小學語文閱讀題答題技巧12683.doc

小學語文閱讀答題方法一、答題順序熟讀全文，整體把握仔細讀題，弄清題意確定區(qū)域，深入思考答題準確，有理有據(jù)1、熟讀全文，整體把握。 一般來說，做題時，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開始做題。2、仔細讀題，弄清題意。讀題要反復讀幾遍，可以用勾畫出題目中關鍵詞的方法，準確理解題目意思。3、確定區(qū)域，深入思考。 在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。確定某一答題區(qū)域后，再深入思考，仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。4、答題準確，有理有據(jù)大部分閱讀題都沒有唯一的標準答案，有道理的、有根據(jù)的回答就是好答案。二、閱讀題范例1、寫清觀點或理解，還要充分說明理由，甚至可以舉例子來充分說明。例：“以貌取人”和“人不可貌相，海水不可斗量”是兩種截然不同的處事方式，你贊同哪一種呢？為什么？（P3）答：我贊同第二種說法。（你的觀點）因為人的相貌是天生的，很難改變的，可人擁有的知識、能力和成就卻能通過自己的努力得到更好的提高和加強，所以我贊同第二種說法。（你的理由）比如：革命導師馬克思雖然一生過著清貧的生活，但是他卻為共產(chǎn)主義運動作出了巨大的貢獻。（你的例子）文章的第3自然段有這樣一句話：“做完這一切以后，他調試好小提琴，又開始了演奏，聲音似乎比以前更動聽更悠揚?！边@次的琴聲真的比以前更動聽更悠揚嗎？答：不是。（你的觀點）因為他撿到了50萬美元的獎票卻沒有據(jù)為己有，而是等待著失主來領取，所以他這種拾金不昧、講求誠信的高尚品格顯得這次的琴聲比以前更動聽更悠揚。（你的理由）2、有幾個問題就依次回答幾個問題，不能遺漏。例：你是怎樣理解小提琴手最后說的話的？你覺得他是個怎樣的人？答：最后那句話的意思是說：一個人是否快樂和金錢并沒有關系，而是在于是否講求誠信。（第一問）他是一個具有拾金不昧、講求誠信的品格高尚的人。（第二問）3、善用關聯(lián)詞或逐條回答可以避免條理混亂，表達不清。例：閱讀文中描述的魯濱孫建造自己住處這一段，說一說他給你留下了什么印象。答：他給我留下的印象是：1、聰明。他選擇的住處不僅遮擋陽光，還能躲避野獸；2、勤勞能干。建造住處所有的工作都是他一人完成的；3、勇氣驚人。在荒無人煙的小島上，他克服了恐懼和孤獨，一個人很好的生存了下來。4、談啟發(fā)、理解和感受的題目，回答的時候既要注意談理解（內容以學習精神品質等為主），更要談實際。例：“做人不能乘人之危”，你是如何理解這句話的？結合自己的生活談一談。答：這句話的意思是說（“帽子”）：一個人不能趁別人處在危險的時候去傷害或者要脅他。（你的理解）生活中就有這樣的例子。（過渡銜接）記得有一天，小明課間跑步摔倒了，一瘸一拐的，在體育課上，老師安排我和他在一個組進行賽跑，我主動向老師說明了小明的情況，沒和小明比賽。（生活實際）例：從禿梧桐的身上，你得到了什么啟示？（禿的梧桐）答：我的啟示是（“帽子”） ：禿的梧桐一定會在明年春天更加茂盛，因為它“有落在土里的桐籽”，那是它茂盛的希望，（自己的理解）在學習和生活中，我們也應該像禿的梧桐那樣，就算環(huán)境再惡劣，困難再大，也要擁有一份自信，一份希望，這樣才會走向成功。（聯(lián)系實際）5、問什么答什么，從答案的第一句話開始，開始要有 “帽子”（俗稱）。例：看到網(wǎng)棚中的鶴，“我”突然有些悲涼，情緒也隨之跌落下來?！拔摇逼谂我姷降氖鞘裁礃拥您Q？怎樣才能見到那樣的鶴呢？答：“我”期盼見到的鶴是：（“帽子”）在藍天上自由自在地飛翔。人們只有不捕捉它們，才能在大自然中見到那樣自由地鶴。6、利用文中原句，稍加改動回答問題。例：結尾處說到“童心是一片不可忽略的世界??！”，你如何理解這句話？課文末尾的一處原話：“很多時候，稚嫩的童心需要大人們耐心的呵斥與培養(yǎng)，善良的性格與美好的品德不就是在一點一滴中形成的嗎？”稍加改動成答案如下：答：這句話的意思是說：很多時候，稚嫩的童心需要大人們耐心的呵斥與培養(yǎng)，善良的性格與美好的品德就是在一點一滴中形成的。因此，不可忽略。7、妙用名言、詩詞回答問題。例：當我撐著輕舟穿橋而過，只見一河碧水，滿園春色，處身此境，就曉得珍惜春光，不負春光。（P43劍河泛舟）讀了文章最后一段，你有什么感受？答：我的感受是：這真是一年好景君須記，正是春色滿園時（妙改古詩），我真想像作者一樣去領略一下劍河的春光啊。小學語文閱讀題答題技巧1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。 對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：從結構上來說，從內容上來說。（1）開頭，作用：A、引起下文 B、點名所要描寫的對象 C、照應文章標題 D、設置懸念，吸引讀者 E、為下文做鋪墊，為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆 F、落筆點題，點明文章中心G開門見山，總領全文。（2）此段在文中，作用：A、承上啟下的過渡作用 B、推動情節(jié)發(fā)展 （3）結尾，作用：A、總結全文 B、揭示文章主旨 C、照應前文 D、照應題目 E、引人深思 2、 文章表達了作者什么樣的思想感情？ 這需要根據(jù)文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。 3、 概括文章主要內容及中心思想。 段意的歸納 1記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間地點）人事。 2說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么， 格式：說明（介紹）說明對象說明內容（特點） 3議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點 歸納文章的中心思想。公式： 寫人為主：這篇文章記敘了贊揚了表達了 記事為主：這篇文章記敘了（批評了）歌頌了表現(xiàn)了 寫景狀物：這篇文章采用了手法，借助描寫，贊揚了抒發(fā)了 游記：這篇文章描寫了表達了感情 議論文：這篇文章論述了闡明了 4、 文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？ 看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。 5、 說明文的閱讀理解。 對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。 6、景物描寫的作用-交代故事發(fā)生的時間、地點；渲染氣氛，烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)的發(fā)展。7、“根據(jù)語境解釋詞語”題型有兩種答題方式，一種是通過對上下文的分析，直接寫出該詞語的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語后，再加上-在文中指的是8、“賞析優(yōu)美語句”題型（主要有兩種題型）、“”詞好在哪里？答題方式：用了“”詞，生動地（準確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。、“”詞能不能刪掉？答題方式：不能，用了“”詞，生動地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對化；用了“”詞，準確地說明了，符合實際情況，留有余地，具有科學性。賞析句段從三方面考慮：內容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭（1.比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.夸張：突出特征 4.排比：加強語氣 5.反問：態(tài)度鮮明，增強語氣 ）；感情（文章的社會價值，意義，作用等）；結構（在全文中的作用）。9、寫作人稱的好處-第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。10、示范舉例：1).是什么？我們在回答“是什么”這種類型的問題時，應該問什么就答什么。要注意保持問題和答案的一致性，一般來說，“是”前面的語句都該保留。（例：養(yǎng)花的最后一句）2.)為什么？我們在回答“為什么”類型的問題時，一般要講清原因，再講結果。講清原因時，要寫出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠?；卮饐栴}時，要加入“因為所以”“由于因此”等表示因果關系的關聯(lián)詞語。3.)怎么樣？我們在回答“怎么樣”這類問題時，一般要著重講清過程或狀況。（例：狼牙山五壯士一文中，有這樣一個問題：“五壯士是怎樣痛殲敵人的？”我們可以聯(lián)系課文中描寫五壯士如何引敵上山，而后又如何居高臨下地打擊敵人的過程進行回答，回答時還要把五壯士的神態(tài)、語言以及殺傷敵人的情況講具體。）11、在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們可根據(jù)不同類型的題目，選擇不同的方法來解答?，F(xiàn)舉4例：上下聯(lián)系。將問題放在上下文中思考。此方法適用于理解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞等。換位思考。就是讓我們與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題并做出回答。此方法適用于問答以及體會作者的思想感情等。聯(lián)系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經(jīng)驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。立足中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來思考每一12、解釋詞語的方法解釋詞語一定要聯(lián)系上下文理解。組詞法：如果要解釋的一個字，我們可以組一個詞語來解釋。分合法：如“勘測”的意思是“勘探、測量”。近義詞法：如“不畏”就是“不怕”。反義詞加否定的方法：“崎嶇”就是“不平坦”。描繪法：如“踉蹌”是“走路不穩(wěn)的樣子”。 13.標題作用：（1）全文的線索，推動情節(jié)發(fā)展 （2）總結文章內容，點名主旨（突出主題） （3）形式新穎，吸引讀者 （4）反映人物情感變化 14.句子分析：（1）分析句子里詞語的表達效果 （2）分析：修辭+修辭作用 例題：請問文中劃線部分用了怎樣的修辭手法，表達了作者怎樣的心情？比喻：用XX比喻XX，表現(xiàn)了（事物）的特點，表達了（人物）擬人：把XX擬人化（或賦予人的情感），生動形象的表現(xiàn)了（或描繪出的畫面，寫出了事物的特點） 排比：使句式更整齊，氣勢更強調了（事物）的，突出了（事物）的特點 反問：這個反問句的意思是，以強烈的語氣表達了（人物）的感情 設問：開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者” 文中或結尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對的問題的關注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨” 借代：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動表達了什么感情或特點 引用：引用詩句，其作用通常為“增強文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美（或引用詩句是為了說明）” 引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者” 15.文章運用表現(xiàn)手法作用： 例題：請問這題用了怎樣的寫作手法，讀文章有何好處（意義）？（1）對比，作用：XX和XX形成鮮明對比，突出人（事）物XX的特點 （2）象征，作用：使文章立意深遠，含蘊深刻 （3）伏筆，作用：對將要出現(xiàn)的XX事物作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊 （4）照應，作用：使文章結構嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密 （5）烘托、渲染，作用：表現(xiàn)環(huán)境，營造氛圍，抒發(fā)情感，突出主題16.文中畫線句、段運用何種描寫方法，有何作用： （1）人物：外貌、語言、動作、心里、神態(tài)、正面、側面描寫作用：表現(xiàn)人物XX的特點，突出人物XX的性格（品質、思想）（2）環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境 作用：烘托一中XX的氣氛，表達一種XX的思想感情 17、 一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 答：不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質）規(guī)律不一致；（2）該詞與上文是一一對應的關系；（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 （注：有些是可以的，不要一律寫不能，要先搞清楚再寫能不能哦?。?18描寫手法的作用。讀出描寫手法在語段中的位置及目的。明確描寫類型及相關知識： 外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界 動作（細節(jié)）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 心理（神態(tài)）描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界公式：外貌：描寫了的樣子，表現(xiàn)了語言：的語言，生動、傳神地展示了內心，表現(xiàn)了動作：用運的詞語，生動、準確地刻畫了心理：等詞語寫出了，表現(xiàn)了19、環(huán)境描寫的作用。找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。公式： 的景物描寫，寫出了的景色（或環(huán)境），烘托了人物的性格和品質。 的景物描寫，結合人物心理活動，表現(xiàn)人物的性格和精神。的景物描寫，反映了的情景，為全文定下了的感情基調。20、仿寫句子。公式：數(shù)清例句的字數(shù)。 弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。 讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系。21、讀圖題。公式： 分析畫面構成要素?？辞迳现邢禄蜃笾杏腋饔惺裁矗嬅娴闹黝}詞或標題是什么，畫面中的人物語言有什么。 給漫畫寫題目的公式：題目+內容+啟發(fā)。 結合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫（寫成1、2、3） 給畫面定標題，要不能離開畫面含義或寓意。 說畫面的寓意，也就是看到A聯(lián)想到B，A、B具有共性。22、寫信。公式： 注意書信格式（開頭稱謂頂格寫，“此致”、“敬禮”的位置，寫信人的署名，寫清年月日）。 用簡明的文字寫明材料的事實。 表示祝愿、希望等的內容放在書信內容最后面。23、詩文佳句賞欣。公式： 推敲詞語運用，注意用“生動”、“形象”、“逼真”等詞語。格式為：用運的好，描寫了（或刻畫了），十分形象、生動、傳神。 從修辭格來賞欣，見前面修辭格。 從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上來寫，類似于解釋詩句。24、表達順序 表達順序不同于結構順序（總分總等）。有利于表現(xiàn)文章的內容，有利于表達思想感情。（一）記敘的順序：1)順敘：按事情發(fā)展或者時間先后順序來敘述。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。2)倒敘：先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。3)插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。4)補敘：是對敘述的任務、事件、情節(jié)等做簡短的補充說明。作用：補充情節(jié)。5)分敘：可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進行交叉地敘述。作用：脈絡清晰，條理清楚。（二）描景的順序：空間順序；觀察的先后順序；時間推移的順序。（三）狀物的順序：景物的不同類別：靜物、動物、植物。寫靜物一般按外形（形狀、顏色、圖案）結構用途的順序；寫動物一般按外形動態(tài)習性的順序；寫植物一般按形狀顏色氣味生長環(huán)境用途的順序。25、記敘的線索及作用：線索，指貫穿于整篇文章的思路脈絡，起連貫作用。如果有了好的材料，再加上有使之連貫的線索，那么文章就成為一串美麗的珍珠。閱讀時，抓住了線索，就容易掌握段落結構，領會中心思想。寫作時，抓住了線索，就能使文章中心明確，條理井然，脈絡清晰。線索：（1）核心人物；（2）核心事物；（3）核心事件；（4）時間；（5）地點；（6）作者的情感。1)以事情發(fā)展順序為線索，就是按照事情的發(fā)生，發(fā)展，經(jīng)過和結果的順序。2)以時間順序為線索，就是把事情發(fā)展過程中比較明顯的時間寫出來，并敘述在此時間內發(fā)生的內容。3)以地點變換的順序作線索。以寫景、參觀訪問過程為內容的文章一般以地點變化順序作線索，敘述時要寫清每個地點上的事情。4)以具體的事物為線索。5)以中心事件為線索。中心事件在文章中起主干作用，圍繞它來寫一些相關的事。 注意：（1）并不是所有的文章都只有一條線索，有的文章是雙線并行甚至是三條線索展開；（2）有幾條線索的文章，往往有一條主線；（3）有的文章雖然也有兩條線索，但一條線索是明的，另一條是暗的。 找線索的方法：1)注意文章的標題，有的文章的標題直接揭示文章的線索，特別是標題是物的。2)有時文章中的某個詞或某個事物從頭至尾反復出現(xiàn)。3)有時候用議論或抒情來顯示線索。4)了解文章的內容，寫人敘事還是描景狀物的記敘文。作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。答題套路：如：文章以“”線索，中間串寫了“”、“”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。26、記敘文中的描寫記敘文中的描寫，分人物描寫和環(huán)境描寫。（一）人物描寫人物描寫又細分為：（1）肖像描寫；（2）外貌描寫；（3）神態(tài)描寫；（4）動作描寫；（5）語言（對話）描寫；（6）心理描寫。人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。1)外貌描寫：也稱肖像描寫。五官容貌、身材形態(tài)、衣著打扮、舉止風度。作用：揭示人物的思想性格，表達作者的情感，加深讀者對人物的印象。2)心理描寫：心理描寫就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。 作用：能反映人物的性格，展示人物的內心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。3)行動描寫：通過語言文字表現(xiàn)人物自身在矛盾斗爭中的行動， 作用：展示人物的性格特征和精神面貌。4)語言描寫：人物的語言描寫往往表現(xiàn)在對話中。 作用：展示人物心理、表現(xiàn)性格特征和精神面貌。5)動作描寫 作用：表現(xiàn)人物性格的主要手段，把人物的形象塑造得個性鮮明、突出、具有深刻的典型意義。（二）環(huán)境描寫 分為自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫。 1)自然環(huán)境描寫（景物描寫）自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：（1）表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；（2）推動情節(jié)發(fā)展；（3）渲染氣氛；（4）烘托人物形象（或人物性格、心情、感情）；（5）突出、深化主題。2)社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等。 社會環(huán)境描寫的主要作用：（1）交代作品的時代背景。（2）在回答時必須結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。27、記敘文中的過渡及照應。過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、布局縝密、轉承自然。過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現(xiàn)的內容在前面適當?shù)靥崾疽幌?；照應是對前面提示的內容的回答。照應可以分為：開頭（起段）與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念后有照應（即文章前后照應，或稱：相互照應）、相同或相近的語句、段復迭式照應。28、劃分段落、層次，以寫事為主的文章： 按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析； 按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉換分析； 按事情發(fā)展的階段分析。以寫人為主的文章： 按人物成長的階段分析； 按人物所在的不同地點分析； 按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析； 按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章： 按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析； 按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。1.伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：機智勇敢，從容鎮(zhèn)定，臨危不懼。2.聶榮臻：恩怨分明，寬仁大義，心腸慈善。（日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是因為聶將軍心腸慈善，無微不至地照顧兩個日本孤女。稱他是“中日友誼的使者”，是因為聶將軍的寬大襟懷締結了中日人民的友誼。）3.孫悟空：機智勇敢，疾惡如仇，神通廣大。4.豬八戒：功利憨厚，富有人情味。5.唐僧：嚴格執(zhí)著，心地善良，慈悲為本一、縮句的方法：在小學中，縮句是一種常見的語文基礎題。縮句的基本原則：一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結構，三是縮寫后仍然是句子?？s句一般有三種方法，一是最簡略的表達“誰干什么”法，二是最簡略的表達“誰怎么樣”法，三是最簡略的表達“誰是什么”法。1、縮句，就是去掉定語、狀語、補語等“枝葉”，保留主語，謂語，賓語等“主干”。具體來說，“的”往往充當定語，“地”往往充當狀語，“得”往往充當補語。在縮句時，“的”、“地”、“得”都是“枝葉”，都應刪掉。句式如下：( )的名詞或代詞地+動詞（）的名詞或代詞( )的名詞或代詞動詞得如：清晨的陽光柔和地撫摸著一望無際的土地?？s句時，去掉“清晨的”、“柔和地”、“一望無際的”，剩下的主干是“陽光撫摸著土地。”2、主語、賓語的附加成分不明顯時一般遵循刪前留后的原則。如：她胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎章。學生往往把“她”當成主語主干，而把“胸前”當成附加成分，其實“她”才是限制修飾“胸前”的附加成分，“胸前”是句子的主語的主干。這個主語屬于偏正結構，根據(jù)“刪前留后”的原則可以縮成“胸前掛著獎章”。類似的還有“爸爸臉上露出喜悅的笑容 ”、“果園西北角剛剛種著新品種的果樹”等。在引導學生理解時，可以在附加成分和主語主干間加上“的”使它們之間的關系更加明顯。如：“她的胸前”、“爸爸的臉上”、“果園的西北角”，再如“我姐姐”變成“我的姐姐”等。3、修飾謂語表示方式方法的詞組不要保留。如：計謀高明的諸葛亮用巧妙的方法借到了十萬多枝箭。有學生縮成“諸葛亮用方法借到箭”。在這種句子中“用”是一個修飾謂語“借到了”的動賓詞組，表示借箭的方式，也應當去掉，縮成“諸葛亮借到了箭”才妥。類似的還有“給”“向”等也在縮句時要刪去。如“ 老師給我們講故事縮成“老師講故事”，“我向黨來唱支歌”縮成“我唱歌”。4、有的句子帶有雙謂語，雙謂語在縮句時應保留；連動句、復合賓語句式要保持句子結構不變。如：老人們喜歡到湖邊的樹陰下去釣魚。很多學生都把這個句子縮成“老人們喜歡釣魚。”或“老人們去釣魚。”這兩個句子都沒有正確理解句子原意，忽視了雙謂語。正確縮句應是：老人們喜歡去釣魚。如：一個老漢迅速地拉過一把椅子坐下來。這種句式和上面的不同，“拉過” 不是修飾“坐下來”的表示方式方法的詞組，它們都是“老漢”的連續(xù)動作，都應當保留，縮成“老漢拉過椅子坐下來。類似的還有“他穿過滿是鮮花的花圃來到教室門前”等。再如“寬闊的廣場上有許多人在悠閑地散步?！笔菑秃腺e語句式，“散步”是賓語“許多人”的補足賓語，應當縮成“廣場上有人散步”。類似的還有“雷鋒精神永遠激勵著我們前進”等。5、詞語不宜過分精簡，縮句后主要成分必須是詞或詞組而不是語素。例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉”不能縮成“熊貓吃葉”，而應縮成“大熊貓吃著竹葉”。因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念，“熊貓”和“大熊貓”的外延并不一致?！叭~”在這里是語素而不是詞，“竹葉”才是詞。如：楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?？s句的方法就是減少主要成分的附加成分，而組成一個成分的最小單位是詞?！皸蠲窐洹焙汀案事丁倍际瞧P系的詞而不是詞組，不宜再切割精簡。所以不能縮成“樹吮吸甘露”甚至“樹吮吸露”。恰當?shù)目s法是“楊梅樹吮吸甘露”。類似的還有“用生命換來的珍貴的教科書一直在激勵著我前進”中的“教科書”、“枯黃的楓樹葉在瑟瑟的秋風中緩緩飄落”中的“楓樹葉”、“晌午的太陽光熱辣辣的照射著茂密的樹林”中的“太陽光”、“石拱橋能減輕流水對橋身的沖擊力”中的“石拱橋”等等。6、保留一些必要的附加成分。例如：“我班先進學生經(jīng)常主動熱情地幫助后進學生”。如果縮成：“學生幫助學生”則意思模糊，只能縮成“先進學生幫助后進學生”。保留了“先進”和“后進”兩個附加成分，意思就清楚明確了。7、否定句中的否定詞要保留例如：“真正的革命者不能低下高貴的頭” 只能縮成“革命不能低下頭”。如果縮成“革命者低下頭”則意思完全相反了。8、“把”字句、“被”字句的句式不能變，“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保留。如：（把字句）搗蛋的可可把嶄新的聯(lián)想計算機弄壞了。（被字句）嶄新的聯(lián)想計算機被搗蛋的可可弄壞了?！鞍选弊志浜汀氨弧弊志湓诳s句時，如果只保留主語部分，就會出現(xiàn)以下混亂的情形：“把”字句縮成“可可弄壞了”，“被”字句縮成“計算機弄壞了”，所以，在縮句時，一般要把主動者和被動者都保留，而由于漢語語法的習慣，在強調被動者（被字句）時施動者可以省略，所以上面的“把”字句應縮成“可可把計算機弄壞了”，“被”字句可以縮成“計算機被弄壞了”。9、過去式、進行式、將來式（趨動式）要注意句意不能改變，謂語后面的“著”“了”“過”、“差點兒”、“幾乎”、“即將”、“快要”、“將”等應保留。如：（過去式）粗大的雨點帶來了一陣陣潮濕的冷氣。（進行式）萬盛米行的河埠頭橫七豎八地停泊著鄉(xiāng)村里出來的敞口船。（將來、趨動式）船晃動得厲害，臉色煞白的他差點兒掉進渾濁的河里。在過去式和進行式縮句時，保留表示過去式和進行式的“XX了”、“XX著”才能保持句意不變。而在將來式縮句時同樣不能刪去體現(xiàn)這種意思的詞語。如果縮成“他掉到河里”就把“還沒有掉進河里”的原意改變了。這個句子應縮成“他差點兒掉進河里”。類似的還有“幾乎”“即將”“快要”等詞語也同樣不能去掉。如“我們還將看到更多的巨型船艦”要縮成“我們將看見船艦”等?！爸弊钟迷趧釉~后面表示動作正在進行。如：“她的舊圍裙里兜著許多火柴”，若縮成“圍裙里兜火柴”，是以前兜，還是現(xiàn)在兜？不明白。應該縮成“圍裙里兜著火柴”?！傲恕弊钟迷趧釉~后面表示動作已經(jīng)完成。如：“張老師給我們上了一堂有趣的課”，若縮成“張老師上課”，是正在上，還是上完了？不知道。應該縮成“張老師上了課”?！斑^”字用在動詞后面表示動作已經(jīng)過去。如：“我游覽過紅葉似火的香山”，若縮成“我游覽香山”，是正在游覽。還是曾經(jīng)游覽？不清楚。應該縮成“我游覽過香山”。10、復指成分保留主要詞語。復指短語是由兩個詞或短語重疊在一起指同一個人或事物作同一個成分的，彼此有注釋或補充說明的關系。復指短語作主語或賓語在句子中就是復指成分，縮句時一般可保留表示某某人或某某事物的主要詞語。例如：“他們自己認真地進行了一年一度的考核”應縮成“他們進行了考核”。如：蔡希陶伯伯是中國科學院云南植物研究所的老所長?？s成“蔡希陶是老所長”。再如 “宋慶齡奶奶無微不至地關心少年兒童”應當縮成“宋慶齡關心少年兒童”。11、主語、賓語是并列關系的詞組應完整地保留。例如：“市委書記和市長親自參加市場開業(yè)儀式”應縮成“市委書記和市長參加儀式?！?2、表示方位的詞組作狀語時應該完整地去掉，表示時間、地點（方位）的詞組要刪除干凈。例如：“駿馬在遼闊的草原上奔馳”，就縮成“駿馬奔馳”，不能縮成“駿馬在奔馳”，此外，像“在下”、“在里”“在外”“在中”等句子中表示方位的詞組作狀語時，都不能保留“在”字，應該同后面的狀語一起完整地去掉。再如“小明在家里做作業(yè)”不能縮成“小明在做作業(yè)”，應縮成“小明做作業(yè)”，因為“在家里”表示方位，做方位狀語，應該去掉。還有如“我們在上星期舉行了田徑運動會”中的“在上星期”也應去掉。13、關于補語的處理。首先，動詞謂語后面的補語一般應保留中心詞。如：“大片大片的雪花落在她的金黃的頭發(fā)上”，應縮成“雪花落在頭發(fā)上”。若縮成“雪花落”則意思不明了。其次，形容詞后面的補語一般刪去。如“中獎后的老王高興得跳起來”，可縮成“老王高興”。14、在縮句中，我們不應硬套方法進行縮句，而要在理解句子原意的基礎上，合情合理進行縮句。例：可愛的小演員差點兒在舞臺上滑倒。若不細心理解句子原意的話，就可能會縮成“小演員滑倒”，而原句的意思是“差點兒”滑倒，并沒有真的“滑倒”。在這里，“差點兒”雖是修飾成分，但不能去掉，因此，例句的正確縮句應是：小演員差點兒滑倒。二、縮句示例：第一組：縮句要保留足夠簡略的主干。原句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。縮句：A:燈照耀著建筑。（最簡略，正確）B:廣場上燈照耀著建筑。（不夠簡略）C:廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建筑。（不夠簡略）第二組：縮句要保留不改變原意的主干。原句：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚?？s句：A:老人們釣魚。（明顯改變了句子的原意）B:老人們愛釣魚。（既保留了原意，又足夠簡略）C:夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。（雖保留原意，但不夠簡略）第三組：縮句不能改變原句的結構原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令?？s句：A:鸕鶿站在船舷上，在等待命令。（前半部分正確，后半部分把后面分句的主要動詞“像”壓縮掉了，把“等待命令”的主體“士兵”換成了鸕鶿，不符合原句意思）B:鸕鶿站在船舷上。（把原句砍掉了一半，當然更不行）C:鸕鶿站在船舷上，像士兵。（沒有把后面分句的意思表達完整，“等待命令”不能壓縮掉。）D、鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。（正確）第四組：縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞原句：三棵大海棠樹上開滿了紅紅的花?？s句A:海棠樹上開滿了花。(合乎這類句子縮句的要求)B:海棠樹開花。(改換了主語，縮去了簡短補語，使句子失去了確定的時態(tài)，壓縮后的句子意思很不確定，表達不出“海棠樹上開滿了花”的意思)C:海棠樹開滿了花。(改換了主語)第五組：縮句不應當縮掉必要的簡短補語原句：岸邊的柳樹上掛滿了亮晶晶的冰條兒。縮句A:柳樹上掛滿了冰條兒。(正確)B:柳樹掛滿了冰條兒。(改換了主語)C:柳樹上掛冰條兒。(縮去了不應當縮掉的簡短補語“滿”)D:柳樹掛冰條兒。(改換了主語，縮去了簡短補語，縮后句子意思很不確定)E:樹掛冰條。(過分簡略，既不像句子，也不像短語。)第六組：縮句時要保留必要的否定詞原句：生活在海洋中的鯨不是魚類?？s句：A:鯨是魚類。(否定詞壓縮掉，句子的意思就變了)B:鯨不是魚類。(正確)一、文中成語。群星閃爍銀裝素裹濃妝淡抹 波瀾壯闊 慷慨激昂街頭巷尾 神思妙筆驚恐萬狀 橫行霸道 喜出望外名滿天下 出人頭地 香客如流 風侵雨蝕 負荊請罪針鋒相對 唇槍舌劍井然有序 巍然屹立 陰森可怖天經(jīng)地義 潸然淚下 端茶送飯 要強好勝 節(jié)衣縮食脫穎而出齜牙咧嘴頂禮膜拜 神秘莫測 眾星捧月掌聲雷動靜思養(yǎng)神遮天蔽日 蕓蕓眾生 鶴立雞群愛不釋手 龍飛鳳舞長年累月 負隅頑抗 悲憤欲絕晨鐘暮鼓 荒無人煙 談經(jīng)論道 鴉雀無聲 水深龍多二、按要求寫成語。1、寫景的：清奇俊秀云霧飄渺波瀾壯闊銀裝素裹2、來自歷史故事：臥薪嘗膽背水一戰(zhàn)完璧歸趙四面楚歌3、來自神話故事：精衛(wèi)填?；鹧劢鹁涓缸啡瞻讼蛇^海4、來自寓言故事：葉公好龍守株待兔拔苗助長刻舟求劍5、珍惜時間：爭分奪秒分秒必爭一刻千金尺璧寸金6、精神集中：聚精會神全神貫注目不轉睛專心致志7、人的優(yōu)秀品質：忠于職守深明大義寬容大度舍己救人8、AABB：紛紛揚揚喧喧嚷嚷零零星星郁郁蔥蔥9、AABC：惴惴不安寥寥無幾嗷嗷待哺孜孜不倦10、ABCC：大名鼎鼎神采奕奕相貌堂堂風度翩翩11、ABAC：載歌載舞自由自在一心一意無憂無慮12、承上啟下：思前想后開天辟地弄假成真驚天動地13、左思右想：南征北戰(zhàn)東倒西歪明爭暗斗天昏地暗14、愛國的成語：忠君報國以身許國舍身為國憂國憂民15、表示時間短的詞語：頃刻間 一瞬間轉眼間霎時間剎那間三、練習中的成語。1、練習4（第85頁）生旦凈丑喜聞樂見 粉墨登場 鑼鼓喧天唱念做打動人心弦有板有眼余音繞梁 字正腔圓 惟妙惟妙活靈活現(xiàn)感人肺腑 四、練習中的俗語。練習4（第84頁）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。上有天堂，下有蘇杭。桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。華山自古一條道。東北有三寶：人參、貂皮、烏拉草。雁門關外有人家，早穿皮襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜。五、練習中的名人名言。練習7 142頁有關讀書的名言。（魯迅的）（1）大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。（2）必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。（3）必須和社會現(xiàn)實接觸，使所讀的書活起來。（4）用自己的眼睛去讀世間這一部活書。六、練習中的古今賢文P142古今賢文 欲知天下事，須讀古今書。學了就用處處行，光學不用等于零。不能則學，不知則問；讀書全在自用心，老師不過引路人。 好曲不厭百回唱，好書不厭百回讀。讀書貴能疑，疑能得教益。默讀便于思索，朗讀便于記憶。初讀好書，如獲良友；重讀好書，如逢故知。處處留心皆學問，三人同行有我?guī)?。補充部分一、名言 ()：（一）勸誡人們勤奮學習或謙虛好學的格言1少壯不努力，老大徒傷悲。長歌行2好學不倦，必成大才。林肯3一個人知道的越多，他就越有力量。高爾基4聰明在于學習，天才在于積累。列寧5業(yè)精于勤，荒于嬉。韓愈進學解6、不滿足是向上的車輪。魯迅7、虛心使人進步，驕傲使人落后，我們應當永遠記住這個真理。毛澤東8、一個驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了自己。莎士比亞9、三人行，必有我?guī)熝伞?0、書山有路勤力徑，學海無涯苦作舟。11、讀書破萬卷，下筆如有神。（二）敬老愛幼名言：1人不孝其親，不如禽與獸。勸孝歌2老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。孟子梁惠王上3誰言寸草心，報得三春暉。孟郊游子吟4、你不同情跌倒在地的老人，在你摔跤時也沒有人來扶助。（諺語）5、為了孩子，我的舉動必須非常溫和而慎重。-馬克思6、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似。-馬卡連柯7、必須拿出父母全部的愛、全部的智慧和所有的才能，才能培養(yǎng)出偉大的人來。8、與其批評孩子，不如做個榜樣。-馬卡連柯（三）珍惜時間的名言：1時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。魯迅2拋棄時間的人，時間也拋棄他。莎士比亞3一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。增廣賢文（四）如何對待機會的名言。1、許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。-托馬思.莫爾2、機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。-達爾文3、機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。-巴爾扎克（五）什么是“真正的友誼”。1、如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁。-培根。2、慈善的行為比金錢更能解除別人的痛苦。你愛別人，別人就會愛你；你幫助別人，別人就會幫助你；你待他情同手足，他對你就會親如兄弟。-盧梭（六）談“愛國”的。1、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。-文天祥（愛國）2、風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。-顧憲成 （關心國家大事的）3、死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸游4、為祖國而死，那是最美的命運啊！大仲馬5、我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。-周恩來6、為中華之崛起而努力讀書。-周恩來7、愛國的詩句：A、捐軀赴國難，視死忽如歸。-曹植白馬篇B、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。-文天祥過零丁洋C、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。-陸游秋夜將曉出籬門迎涼有感（七）、有關禮貌的：1、禮貌經(jīng)?？梢蕴娲罡哔F的感情。2、禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。3、善氣迎人，親如弟兄；惡氣迎人，害于戈兵。-管仲4、禮貌使人類共處的金鑰匙。-松蘇內吉5、禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。-孟德斯鳩（八）、有關學習的諺語1.知識是智慧的火炬。2.讀一書，增一智。3.不吃飯則饑，不讀書則愚。4.不向前走，不知路遠；不努力學習，不明白真理。5.樹不修，長不直；人不學，沒知識。6.用寶珠打扮自己，不如用知識充實自己。7.蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。8.勞動是知識的源泉；知識是生活的指南。9.知識是智慧的火炬。10.寶劍不磨要生銹；人不學習要落后。11.茂盛的禾苗需要水分；成長的少年需要學習。12.星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才干。13.糧食補身體，書籍豐富智慧。14.積累知識，勝過積蓄金銀。15、三人行，必有我?guī)熝伞?6、讀書破萬卷，下筆如有神。17、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟18、一日之際在于晨；一年之計在于春；一生之計在于勤。-論語（九）、逆境成才的名言警句：A、經(jīng)過大海的一番磨礪,卵石才變得更加美麗光滑。B、樹苗如果因為怕痛而拒絕修剪,那就永遠不會成材。C、如果把才華比作劍,那么勤