Zdxaaf新課教育標(biāo)下的初中英語.doc

生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因為在它內(nèi)部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來。泰戈爾A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。 宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。 宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)， 對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力2 項目外部因素A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)與評價北京師范大學(xué)外文學(xué)院 程曉堂2006年11月一、關(guān)于英語課堂教學(xué)模式 （一）兩種模式 就課堂教學(xué)的過程而言，過去（現(xiàn)在仍然存在）有兩種典型模式： 模式一：單詞語法課文練習(xí)模式一的具體做法：講解詞匯（掃清詞匯障礙）分析語法結(jié)構(gòu)講解課文（包括課文理解和語言點）評講練習(xí)（包括教材上的練習(xí)和補充練習(xí)）模式二：復(fù)習(xí)新課作業(yè)復(fù)習(xí)：教師通過提問、聽寫、背誦等方式來檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度；呈現(xiàn)新知（語法、詞匯、閱讀、聽力理解等）操練和練習(xí)（比如用所學(xué)句型造句）。 （三）課堂教學(xué)特征分析教師從頭講到尾，每個單詞、每個句型都不放過，對重點語法項目更是備加重視；學(xué)生忙于記筆記，幾乎沒有機會參與課堂活動；課堂教學(xué)仍然以教師為中心、以傳授知識為目的。 （二）課堂實例下面是一節(jié)課堂教學(xué)的步驟實錄：1.學(xué)生閱讀（默讀）一個段落；2.學(xué)生聽課文錄音；3.學(xué)生自己朗讀1至2遍；4.指定一個學(xué)生朗讀課文；5.教師講解課文：提問、翻譯、講解重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)。分析與討論：新教材對語法的處理：（1）各版本的教材都對語法給予了應(yīng)有的重視；不是像有些教師說的新教材不教語法；（2）新教材一般不簡單羅列或講解語法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、對比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，培養(yǎng)語法意識，并給學(xué)生提供運用語法的機會。二、關(guān)于語法教學(xué)問題：是否需要詳細(xì)講新教材中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，并且舉一反三？教學(xué)建議： （1）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的詞匯。在教學(xué)中，不要盲目地把教材中出現(xiàn)的所有生詞都當(dāng)作重點詞匯來處理；（2）合理把握詞匯教學(xué)的要求。有位教師說，教材詞匯量大，不少單詞很難拼寫。這位教師舉了一些拼寫太難的單詞：broccoli, Rio de Janeiro, Portuguese, Argentina, California。顯然，這些詞是不需要學(xué)生學(xué)習(xí)以后馬上能夠拼寫的。（3）積極滲透詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)。四、關(guān)于教材的使用問題：為什么要對教材進(jìn)行取舍和調(diào)整？取舍和調(diào)整的依據(jù)是什么？分析與討論新教材的詞匯量究竟有多大？如何計算新教材的詞匯量？詞匯究竟要掌握到什么程度？三、關(guān)于詞匯教學(xué)的問題問題：新教材詞匯量大。如何處理新教材中的詞匯？哪些詞匯是需要掌握的，哪些是要認(rèn)識的？為什么學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上有困難？教學(xué)建議： （1）準(zhǔn)確把握各單元的重要語法項目。有些版塊可能涉及一些新的語法項目，但如果這些項目不是本單元的教學(xué)目標(biāo)，則不需要重點學(xué)習(xí)；（2）即使是重點語法項目，也不要詳細(xì)和系統(tǒng)地講解，也不要節(jié)外生枝地展開和提高。（3）重點是培養(yǎng)語法意識，而不是記憶語法規(guī)則。 （3）正確認(rèn)識教材與考試的關(guān)系教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容。；平時的評價可以以教材中的某些內(nèi)容為基礎(chǔ)，但也不能死摳書本知識；不能出于應(yīng)付考試的目的而對教材進(jìn)行隨意的取舍和調(diào)整。關(guān)于教材的三個“正確認(rèn)識”：（1）正確認(rèn)識教材的作用，合理使用教材要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想；要充分認(rèn)識教材對教學(xué)的重要意義，同時也要認(rèn)識到教材的局限性；要在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。課程改革了，但考試始終存在，所以教師和學(xué)生的壓力也始終存在，那么教學(xué)是否永遠(yuǎn)擺脫不了應(yīng)試教學(xué)的壓力？不采用題海戰(zhàn)術(shù)就不能保證考試成績。五、關(guān)于評價與考試教師中有這樣的一些說法：考試不改我不改，考試怎么改我就怎么改，考試什么時候改我就什么時候改。 平時教學(xué)強調(diào)能力的培養(yǎng)，而考試仍然考查知識，如何協(xié)調(diào)兩者的矛盾？ （2）正確認(rèn)識教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系教材是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段之一，但是教材不等于課程標(biāo)準(zhǔn)；教材不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)。教材中的有些內(nèi)容可能超越課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以體現(xiàn)教材的靈活性和可選擇性；要認(rèn)識到教材與標(biāo)準(zhǔn)之間可能存在的差距。分析與討論：（1）教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學(xué)的“法定文化”；（2）教材不是“圣經(jīng)”；（3）教材是服務(wù)教學(xué)的工具和材料；（4）沒有完美的教材；（5）教材不可能完全滿足學(xué)生的需要； （劉道義，2004）教師應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)和考試試題進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步搞清楚它們之間的關(guān)系，明確考試試題的特點。課程標(biāo)準(zhǔn)和考試在指導(dǎo)思想上是一致的，它們之間沒有矛盾。只要堅定地按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本原則和具體要求去做，不但會成功地進(jìn)行教學(xué)，也會取得優(yōu)異的考試成績。 分析與討論現(xiàn)