《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》教學(xué)反思_1

第 1 頁 共 5 頁 戰(zhàn)略大決戰(zhàn)戰(zhàn)略大決戰(zhàn) 教學(xué)反思教學(xué)反思 本學(xué)期 學(xué)校舉行第二屆實(shí)驗(yàn)杯教學(xué)開放周 按 照歷史科組的安排 我承擔(dān)本次開放周的公開課 在 確定課題的過程中 考慮到今年剛好是解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 60 周年 于是我決定選擇 戰(zhàn)略大決戰(zhàn) 這一課作 為開放周的課題 同時(shí)也和我的教學(xué)進(jìn)度保持一致 課題確定后 為了使這節(jié)課上得有新穎 體現(xiàn)新課改 的精神 又能體現(xiàn)學(xué)生主體性作用 培養(yǎng)學(xué)生搜集和 處理信息的能力 獲取新知識(shí)的能力 分析和解決問 題的能力以及交流與合作的能力 在這些思想的指導(dǎo) 下 我拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式 對(duì)本課進(jìn)行大膽的 設(shè)計(jì) 對(duì)本課主要涉及的三大教學(xué)模塊進(jìn)行梳理 整 合 現(xiàn)將我對(duì) 戰(zhàn)略大決戰(zhàn) 這一課在涉及過程和實(shí) 施中的亮點(diǎn)和不足反思如下 一 設(shè)計(jì)新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué) 活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 新課程的教學(xué)理念把教師 定位成課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者 學(xué)生是 舞 臺(tái) 的主角 在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下 我在設(shè)計(jì) 戰(zhàn)略大決戰(zhàn) 這一課時(shí) 不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法 而是先把知識(shí)進(jìn)行梳理整合 課前分組 主要分為三 大模塊完成教學(xué)任務(wù) 即三大戰(zhàn)役攝制組 新聞發(fā)布 第 2 頁 共 5 頁 會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)記者報(bào)道 每一模塊都體現(xiàn)學(xué)生的主體性 由學(xué)生自主準(zhǔn)備和完成知識(shí)的提煉 當(dāng)學(xué)生對(duì)問題認(rèn) 識(shí)模糊時(shí) 或?qū)W生有了質(zhì)疑時(shí) 教師課前加以引導(dǎo) 并讓他們自由討論 相互交流 各抒已見 由他們自 己解決問題 從而發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手的能力 從課前實(shí)施 情況看 學(xué)生很樂于參與 并通過多種途徑查找資料 一定程度上培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取知識(shí)的能力 二 多角度創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生的求知欲 探究欲和思維的積極性 在講解三大戰(zhàn)役這一模塊時(shí) 我主要通過設(shè)計(jì)三個(gè)小組 每個(gè)小組負(fù)責(zé)回答所承擔(dān) 戰(zhàn)役的問題 并讓小組的學(xué)生發(fā)揮集體的力量帶著問 題查找資料解答 一是要設(shè)置揭示教材隱性知識(shí)的問 題 所謂隱性知識(shí)就是教材中隱含的 并非一目了然 的知識(shí)點(diǎn) 如知識(shí)的實(shí)質(zhì) 知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系等 將 這些知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出來 有一定的深度 既 能提高學(xué)生的探求興趣 也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合 分析 能力 比如 在設(shè)計(jì)有關(guān)淮海戰(zhàn)役的問題情境時(shí) 我 讓學(xué)生回答假如要拍攝淮海戰(zhàn)役這部影片 在拍攝過 程中 你們將設(shè)計(jì)哪些壯觀感人的畫面來體現(xiàn)陳毅說 過的一句話 淮海戰(zhàn)役是人民群眾用小車推出來的 此問題的設(shè)計(jì)既有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力 又調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 二是要多設(shè)置一些指向明確 符 第 3 頁 共 5 頁 合學(xué)生思維實(shí)際的小切口問題 避免那些大而空的問 題出現(xiàn)在課堂上 如在講平津戰(zhàn)役時(shí) 為了突出平津 戰(zhàn)役的和平解放和中共實(shí)施的 甕中捉鱉 的戰(zhàn)略部 署 我主要通過設(shè)計(jì)以下 平津戰(zhàn)役我軍的戰(zhàn)略部署 是什么 此次戰(zhàn)役的特點(diǎn)是什么 哪座古都和平解放 拍攝解放軍舉行入城儀式時(shí) 你們將給觀眾展示什么 樣的激動(dòng)人心的場(chǎng)面 通過以上問題的設(shè)計(jì) 避免學(xué) 生簡(jiǎn)單地 機(jī)械地記憶歷史知識(shí)的枯燥性 三 通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)突出學(xué)生的主體性 新課程的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí) 自己探究 提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心 以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 主動(dòng)發(fā)展為目的 要達(dá)到這樣的結(jié) 果 教師就要把課堂讓給學(xué)生 給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí) 踐的空間 古人說 紙上得來終覺淺 要知此事須躬 行 沒有興趣就沒有學(xué)生的主動(dòng)性 要使學(xué)生主動(dòng) 參與 樂于探究地學(xué)習(xí) 就要把學(xué)生從枯燥 乏味的 歷史課中解脫出來 而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自 己去實(shí)踐活動(dòng) 因此 在三大戰(zhàn)役拍攝組回答問題后 我又設(shè)計(jì)新聞發(fā)布會(huì) 由兩位同學(xué)充當(dāng)中共發(fā)言人 其它學(xué)生充當(dāng)記者提出問題 通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 可調(diào)動(dòng)課堂的氣氛 激發(fā)學(xué)生的興趣 又能過渡到渡 江戰(zhàn)役這一模塊 在渡江戰(zhàn)役中 我在設(shè)計(jì)的時(shí)候又 第 4 頁 共 5 頁 采取現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的形式 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口的能力 激活了 課堂 整堂課通過這樣的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生對(duì)歷史 課產(chǎn)生濃厚興趣 從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 促 發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)生自己動(dòng)手 動(dòng)口 動(dòng)腦的能 力得以突出 四 民主平等和諧的師生關(guān)系有利于突出學(xué)生主 體性 和諧的師生關(guān)系是上好課必不可少的基本前提 只有民主 平等 和諧的教學(xué)環(huán)境才會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康 發(fā)展和潛能的實(shí)現(xiàn) 學(xué)生才會(huì)熱情高漲 主動(dòng)參與 因此 我在此課的教學(xué)設(shè)計(jì)中 充分考慮到不同層次 的學(xué)生 盡可能讓學(xué)生都有事情做 并動(dòng)手做 動(dòng)口 說 因此 我設(shè)計(jì)了觀眾席 讓這部分同學(xué)負(fù)責(zé)向新 聞發(fā)言人提問題 讓他們感覺自己并不是課堂上的拋 棄者 讓學(xué)生感覺到教師對(duì)待好生差生一視同仁 從 而建立一種相互信任的師生關(guān)系 才能讓所有學(xué)生 先進(jìn)生與后進(jìn)生 互相合作 共同學(xué)習(xí) 同時(shí)教師 在教學(xué)中要相信每一位學(xué)生的能力 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú) 特見解或不同意見 對(duì)學(xué)生看法給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià) 并適時(shí)的給予點(diǎn)撥 啟發(fā) 誘導(dǎo)學(xué)生重新走向成功 讓每位學(xué)生都感受到成功的體驗(yàn) 這樣學(xué)生在課堂上 可以擺脫壓力和束縛 不必?fù)?dān)心失敗 能增強(qiáng)自信心 第 5 頁 共 5 頁 學(xué)生能以輕松的心情 成功的姿態(tài)去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí) 總之 本節(jié)課的設(shè)計(jì)大膽 得到林子齊老師以及 各兄弟學(xué)校老師的好評(píng) 突出學(xué)生在教學(xué)中的