《崤之戰(zhàn)》說課稿

第 1 頁 共 10 頁 崤之戰(zhàn)崤之戰(zhàn) 說課稿說課稿 今天我就課文 殽之戰(zhàn) 第一課時(shí)為例 談?wù)勎?的教學(xué)思路與設(shè)計(jì) 我說課的內(nèi)容是人教版高中語文 課本第五冊(cè)第五單元第十六課 殽之戰(zhàn) 課文講述 了春秋時(shí)期秦晉之間一場(chǎng)爭(zhēng)奪中原霸權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng) 當(dāng)時(shí) 晉文公鄭文公相繼去世 秦穆公為了爭(zhēng)霸 不聽老臣 蹇叔的意見 悍然出兵襲鄭 鄭愛國(guó)商人弦高知道后 一方面犒勞秦師 暗示鄭國(guó)已有準(zhǔn)備 一方面送信回 鄭 致使秦軍無功而返 在班師回朝的路上發(fā)生了晉 人截?fù)羟剀姷臍ブ畱?zhàn) 一 說教材 1 闡述教材的地位和作用 高中課本文言文部 分重點(diǎn)文章六篇 殽之戰(zhàn) 是其中的壓臺(tái)好戲 我 們知道 左傳 博大精深 源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 歷史人文色 彩極為濃重 而 殽之戰(zhàn) 是其中的精彩篇章 不論 是內(nèi)容還是形式 都具有很高的文學(xué)價(jià)值 這篇文章 有深度有廣度 對(duì)高中文言文學(xué)習(xí)起到總括 升華作 用 是高中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)里程碑 值得我們?nèi)パ芯?正適合研究性閱讀 通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí) 可以培 養(yǎng)學(xué)生的觀察 想象 分析 綜合思維能力 可以培 第 2 頁 共 10 頁 養(yǎng)學(xué)生探索精神 創(chuàng)新意識(shí) 提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué) 古籍的能力 2 說教學(xué)目標(biāo) 高中語文教學(xué)大綱明確指出 要 通過高中教學(xué) 使學(xué)生 具有初步的文學(xué)鑒賞能力和 閱讀淺易文言文的能力 新的高中語文教學(xué)大綱增 加了新的要求 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 探究 解決問題的 能力 強(qiáng)調(diào)了課題學(xué)習(xí) 專題研究等研究性學(xué)習(xí)方 式 因此 依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教育學(xué) 心理學(xué)的 原則 我把 殽之戰(zhàn) 的學(xué)習(xí)定位為在語文教學(xué)中滲 透學(xué)生研究性學(xué)習(xí) 我將打破傳統(tǒng)常規(guī) 第一課時(shí)疏 理篇章結(jié)構(gòu) 第二課時(shí)疏通疑難字詞句 第三課時(shí)講 析人物形象和外交辭令 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo) 把握文章思路和內(nèi)容 把握戰(zhàn)爭(zhēng) 的來龍去脈 這是我依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本課的要求而確 立的 能力目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象 培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)現(xiàn) 探究 解決問題的能力 這是結(jié)合我教的這兩 個(gè)班特點(diǎn) 邏輯思維較強(qiáng) 渴望高層次的發(fā)展和深層 次的分析 但思維方式較為單一 思維深度欠深刻而 確立的 德育目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 以貪勤民 驕傲輕敵 必?cái)?的道理 對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家利益高于一切的愛國(guó)主義教 第 3 頁 共 10 頁 育 進(jìn)行居安思危 振興中華的教育 目的是為了提 高學(xué)生明辨是非的能力 我遵循語文老師在語文課堂 中應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的神圣職責(zé)而確定的 3 說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本文以時(shí)間為序 以蹇叔的真知灼見為線索 把 紛繁復(fù)雜的人物和事件組織得有條不紊 鑒于此 我 把第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)放在把握文章思路上 至于人物 形象 表現(xiàn)手法 就適當(dāng)點(diǎn)到為止 不做過多分析 分析文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn) 我將重點(diǎn)講析開 頭一段 因?yàn)榈谝欢翁崾救牡拿}絡(luò) 可以理清文章 思路 促進(jìn)學(xué)生精讀課文 我希望通過這節(jié)課的教學(xué) 激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力 鑒 賞能力 思維能力 創(chuàng)造能力 使學(xué)生得到滿足感和 自信心 二 說教法和學(xué)法 1 交流互動(dòng)式結(jié)構(gòu) 蘇霍姆林斯基認(rèn)為 教學(xué)就 是培養(yǎng)學(xué)生借助已有的知識(shí) 使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng) 交流式結(jié)構(gòu) 即把學(xué)生放在主動(dòng)地位上 讓其在課堂 動(dòng)態(tài)交流中學(xué)習(xí) 學(xué)生在討論 辯論和交換看法的過 程中 解決語文教學(xué)要點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 并做到集思 廣益 化難為易 化繁為簡(jiǎn) 以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文 思維和語言表達(dá)能力的目的 教學(xué)中學(xué)生始終處于激 第 4 頁 共 10 頁 烈的 緊張的 思考的動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)環(huán)境中 老師只是 在關(guān)鍵處隨機(jī)點(diǎn)撥 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 發(fā)揮他們的 潛力 這有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造力 通過 交流 教會(huì)學(xué)生如何與人相處 也正是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì) 教育的體現(xiàn) 互動(dòng)式結(jié)構(gòu)突出了師生在語文教學(xué)活動(dòng) 中的雙向交流的特點(diǎn) 其優(yōu)點(diǎn)是充分體現(xiàn)老師的 導(dǎo) 和學(xué)生的 學(xué) 的應(yīng)有地位 教師作為學(xué)長(zhǎng)參與學(xué)習(xí) 共同探究知識(shí) 采用互動(dòng)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)鍵是要我們 語文老師設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)手段 2 研究性閱讀 所謂研究性閱讀 是指以問題為 中心 讓學(xué)生去獨(dú)立思考 研究探索 去表達(dá) 去創(chuàng) 造 從而感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程 不僅使 學(xué)生 學(xué)會(huì) 而且 會(huì)學(xué) 其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú) 立思考和創(chuàng)新能力 訓(xùn)練學(xué)生思維 陶冶學(xué)生情操 塑造學(xué)生人格 其特征是 以問題研究為中心 問題 的可以是教師 也可以是學(xué)生 還可以是其他材料 但都必須立足于教材 有大綱教材為依據(jù) 英國(guó)有句 諺語 Doubtisthekeytoknowledge 愛因斯坦得出結(jié) 論 提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要 目前 我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于 老師問學(xué)生答 的學(xué)習(xí)模式 在這節(jié)課 我將建立開放型中學(xué)語文教學(xué)模式 努力 讓學(xué)生就課文提出問題 多提問題 探究問題 解決 第 5 頁 共 10 頁 問題 研究性閱讀包括以下環(huán)節(jié) 導(dǎo)入 感知 設(shè)疑 研究 討論 表達(dá)創(chuàng)造 總結(jié)評(píng)價(jià) 環(huán)環(huán)相扣 在 教學(xué)內(nèi)容上我做如下安排 研讀第一自然段 歸納 全文內(nèi)容 總結(jié)文章思路 3 使用 CAI 課件 優(yōu)化課堂教學(xué) 由于 CAI 課件 具有投影片所沒有的動(dòng)態(tài)變化 而且操作簡(jiǎn)單易行又 靈活自如 真正體現(xiàn)了電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì) CAI 課件以 其突出的直觀性 形象性和生動(dòng)性 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的 多種感官進(jìn)行感知 理解 記憶和鞏固 大大提高了 學(xué)生形象思維的效率 通過多媒體的動(dòng)態(tài)功能節(jié)省了 時(shí)間 突出了教學(xué)重點(diǎn) 很好地解決了課堂知識(shí)容量 大與課時(shí)緊的矛盾 三 說教學(xué)過程 在確定了教學(xué)目標(biāo) 重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上 本課時(shí)我 的教學(xué)思路主要是運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的理論 以信息反 饋為主線 將 交流互動(dòng) 學(xué)習(xí)模式貫穿始終 努力 做到在老師的引導(dǎo)下 學(xué)生邊研究 邊思考 邊提問 邊交流 邊創(chuàng)新 達(dá)到掌握學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力 的目的 認(rèn)知理論中的格斯塔學(xué)派認(rèn)為 教師要善于安排 教材或提問 把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位 但并不完全顯露以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題 第 6 頁 共 10 頁 而問題的難度還可加深 教學(xué)板塊之一 整體感知 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖理論依據(jù) 導(dǎo)入 新課上課了 我自稱是秦穆公 先簡(jiǎn)介相關(guān)歷史 地理知識(shí) 以及杞子密報(bào)襲鄭的這一時(shí)代背景 我 說 朕要向蹇叔討教 不知老愛卿意下如何 請(qǐng) 同學(xué)們扮蹇叔 回答 此行是勝是負(fù) 并出示地 圖 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 為研究性 學(xué)習(xí)埋下伏筆 啟發(fā)引導(dǎo)的原則 感知一石擊開千層浪 學(xué)生紛紛以蹇叔的身份 預(yù)測(cè)秦軍東征的發(fā)展趨勢(shì) 分析原因 班上不乏軍事 愛好者 至少會(huì)推出以下情況 志在必得 戰(zhàn) 線太長(zhǎng) 螳螂捕蟬 黃雀在后 運(yùn)用猜想后再驗(yàn)證 讓學(xué)生打開課本 齊讀第一 自然段后我正音 教會(huì)學(xué)生運(yùn)用推斷的方法培養(yǎng)思維想象能力 體現(xiàn)了興趣性 互動(dòng)性創(chuàng)造性相結(jié)合的原則 設(shè)疑就第一自然段分析蹇叔是如何論戰(zhàn)的 師展開課件借助課件進(jìn)行總結(jié) 了解戰(zhàn)爭(zhēng)的來龍 第 7 頁 共 10 頁 去脈 把握全文脈絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力教會(huì)學(xué) 生運(yùn)用分析的方法體現(xiàn)了教師為指導(dǎo) 學(xué)生為主體的 教學(xué)原則研究我出示八張圖畫 請(qǐng)大家瀏覽全文 根 據(jù)課文推測(cè)人物的姓名 畫面內(nèi)容 在關(guān)鍵處我加以點(diǎn)撥 在整個(gè)教學(xué)過程中 我始 終面向全體學(xué)生 因材施教 盡力創(chuàng)造條件 讓每個(gè) 人都有機(jī)會(huì) 跳一跳摘到桃子 享受到成功的喜悅接 著加上小標(biāo)題 給八個(gè)場(chǎng)面排序 最后一個(gè)場(chǎng)面我點(diǎn) 撥 秦穆公此時(shí)會(huì)對(duì)蹇叔說什么 借以分析秦失敗的 原因 師生共同補(bǔ)充細(xì)節(jié) 水到渠成總結(jié)出文章結(jié)構(gòu) 圖 糾正學(xué)生拿著 譯文學(xué)習(xí)文言文的方法 突破了 教學(xué)的難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力觀察能力分析綜合能力 直觀性和抽象性相結(jié)合的原則體現(xiàn)了高難度與螺旋式 的認(rèn)知方式相結(jié)合的原則 教學(xué)板塊之二 深入研究 提高閱讀能力 討論乘熱打鐵 提出問題 這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中誰是正義的一方 為了進(jìn)一步突出重點(diǎn) 提高同學(xué)們的鑒賞能力 我將把辯論會(huì)引入課堂 同學(xué)們進(jìn)一步細(xì)讀課文充分 利用注釋找出依據(jù) 輪流發(fā)言 互相爭(zhēng)辯 在爭(zhēng)辯中 拓展思路 完善修正自己的觀點(diǎn) 第 8 頁 共 10 頁 我充分肯定學(xué)生的研究所得 鼓勵(lì)學(xué)生修正他人 觀點(diǎn) 我將引入物理學(xué)科 參照物 一詞的定義對(duì)同 學(xué)們的發(fā)言僅做簡(jiǎn)短的概述或轉(zhuǎn)述點(diǎn)評(píng) 整個(gè)課堂營(yíng) 造為自由和諧 活潑而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍 我讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象 積極進(jìn)行角色參與 設(shè)想 如果你是弦高 你將會(huì)怎樣去做 這樣 一方 面有助于培養(yǎng)同學(xué)們的愛國(guó)主義精神 另一方面有利 于現(xiàn)代思維與古老文化相碰撞讓 古老 的語文教學(xué) 插上現(xiàn)代化的翅膀 讓古老文化煥發(fā)出青春 通過學(xué)生自己動(dòng)眼篩選 動(dòng)腦思考 動(dòng)口討論 動(dòng)手圈劃去掌握知識(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化 把蘊(yùn)藏在知識(shí)中 的智力因素轉(zhuǎn)化為智力的發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和逆向思維體現(xiàn)了教學(xué)效果 自我評(píng)價(jià)原則和差異性教學(xué)原則表達(dá)創(chuàng)造要求學(xué)生拓 展思路 提出創(chuàng)新的問題 讓學(xué)生從不同角度 對(duì)作 品的主旨 寫作特色 乃至一句話 一個(gè)詞的選用 暢所欲言 各抒己見 互相促進(jìn) 共同提高 我將對(duì)學(xué)生討論中的問題作出點(diǎn)評(píng) 充分肯定同 學(xué)們的研究戰(zhàn)果 對(duì)有些爭(zhēng)議較大或較難的問題 我 提供背景資料而不做出結(jié)論 留下教育空白之美 也 有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的熱情 并推薦相關(guān)書目 便于學(xué)生課后查閱研究 嘗試撰寫小論文 第 9 頁 共 10 頁 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究 解決問題的能力滲透性原則 總結(jié)評(píng)價(jià)如果說前面幾個(gè)環(huán)節(jié)是 畫龍 那么 本 環(huán)節(jié)則是 點(diǎn)睛 請(qǐng)找出描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的語句 引起學(xué)生的思考后 我點(diǎn)撥 與已經(jīng)學(xué)過的課文 曹劌論戰(zhàn) 相比較 了解文章的思路 師生共同討 論 得出 左傳 的顯著特點(diǎn)是 寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)重在揭示 決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的各種因素 不直接描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面 突出教學(xué)的重點(diǎn) 深化學(xué)生對(duì)問題的思考 升華 學(xué)生的思維溫故而知新原則 舉一反三作業(yè)提問 今 天我們學(xué)習(xí)了什么 布置作業(yè) 1 自行歸納本課文言常用實(shí)詞 2 根據(jù)課文創(chuàng)作劇本 排演話劇培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散 性思維 為下兩節(jié)課鋪路搭橋 信息反饋原則 最后 總結(jié)這種設(shè)計(jì)的一些特點(diǎn) 全新引入 突 破時(shí)空 課堂提問 體現(xiàn)層次 總括板書 突出結(jié)構(gòu) 學(xué)生研究 便于滲透 積極辯論 解放思維 課堂教學(xué) 體現(xiàn)方法 及時(shí)反饋 舉一反三 課堂內(nèi)容 課外延伸 教師激