小學六年級語文教學總結范文

小學六年級語文教學總結范文小學六年級語文教學總結范文 語文教學要充分發(fā)揮學生的學習用心性和主動性 才能取 得很好的效果 下面小編就和大家分享小學六年級語文教學總 結 來欣賞一下吧 小學六年級語文教學總結 年上學期 對于六年級的老師來說有著特殊的好 處 忙碌 緊張 歡笑與淚水交織 辛勤的付出最后收獲了累 累碩果 一份付出 一份回報 在這次全市畢業(yè)會考當中 六 年級語文測試再次奪得了雨花區(qū)的桂冠 六年級畢業(yè)會考試卷 對學生的語文綜合素養(yǎng)要求很高 注重平時的積累 現(xiàn)將本學 期針對畢業(yè)會考采取的一些策略 1 1 統(tǒng)一進度 合理安排 統(tǒng)一進度 合理安排 這個學期組里老師的壓力十分大 為了迎接全市的畢業(yè)會 考 為了展示出天華學生的真正實力 合理安排教學時間是十 分有必要的 2 2 知識梳理 歸類復習 知識梳理 歸類復習 丁老師帶來了兩屆畢業(yè)班的寶貴經驗 在她的帶領下 我 們把本冊教材的五個單元都做了知識梳理 學生逐一過關 諶 老師為學生們整理了超多的歸類復習資料 全組人員齊心協(xié)力 擰成一股繩 打贏畢業(yè)會考這一仗 3 3 緊扣書本 注重課外 緊扣書本 注重課外 畢業(yè)考試資料仍然以書本知識為主 所以課內的每一個知 識點都要過關 歸類復習以后畢業(yè)考試前仍然要回歸到書本來 除此之外 注重課外知識的積累 成語歸類 古詩詞的掌握都 很重要 4 4 培優(yōu)補差 查漏補缺 培優(yōu)補差 查漏補缺 為了能在畢業(yè)會考中大獲全勝 組里的人員從開學初就利 用中午休息的時間進行培優(yōu)補差 因人施教 我們根據(jù)學生的 特點 分別制定了培優(yōu)補差計劃 把這項工作落到實處 5 5 勤于寫作 加強書寫 勤于寫作 加強書寫 習作是語文綜合潛力的體現(xiàn) 整體寫作水平的提高需要長 時間的訓練 樂于動筆務必成為孩子們的良好的語文學習習慣 因此 組里的老師經常在一齊商量每次習作的題目 讓學生掌 握各種體裁的作文的寫法 全面提高寫作水平 此外 卷面整 潔也是考試中務必要注意的 6 6 心理疏導 端正態(tài)度 心理疏導 端正態(tài)度 態(tài)度決定一切 六年級孩子已經步入青春期 加之學習壓 力大 所以情緒波動比較大 情緒很燥 組里的老師在緊張的 復習中 花費超多的時間和孩子進行溝通 及時解決孩子心理 方面的問題 便于孩子能專心投入到學習當中來 一百多個日子里 六年級所有的老師們盡職盡責 在畢業(yè) 會考捷報傳來的時候 歡呼雀躍怎樣能表達心中的情愫 淚水 浸濕了衣角才體現(xiàn)收獲的喜悅 含淚播種的人必將會含笑收獲 驕 人的成績背后灑下的是辛勤的汗水 未來的日子 我們更需付 出努力 堅實的走好每一步 為天華校園添光加彩 六年級語文教學工作總結 為了進一步了解 掌握六年級語文的教學狀況 更加有效 地調控和管理教學過程 我們對六年級語文進行了階段檢測 本次檢測采用 年大武口區(qū)檢測試卷 由各任課教師組 織監(jiān)考 閱卷 為了及時發(fā)現(xiàn)總結畢業(yè)班教學的成功經驗和不 足之處 為今后教學質量做好保證 現(xiàn)對六年級語文教學檢測 狀況進行全面的分析 一 試卷命題意圖一 試卷命題意圖 本次測試卷以課程標準為依據(jù) 緊扣新課程理念從基礎 閱讀 作文等方面考察學生的雙基 理解 分析問題 解決問 題的潛力 試卷總體上把握了教材資料的重難點 做到了題型 多樣 知識覆蓋面廣 體現(xiàn)了語文課程的普及性 基礎性和發(fā) 展性 整個卷面從字 詞 句 段 篇等方面考核了學生的基 礎知識和基本潛力 使學生在解決問題中進一步加強基礎知識 的掌握和基本潛力的運用 整張試卷緊扣教材 題量適當 難易適度 立足基礎 應 對全體學生 命題體現(xiàn)了素質教育要求 體現(xiàn)了課程改革理念 重視對學生運用所學知識和技能分析問題 解決問題潛力的考 查 有助于學生創(chuàng)造性發(fā)揮 對今后教師的教學具有較強的導 向性作用 二 考試分析二 考試分析 本次抽測 共有 367 人參加測試 平均分為 75 6 分 及 格率為 95 9 優(yōu)秀率為 29 3 三 卷面狀況分析三 卷面狀況分析 第一大題是語言積累 從看拼音寫字 選字意 組詞語填 空 關聯(lián)詞連句 按要求寫句子 課文資料填空七方面考查學 生應用基礎知識和基本技能等潛力 大部分學生能做到把知識 融會貫通 正確靈活的運用知識 也有部分學生粗心 審題不 清造成失分 需要教師在今后教學中要更加注重知識細節(jié)和培 養(yǎng)學生細心努力 第二大題是閱讀理解 分為課內閱讀和課外閱讀兩部分 課內閱讀中分層和解釋詞語總體不理想 主要原因在于三句話 間關系理解不透 使分層失誤 詞語理解由于平時運用較少 學生在理解中似是而非 確切的詞意寫不出來 今后需不放過 任一知識點 課外閱讀題型較多 從標點 句子轉換 理解和 概括等方面考察學生的綜合潛力 學生零碎失分較多 第三大題是習作 寫我和書的故事 學生能根據(jù)要求選取 表現(xiàn)中心的事例 做到語句通順 條理清楚 中心明確 少部 分學生事例不清 語句表達不充分 四 存在的問題四 存在的問題 1 1 學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠 學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠 雖然大多數(shù)同學具有良 好的學習習慣 但個別同學學習不踏實 不主動 存在懶散現(xiàn) 象 在這些方面還需進一步聯(lián)系家長 不斷加強訓練 2 2 學生的作文水平還較差 學生的作文水平還較差 作文 綜合考查學生的用詞 造句 段落劃分 布局謀篇的潛力 但少數(shù)學生仍然把握不住 著重點 缺乏細節(jié)描述 圍繞同一主題 合理選取素材的潛力 還需要進一步加強 3 3 語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效 語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效 如課內外閱讀 的結合 教材重組 班級圖書角 校園圖書館的開發(fā)利用 如 科學有效地開展語文學科活動 并進一步與其它課程結合 提 高學生的認識潛力和理解潛力 如進一步整合家庭和社會的教 育力量 讓學生在語文實踐活動中提高語文潛力 作為教 者 有時還不能整體協(xié)調 4 4 語文教學需進一步重視學生學習策略的指導 語文教學需進一步重視學生學習策略的指導 無論是閱 讀教學還是作文教學 無論在語文教學的哪一個階段都需要重 視學生語文學習策略的指導 并在課堂上堅持應對每一個學生 教學的資源意識 教者有時會受傳統(tǒng)教學的影響 或者因情緒 的急躁 把語文教學進行知識化處理 課堂上 用講解和強調 來代替學生的思維和體悟 構建的過程 有時也會出現(xiàn)重結果 輕過程的教學 這樣的教學 往往適得其反 五 改善的措施五 改善的措施 1 1 要繼續(xù)重視識字和積累 要繼續(xù)重視識字和積累 在以后的教學中務必繼續(xù)重視 識字和 積累 字詞教學是閱讀教學的重要組成部分 不可偏廢 2 2 要立足于課堂培養(yǎng)閱讀潛力 要立足于課堂培養(yǎng)閱讀潛力 提高學生的閱讀潛力務必 立足課堂 精讀課的教學 老師要根據(jù)教材特點指點學習方法 略 讀課的教學 老師要更放手 讓學生運用精讀課學到的方法自 主學習 要培養(yǎng)學生的基本閱讀潛力 一是整體把握課文思想 資料的潛力 二是體會重視詞句含義的潛力 三是體會課文的 表達方法 四是自己提問題自己回答問題的潛力 在平時的課 堂教學和課外閱讀的指導中 仍要繼續(xù)尊重學生獨特的閱讀感 受與體驗 鼓勵自由表達并進行有質量的思維訓練 在此基礎 上教師要充分發(fā)揮主導作用 及時評價 點撥 使學生對文本 有正確全面深刻的理解 3 3 習作教學要在文從字順上即習作教學要在文從字順上即 通順通順 上下功夫 面上的要上下功夫 面上的要 求 絕大多數(shù)同學要到達的要求是求 絕大多數(shù)同學要到達的要求是 不少于不少于 400400 字的文從字順字的文從字順 的作文 的作文 通順通順 即要按必須的順序寫 圍繞一個意思寫 句 即要按必須的順序寫 圍繞一個意思寫 句 子沒有明顯的毛病 子沒有明顯的毛病 重點還是寫好記實文 要能表達自己的感 受 4 4 要充分發(fā)揮學生學習的用心性和主動性 要充分發(fā)揮學生學習的用心性和主動性 要充分發(fā)揮學 生的學習用心性和主動性 一是課堂上要引導學生處于用心主 動的思維狀態(tài) 二是課外學生能主動讀書 主動積累 完成作 業(yè)和擴展學習 閱讀是生活的積累 生活是閱讀的大課堂 教 師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分 讓閱讀成為學生 享受精神生活的過程 5 5 實現(xiàn)教學開放 強調感悟積累 實現(xiàn)教學開放 強調感悟積累 有部分課堂 教師只局 限于在課堂上對講讀課文的講 練 背 學生自主 合作 探 究被忽視 討論 研究 表達被限制 教學的封閉導致了學生 知識狹窄 潛力低下 要改變這種現(xiàn)狀 務必實行開放式教學 教材開放 課堂開放 資料開放 思維開放 教學活動開放 一方面要組織學生多查閱 收集 操作 實踐 動腦 動口 動手 突出學生學習的自主性 自由性 開放性 鼓勵充分討 論 交流 表達 讓學生在學習實踐中長才干 另一方面 必 須要鼓勵學生多課外閱讀 增大閱讀量 更要讓學生在閱讀中 多積累感悟 能夠 讀書筆記 等方式體現(xiàn)閱讀深度 以提高語 文素質 小學六年級語文教學工作總結 六年級第二學期是小學階段的最后一學期 也是小學生學 習道路上一個重要的轉折點 為了使本屆小學生能順利完成小 學階段學習任務 確保畢業(yè)考試的全面豐收 我們六年級的教 師 團結一致 以學校總體工作計劃為導向 向課堂四十分鐘 要效率 努力把新學期的每項工作抓緊 抓嚴 抓實 取得了 必須的成效 一 以德為首一 以德為首 全體教師 尤其是班主任 充分利用各種教育陣地對學生開 展紀律 理想 信念教育活動 以此帶動了整個年級的班風 學風的好轉 班主任的工作做到了主動性和遠見性 個性是對 于那些 調皮生 更是多了一份愛心 多了一份細心 注重全 體學生身心健康的發(fā)展 利用班會 隊會 藝術節(jié)對學生進行 思想品德教育 領略到了校園的溫馨 感受到了老師和同學對 他的關愛 同時也讓全年級學生認識到 送與他人溫暖 自己 也快樂 我們還重視以 團結向上 勤奮好學 成功來自 努力 知識改變命運 奮斗成就未來 等理念激勵學生 促使他們樹信心 鼓勇氣 作好最后沖刺 二 以人為本二 以人為本 畢業(yè)班學生學習任務重 他們面臨著升學 承受的心理壓 力個性重 這壓力有來自于教師 家長的期盼 也有來自于自 身的考試焦慮 如果不重視對他們的心理健康教育 就可能造 成事倍功半的效果 因此 我們六年級班主任注重對學生進行 心理健康教育 一旦發(fā)現(xiàn)學生心理存在問題就及時對癥下藥 標本兼治 班主任工作粗中有細 發(fā)現(xiàn)問題就及時抓住時機 對學生進行耐心的教育讓學生健康發(fā)展 受到家長的稱贊 任 課教師也協(xié)助班主任對學生進行細致的談心 分析問題 尋求 與家長溝通 幫忙學生根據(jù)自己的學習現(xiàn)狀 制定出適合的短 期和長期學習目標 樹立正確的人生觀 價值觀 三 以教促學三 以教促學 扎實開展日常教學工作 備好 上好每一節(jié)課 提高課堂 教學效益 向 40 分鐘要質量 我們個性注意對學生的潛力訓 練 我們也關注學困生 在情感教育上多下了功夫 對學困生 做到了有愛心 細心 耐心 在教育教學上 提問優(yōu)先 作業(yè) 批改優(yōu)先 表揚獎勵優(yōu)先 我們盡量挖掘他們的閃光點 扶植 起步點 把握反復點 促進飛躍點 對待學困生不歧視 不放 下 從第五周開始我們就組織學困生補習 在補習學困生中 任勞任怨 有計劃地認真為學生補英語 有效地保證了學困