多一份信任多一份驚喜

多一份信任多一份信任 多一份驚喜多一份驚喜 在新課改的今天 在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主 合作學(xué)習(xí)的今天 我 作為一年級的語文老師卻在教學(xué)中 不辭辛苦的牽著孩子的鼻 子匍匐前行 并且不敢有絲毫的松懈 生怕稍微放松了手中的 線后 孩子會不知所措 茫然若失 但是當(dāng)我試著讓孩子在我 的保護(hù)下自己去探索的時候 結(jié)果卻是另一番景象 有時多給 孩子一份信任放開束縛他們手腳的枷鎖 他們會回饋給你更多 的驚喜 松一松我們制約他們飛翔的繩子 他們會飛得更高更 遠(yuǎn) 案例一 這是在教授第二單元的 小小的船 這一課在完成課后題補(bǔ) 充句子的時候 我打算放手讓孩子自己去做 因為以前這種題 都是我在黑板上統(tǒng)一答案讓孩子去記憶 當(dāng)我提問 誰能說一 說彎彎的月亮象什么 之后許多的小手都舉了起來 有的說 彎彎的月亮像小船 有的說 彎彎的月亮像香蕉 還有的 說 彎彎的月亮像鐮刀 等等 藍(lán)藍(lán)的天空像大海 閃 閃的星星像燈籠 閃閃的星星像閃光筆 好多的答案 遠(yuǎn) 遠(yuǎn)比我的標(biāo)準(zhǔn)答案要豐富的多 我經(jīng)常給自己錯誤的行為找借口 諸如 他們還小這個他們還 很難去理解 這些他們更本無法理解等等 就這樣做一個不辭 辛苦的教師帶領(lǐng)他們在求學(xué)之路上艱難的前行 案例二 在教學(xué) 菜園里 的時候 在教學(xué)的第二課時的時候 我試 探著問 你從課文中哪句話讀懂了什么 于是學(xué)生便頻頻 舉手闡述著自己想法 對于 蘿卜地下捉迷藏 這句話孩子們 的理解有一些困難了 我便給了孩子一些時間去思考 這時候 慧翔便舉手說 蘿卜應(yīng)該是在地里的 這樣就在和我們捉迷 藏 因為我們看不見地里面 這時的我真是驚喜萬分 在我 的預(yù)想之中孩子只能想到蘿卜在地里 原來我只是多給了孩子 幾分鐘思考 孩子卻給我莫大的驚喜 我激動地說 他說得 多好呀 你們發(fā)現(xiàn)了嗎 蘿卜是不是在地下和我們捉迷藏 希 望你們也能像他學(xué)習(xí)多多思考 我一節(jié)課都被感動著 在教學(xué)中我一直被學(xué)生帶給我的驚喜所感動著 面對這么多 異彩紛呈的回答我真的是瞠目結(jié)舌 同時我也絕得我以前的做 法是多么的殘忍的扼殺了孩子自我思考的天性 或許在我把一 個個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加讓孩子去記憶的時候 他們心中是不 是很傷心 因為可能他們的答案比我的更好能 或許教孩子就 應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣 只有不停的放手讓孩子自己去飛翔他才會 飛得更高更遠(yuǎn) 你只要把握好手中的線就好了 反之 總是緊 緊地握著手中的線 你的學(xué)生就只能是井底之蛙永遠(yuǎn)也不能到 更廣口的空間去看看 其實教學(xué)中的一切的驚喜 都只緣于教師給了孩子一個機(jī)會 再一次次得給予過程中 你就會發(fā)覺學(xué)生越來越敢想 敢說 敢辯 課堂上就會連連出現(xiàn)驚喜 可能這種課堂正是我們所倡 導(dǎo)的有生命的課堂 每一個孩子都是一株含苞待放的花苞 由于他們存在各種 各樣差異 所以他們的開花