《認識直角》教案

1 4 楊田鎮(zhèn)中心小學教師電子備課模板楊田鎮(zhèn)中心小學教師電子備課模板 學科 數(shù)學 教學課時 第 1 課時 主備人 XXX 參考教案我的教案 二次備課 課題 認識直角 認識直角 教學目標 1 經(jīng)歷認識直角的過程 會辨認直角 銳角和鈍角 會用已知直角比一比的方法 去判斷直角 2 在認識直角 的過程中 培養(yǎng)與人合作的意識 發(fā)展初步的觀察能力和 實踐能力 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系 增強數(shù)學學習的 興趣 1 經(jīng)歷認識直角的過程 會辨認直角 銳角和鈍角 會用已知直角比一比的方法 去判斷直角 2 在認識直角的過程中 培 養(yǎng)與人合作的意識 發(fā)展初步的觀察能力 和實踐能力 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系 增強數(shù)學學習的興趣 教學重點 初步感知直角的特征 會畫直角 判斷直角 銳角 鈍角 建立直角的表象 初步感知直角的特征 會畫直角 判斷直 角 銳角 鈍角 建立直角的表象 教學難點 初步感知直角的特征 會畫直角 判斷直角 銳角 鈍角 建立直角的表象 初步感知直角的特征 會畫直角 判斷直 角 銳角 鈍角 建立直角的表象 課前準備 三角板 紙片 鐘 多媒體 三角板 紙片 鐘 多媒體課件 Comment A1 指名匯報 Comment A2 指名一生上前指角 指 出有 4 個同樣的角 Comment A3 學生用圓形紙和不規(guī)則 紙折角 Comment A4 學生分別比較后匯報 Comment A5 直角都是一樣大小的 Comment A6 學生找直角 Comment A7 全班交流 Comment A8 課件出示例 1 想一想 學生交流 教師在鐘面上撥一撥 并驗證 Comment A9 學生匯報 兩種方法 Comment A10 指名上前指一指 Comment A11 同桌合作拼直角 Comment A12 學生在書本 P68 方格 紙上畫一個直角 Comment A13 教師在方格紙上示范畫 直角 學生再畫一個直角 2 4 教學活動過程 一 認識直角 1 談話 前面我們認識了角 現(xiàn)在你知道角是由哪幾部分 組成嗎 指名匯報 2 談話 看看這個正方形 你能指出它的角嗎 指名一生上前指角 指出有 4 個同樣的角 在紙工袋上有幾個這樣大小的角 三角板上呢 3 談話 剛才我們找出的這些角都有一個共同的名稱 叫 直角 一般我們還要在直角上標上一個符號來表示直角 今天這節(jié)課我們就一起來認識直角 二 折角 1 談話 那么你想自己來折一個直角嗎 學生用圓形紙和不規(guī)則紙折角 2 提問 比較你折的兩個直角 有什么發(fā)現(xiàn) 再與三角板上的直角比一比 你又發(fā)現(xiàn)了什么 學生分別比較后匯報 3 提問 你能得出什么結論嗎 直角都是一樣大小的 三 找角 1 談話 在我們生活中許多地方都有直角 你能從教室里 找到其他的直角嗎 等會兒要請你來說一說 你找到的直 角在哪里 你是怎么知道它是直角的 學生找直角 2 提問 誰來交流一下 你找到的直角在哪里 你是怎么 知道它是直角的 全班交流 3 談話 小朋友真棒 找到了那么多的直角 其實啊 在 我們經(jīng)常看見的鐘面上也有直角 你知道嗎 課件出示 例 1 想一想 學生交流 教師在鐘面上撥一撥 并驗證 4 談話 當然在我們數(shù)學書的封面上也有直角 你用什么 方法可以找到數(shù)學書封面上的直角呢 學生匯報 兩種方法 下面就請你用自己喜歡的方法找到數(shù)學書封面上的直角 學生活動 5 提問 你找到幾個直角 誰來指一指 指名上前指一指 6 談話 小朋友們真聰明 下面老師要考考大家了 你能 用任意兩塊三角板拼出一個直角嗎 同桌合作拼直角 指名匯報 并展示拼出的直角 另請生驗證 四 畫角 談話 拼了角后 你想把直角畫下來嗎 學生在書本 P68 方格紙上畫一個直角 指名展示 并說說你是怎么畫的 怎樣驗證 教師在方格紙上示范畫直角 學生再畫一個直角 一 認識直角 1 談話 前面我們認識了角 現(xiàn)在你知道 角是由哪幾部分組成嗎 2 談話 看看這個正方形 你能指出它的 角嗎 在紙工袋上有幾個這樣大小的角 三角板 上呢 3 談話 剛才我們找出的這些角都有一個 共同的名稱 叫 直角 一般我們還要在 直角上標上一個符號來表示直角 今天這 節(jié)課我們就一起來認識直角 二 折角 1 談話 那么你想自己來折一個直角嗎 2 提問 比較你折的兩個直角 有什么 發(fā)現(xiàn) 再與三角板上的直角比一比 你又發(fā)現(xiàn)了 什么 3 提問 你能得出什么結論嗎 三 找角 1 談話 在我們生活中許多地方都有直角 你能從教室里找到其他的直角嗎 等會兒 要請你來說一說 你找到的直角在哪里 你是怎么知道它是直角的 2 提問 誰來交流一下 你找到的直角在 哪里 你是怎么知道它是直角的 3 談話 小朋友真棒 找到了那么多的直 角 其實啊 在我們經(jīng)?？匆姷溺娒嫔弦?有直角 你知道嗎 4 談話 當然在我們數(shù)學書的封面上也有 直角 你用什么方法可以找到數(shù)學書封面 上的直角呢 下面就請你用自己喜歡的方法找到數(shù)學書 封面上的直角 學生活動 5 提問 你找到幾個直角 誰來指一指 6 談話 小朋友們真聰明 下面老師要考 考大家了 你能用任意兩塊三角板拼出一 個直角嗎 指名匯報 并展示拼出的直角 另請生驗 證 四 畫角 談話 拼了角后 你想把直角畫下來嗎 指名展示 并說說你是怎么畫的 怎樣驗 證 Comment A14 指名上前指一指 Comment A15 學生獨立完成 指名匯 報 Comment A16 學生獨立完成 指名展 示 匯報 3 4 教學活動過程 五 認識銳角 鈍角 1 談話 剛才我們折了直角 畫了直角 并知道在生活 中有許多直角 請你再看看這幾個鐘面上時針和分針所組 成的角 哪一個是直角呢 圖略 這個角比直角 小 它也有一個名稱 叫銳角 那么這 個角比直角 大 名字叫鈍角 看一看你們的三角板上 有銳角和鈍角嗎 誰來指一指 指名上前指一指 六 練習 1 想想做做第 4 題 下面的角 哪些是直角 哪些是銳角 哪些是鈍角 學生獨立完成 指名匯報 2 想想做做第 5 題 照下面左圖的樣子標出其他各圖形中的直角 學生獨立完成 指名展示 匯報 3 在下邊的圖形中 你能找到幾個直角 幾個銳角和幾個 鈍角 圖略 七 總結 談話 通過今天的學習 你有什么收獲 五 認識銳角 鈍角 1 談話 剛才我們折了直角 畫了直角 并知道在生活中有許多直角 請你再看看 這幾個鐘面上時針和分針所組成的角 哪 一個是直角呢 圖略 這個角比直角 小 它也有一個名稱 叫銳角 那么這個角比直角 大 名字 叫鈍角 看一看你們的三角板上有銳角和 鈍角嗎 誰來指一指 六 練習 1 想想做做第 4 題 下面的角 哪些是直角 哪些是銳角 哪 些是鈍角 2 想想做做第 5 題 照下面左圖的樣子標出其他各圖形中的直 角 3 在下邊的圖形中 你能找到幾個直角 幾個銳角和幾個鈍角 圖略 七 總結 談話 通過今天的學習 你有什么收獲 作業(yè)設計 一 填空 1 一個角是由 個頂點和 條邊組成的 2 一把三角板有 個角 其中直角有 個 3 數(shù)一數(shù)下面圖形分別有幾個角 個角 個角 個角 個角 個角 二 判斷對錯 1 直角是角中最大的角 2 直角沒有頂點 3 三角板上的直角和黑板上的直角一樣大 所有的直角都一樣大 4 角有 3 個頂點和 3 條邊 5 一個角的兩條邊越長 這個角就越大 6 角的大小與邊的長短沒有關系 7 三角板上的三個角中 最大的一個角是直角 三 按要求填空 1 寫出下列是直角的圖形 是直角的有 2 寫出比直角小的角 4 4 比直角小的角有 四 按要求畫圖 1 畫一個直角 2 畫一個比直角大的角 3 畫一個比直角小的角 4 畫一個有直角的三角形 板書設計 認識直角 銳角 直角 鈍角 教學反思 1 緊密結合生活情境 逐步抽象 建立直角的表象 用學生已有的生活經(jīng)驗以及對角的初步認識上幫助學生認識直角 教材首先引導學生觀察實物 抽象出角 的圖形 再告訴學生在長方形 正方形實物上找出來的這些角都是直角 并出示了不同位置擺放的直角的 圖形 指出這些角都是直角 并在此基礎上引導學生在周圍的物體中找出直角 這樣不僅有助于學生形成 對直角的初步認識 而且也啟發(fā)了學生對長方形 正方形以及直角三角形等幾何圖形的再認識 溝通了 知識之間的內(nèi)在聯(lián)系 在比較角的大小 認識銳角和鈍角時 選擇了 鐘面 作為學習材料 通過鐘面上 時鐘和分鐘的轉動 不僅直觀地感受到角的大小變化 而且也深化了對有關鐘面知識的認識 這些安排對學 生今后進一步學習數(shù)學內(nèi)容以及綜合運用知識解決問題是很有意義的 2 重視學生的操作活動 把 想 和 做 結合起來 讓學生在折一折 拼一拼 比一比等活動中加深對直角的認識 例如 在初步認識直角時 安排了用一張不 規(guī)則的紙折出一個直角 用已知直角比的方法找出教學書封面上直角的活動 用兩塊三角板上的拼出這些 活動既