 二 劃分層次 理清脈絡 1 1 回顧復習 貫通單元 回顧復習 貫通單元 在本單元前面 我們學習了四篇課文 釣魚的啟示 告訴我們要守住道德的底線 通往廣場的路不止一條 讓我們明白了當上帝給咱們關上一扇門的同時 往往會替咱 們打開一扇窗 落花生 告訴我們做人不能只講外表 要做一個對別人有用的人 3 頁 共 6 頁 珍珠鳥 讓我們明白信賴可以創(chuàng)造出一個美好的境界 這四篇課文在寫作上有一個共 同點 那就是 敘事明理敘事明理 板書左邊副板書板書左邊副板書 2 2 方法遷移 劃分層次 方法遷移 劃分層次 請同學們按 敘述一件事情敘述一件事情 然后 明白一個道理明白一個道理 將課文分為兩大部分 第一部分 第一部分 1 15自然段 第二部分 自然段 第二部分 16 17自然段 自然段 設計說明 設計說明 我們的語文教學講究一個 整體 觀 這個整體不僅體現(xiàn)在單篇課文上 也體現(xiàn)在一個單元即一個整體 通過單元相關課文的主線回顧 可以幫學生厘清思路 貫通聯(lián)系 然后做到學法遷移 三 學習三 學習 敘事敘事 關注理解 關注理解 1 1 角色朗讀 聽者提問 角色朗讀 聽者提問 下面老師請三位同學分別讀爸爸 媽媽和巴迪的對話 老師讀旁白 提要求 同學們 語文能力主要體現(xiàn)在聽 說 讀 寫 聽 也是語文的一項 重要能力 能做到 邊聽邊想 是最了不起的 那么 請聽的同學在讀完后 提一個問 題 這個問題可以是你的疑惑 也可以是你考考大家 看誰的問題最有價值 2 2 學生提問 教者要在深入鉆研教材的基礎上對學生可能提的問題做到心中有 學生提問 教者要在深入鉆研教材的基礎上對學生可能提的問題做到心中有 數(shù) 但同時也要特別關注課堂的數(shù) 但同時也要特別關注課堂的 生成資源生成資源 3 3 老師提問 老師提問 引導學生聯(lián)系上下文理解 靦腆 一如既往 可多種形式 如文中換詞 可多種形式 如文中換詞 遣詞說話等 遣詞說話等 請同學們看第2段 為什么要 紅紅 著臉 說呢 媽媽 笑笑 著說 媽媽又在 笑什么呢 第2段 媽媽 爸爸下午什么時候回來 我紅紅著臉問 我有點迫不及待 想立刻 讓父親看看我寫的詩 他晚上七點鐘回來 母親摸著我的腦袋 笑笑著說 這部分中有一段文字用巴迪的行為描寫來反映巴迪的內(nèi)心活動 寫得非常形象生 動 你知道是哪一段嗎 請同學們同時大聲地讀出你所找到的這一段的第一句 看誰找 得準 課文第3段 整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來 我用最漂亮的花體字把 詩認認真真地重新謄寫了一遍 還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊 將近七點鐘的時 候 我悄悄走進飯廳 滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上 A 指名初讀該段 請其他同學畫出這段中描寫巴迪動作的詞 B 你從這些詞中體會到巴迪什么樣的心情 自信 得意 期待自信 得意 期待 4 頁 共 6 頁 C 理解再讀該段 不少于兩名同學讀 再自由讀 重點指導學生朗讀時的輕重緩急 達到以朗讀促理解的目的 請同學們用三句話概括這件事 巴迪七 八歲的時候?qū)懥艘皇自?媽媽說這首詩精彩極了 而爸爸卻說這首詩糟巴迪七 八歲的時候?qū)懥艘皇自?媽媽說這首詩精彩極了 而爸爸卻說這首詩糟 糕透了 糕透了 設計說明 設計說明 1 在課堂教學實施的過程中 一部分學生讀時 一定要給予另一部 分學生明確的任務 做到人人有事做 2 讓學生提問決不是形式 而是發(fā)揮學生主動性 促進學生主動學習的有效方法 要充分相信學生的提問能力 同時給予恰當?shù)囊龑?3 老師提問是對學生提問的彌補 問題要準備好 但要根據(jù)課堂實施的情況靈活處理 真 正體現(xiàn)以學生為主體 老師為主導的理念 4 如何做到長文短教 關鍵是不要想面面俱 到 而導致的全身癢 而全身都沒抓好的結果 而是要引導學生奔重點段 重點句 重 點詞深入體會 反復誦讀 即 與其傷其十指 不如斷其一指 4 是啊 巴迪小時候?qū)懴铝怂松牡谝皇自?卻得到了爸爸和媽媽截然相反的 評價 爸爸和媽媽是公說公有理 婆說婆有理 那你贊同誰的觀點 為什么呢 請同學們在四人小組里辯一辯 注意說話要有理有據(jù)喲 請同學在全班辯一辯 在班內(nèi)辯論的過程中相機板書 贊美贊美 信心信心 批評批評 改進改進 設計說明 設計說明 這個辯論的環(huán)節(jié)既是為了加深學生對父母觀點的理解 也是對學生 說 的訓練 但更重要的是為理解后面兩段中的重難點句子打下基礎和埋下伏筆 因為部 分學生在辯論的過程中 對這兩種極端的評價勢必也會有巴迪成年后的理解 四 學習四 學習 明理明理 重在感悟 重在感悟 1 童年時代的巴迪聽到媽媽 精彩極了 的評價時得意洋洋 聽到父親 糟糕透 了 的評價時失聲痛哭 隨著時間的推移 巴迪長大了 那么 成年后的巴迪又是怎樣 看待當初父母的評價呢 請同學們快速瀏覽課文后回答 巴迪認識到能同時擁有這兩種評價是一種 幸運 這兩種不同的評價給了他走向 成功必不可少的兩種 力量 這兩種評價有一個共同的出發(fā)點 那就是 愛 板書板書 愛愛 及右邊副板書及右邊副板書 畫龍點睛畫龍點睛 在學生回答的同時相機讀片段 A 一個作家 應該說生活中的每一個人 都需要來自母親的力量 這種愛的力量 是靈感和創(chuàng)作的源 但是僅僅有這個是不全面的 它可能會把人引入歧途 所以還需要 警告的力量來平衡 需要有人時常提醒你 小心 注意 總結 提高 B 我從心底里知道 精彩極了 也好 糟糕透了 也好 這兩個極端的斷言有一個 共同的出發(fā)點 那就是愛 在愛的鼓舞下 我努力地向前駛去 2 如果當初巴迪只聽到其中一種聲音 你估計會產(chǎn)生什么后果 5 頁 共 6 頁 如果只聽到媽媽的這種贊美的聲音 可能會 如果只聽到爸爸的這種批評的 聲音可能會 3 一個人是否擁有了 贊美 和 批評 這兩種力量就一定會一帆風順地到達成 功的彼岸呢 板書 謹慎把握 板書 謹慎把握 小結 是的 有了這兩種力量還不夠 還需要我們不因為聽到贊美的聲音而盲目驕 傲 而是從中汲取前進的動力和信心 也不因為聽到批評的聲音而垂頭喪氣 而是從中 找到改進的方向 這樣我們才能駕著生活的小船駛向成功的彼岸 師邊說邊用簡筆畫師邊說邊用簡筆畫 畫出帶有風帆的小船 并用箭頭完善板書 畫出帶有風帆的小船 并用箭頭完善板書 設計說明 設計說明 后兩段 明理 是全文的重點所在 也是難點所在 要突破重難點 問 題不在多 而在精 點到要害 這里尤其要注意的是這里尤其要注意的是 學生對 兩種評價都是愛 是比較容 易理解的 但往往教師會忽視上面第3個問題中所涉及到的自身 正確認識 謹慎把握 的 這種內(nèi)因的決定性因素的探討 這里雖然只有三個問題 但一定要給學生充分發(fā)表見解 的空間 五 聯(lián)系自我 拓展延伸 五 聯(lián)系自我 拓展延伸 1 1 現(xiàn)在的你就是童年的巴迪 你是否也常常聽到這兩種聲音呢 這兩種聲音常常 來自誰 2 2 對這兩種聲音要正確對待 那么 要真正正確對待哪一種聲音比較難 難在哪 里 同學們對待贊美的聲音能敞開心扉 照單全收 而對批評的聲音卻容易緊閉心門 不以為然 這就需要咱們真正體會 良藥苦口利于病 忠言逆耳利于行 的含義 3 3 同學們 咱們每一個人從呱呱墜地 牙牙學語 一步一步成長到今天 其實都 有這兩種愛的力量時刻伴隨左右 呵護著我們 指引著我們健康成長 也許我們曾經(jīng)從 他人的贊美中獲取過力量卻來不及說句感謝的話 也許我們曾經(jīng)對他人的批評耿耿于懷 而在今天有了新的理解 請拿起你手中的筆 寫下你們此刻想說的話 多少不拘 發(fā)自 內(nèi)心就行 4 4 再讀課題 回環(huán)呼應 再讀課題 回環(huán)呼應 同學們 學到這里 我們對課題中的兩