小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)策略.doc

教育教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)策略疏勒縣東營(yíng)第一希望小學(xué)王小麗小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)策略內(nèi)容摘要：通過(guò)復(fù)習(xí)，堵漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)在新授過(guò)程中的不足，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能夠準(zhǔn)確熟練地掌握和運(yùn)用；把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，讓知識(shí)在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，進(jìn)一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展獨(dú)立思考、刻苦鉆研的精神和自我檢查的良好習(xí)慣。關(guān)鍵詞：加強(qiáng)聯(lián)系、師生配合、歸類整理復(fù)習(xí)，是對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是使學(xué)生數(shù)學(xué)能力再提高的過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)，堵漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)在新授過(guò)程中的不足，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能夠準(zhǔn)確熟練地掌握和運(yùn)用；把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，讓知識(shí)在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，進(jìn)一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展獨(dú)立思考、刻苦鉆研的精神和自我檢查的良好習(xí)慣。但我們面臨的問題是時(shí)間短、內(nèi)容多，學(xué)生參差不齊，怎樣使復(fù)習(xí)有效地發(fā)揮作用？從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。我認(rèn)為應(yīng)做到幾下幾點(diǎn)：一、抓好思想教育，加強(qiáng)家校聯(lián)系六年級(jí)是小學(xué)教育的最后階段，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育。面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，由于學(xué)生分辨是非的能力欠缺，難免會(huì)受到外界因素的干擾，教師平時(shí)要多與學(xué)生交流溝通，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)賞識(shí)教育，消除一切不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。其次，教師還應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生在校外的表現(xiàn)?？梢岳眉议L(zhǎng)會(huì)或家訪的機(jī)會(huì)詢問學(xué)生在家的一些情況，讓家長(zhǎng)時(shí)刻注意子女的表現(xiàn)，重視孩子的教育。二、 調(diào)整學(xué)生心態(tài)，做好應(yīng)考準(zhǔn)備我們都知道制約考試水平的因素主要有三個(gè)：一是學(xué)習(xí)因素，即知識(shí)能力水平；二是心理因素，即應(yīng)考的情緒；三是方法因素，即會(huì)不會(huì)應(yīng)考。因此掌握應(yīng)考的技巧對(duì)于提高考試成績(jī)至關(guān)重要。在平時(shí)的考試中要消除學(xué)生的緊張情緒，答題前先讓學(xué)生放松1-2分鐘。如深呼吸或利用自我暗示法想：我一點(diǎn)都不感到緊張，該復(fù)習(xí)的都復(fù)習(xí)了，一定能考好。答題時(shí)要整體瀏覽試卷，合理安排時(shí)間，先易后難，選好答題方法；解答時(shí)認(rèn)真審題，切忌馬虎，步驟規(guī)范，書寫工整；試題全部答完后要認(rèn)真復(fù)查，不爭(zhēng)頭卷。三、明確復(fù)習(xí)的目的，師生積極配合 1對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類分塊復(fù)習(xí)，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)明確，具有可操作性，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，分類復(fù)習(xí)和整體把握提高相結(jié)合，通過(guò)復(fù)習(xí)，喚醒以忘記的知識(shí)，新舊知識(shí)共同運(yùn)用，以取得較好的復(fù)習(xí)效果。 2促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清它們的來(lái)龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在復(fù)習(xí)數(shù)的概念這 一內(nèi)容：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)大小的比較，先復(fù)習(xí)各自大小比較的方法（比較整數(shù)的大?。何粩?shù)多的那個(gè)數(shù)就大，位數(shù)相同最高位大的那個(gè)數(shù)就大，位數(shù)相同最高位也相同，就一個(gè)數(shù)位一個(gè)數(shù)位的比下去；比較小數(shù)大小：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的就大；整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分；比較分?jǐn)?shù)大?。嚎凑麛?shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)就大，再比較分?jǐn)?shù)部分，分母相同時(shí)，分子大的就大，分子分母都不相同的情況下，必須要進(jìn)行通分），再用對(duì)比的手段，找出這三種數(shù)比較大小的聯(lián)系和區(qū)別（比較整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)大小時(shí)都是要對(duì)整數(shù)部分進(jìn)行大小的比較，不同的是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位就不同），對(duì)于容易混淆的概念，用對(duì)比的方法加以解決。3溫故而知新。復(fù)習(xí)的目的不僅是要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)、提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由?，達(dá)到溫故而知新的目的。例如在復(fù)習(xí)幾何形體的知識(shí)時(shí)，從點(diǎn)線面體整體把握知識(shí)。任意一條線都是有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成，無(wú)數(shù)條線組成一個(gè)面，無(wú)數(shù)個(gè)面壘成一個(gè)體。然后再分一條線（所以線可分為直線、射線、線段、曲線、折線五大類，直、射、線是常用的三種一個(gè)點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線，兩點(diǎn)確定一條線段；其中），兩條線（同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是平行、相交、垂直），平面圖形（三點(diǎn)確定一個(gè)面，就是三角形，接著我們又學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正、平、梯、圓等平面圖形，分別圖形各自的特點(diǎn)求周長(zhǎng)、面積），立體圖形（由平面圖形圍成的立體圖形，小學(xué)階段的立體圖形有長(zhǎng)、正、圓柱、圓錐等，求表面積、體積、容積）逐一復(fù)習(xí)，學(xué)生在會(huì)計(jì)算的基礎(chǔ)上，我們要特別注重圖形之間的轉(zhuǎn)換推倒過(guò)程，及內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)這樣復(fù)習(xí)學(xué)生才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的整體把握。4提高解決實(shí)際問題的能力。復(fù)習(xí)課不僅要突出知識(shí)的綜合性，更要通過(guò)各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。大家知道，計(jì)算題（類型有口算、簡(jiǎn)算、四則混合運(yùn)算、解方程、解比例、文字題等幾大類）的正確率一直是一個(gè)令人頭疼的問題，我們采用做題前學(xué)生先不要忙著下筆，先做到“三審”，審數(shù)字，看看題中數(shù)字之間的內(nèi)在聯(lián)系，（0.655.4+6.50.46這道題乍一看數(shù)字之間沒有聯(lián)系，但仔細(xì)想想可以利用積的變化規(guī)律和乘法分配率來(lái)解決問題），審符號(hào)，看看有沒有需要轉(zhuǎn)換的運(yùn)算（348-（156+48）這道題括號(hào)前面是減號(hào)去掉括號(hào)，括號(hào)中的運(yùn)算符號(hào)要變號(hào)，我們總結(jié)出在+和中填上括號(hào)或去掉括號(hào)不變號(hào)），審運(yùn)算順序，有沒有容易引起錯(cuò)誤的地方（學(xué)生在做題的時(shí)候特別關(guān)注第一不得運(yùn)算順序，而往往忽略第二的運(yùn)算順序，誤入數(shù)字陷阱，出錯(cuò)率成倍增加）。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，計(jì)算題的對(duì)題率可以大大提高。5、對(duì)易錯(cuò)題用對(duì)比的方法幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因。時(shí)常對(duì)學(xué)生這樣要求，允許犯錯(cuò)，但犯錯(cuò)后要找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，加以矯正。不允許重復(fù)犯類似的錯(cuò)誤。?？家族e(cuò)題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)，而往往又是學(xué)生不細(xì)心就容易錯(cuò)的題，從實(shí)際考慮，這類題的失誤、丟分，都會(huì)讓人感到太可惜，不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們不能忽略此類題的練習(xí)，只有通過(guò)復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心審題、抓住關(guān)鍵之處正確解題。有些題，例如：文字題中除和除以、誰(shuí)是被除數(shù)誰(shuí)是除數(shù)；再比如：幾個(gè)幾是多少？誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？誰(shuí)的幾倍是多少？解題時(shí)，由于學(xué)生不認(rèn)真讀題，不認(rèn)真分析，常會(huì)解錯(cuò)題。所以，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)的把這些題放在一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的分析和鑒別能力，加深知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。我們也要在知識(shí)整理和教學(xué)方式上下功夫，既要追求課堂復(fù)習(xí)的實(shí)效，也要讓課堂的教學(xué)氛圍輕松愉悅，生動(dòng)有趣，民主和諧，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。營(yíng)造一個(gè)比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。 四、不急不躁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用四大領(lǐng)域，其中數(shù)與代數(shù)所占比重最大，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的60%以上，因?yàn)槠渌I(lǐng)域內(nèi)容也常離不開數(shù)與代數(shù)。因此，對(duì)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行全面、科學(xué)的整理和復(fù)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生高效、系統(tǒng)和牢固建構(gòu)小學(xué)