最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)實(shí)錄

最后一頭戰(zhàn)象 課堂實(shí)錄 師 這堂課是杭州市小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)的最后一堂課 同學(xué)們 你來猜猜 咱們這堂課 咱們這個(gè)班 為什么會(huì)被安排在最后一堂課 生 1 我們班可能是因?yàn)閴狠S吧 師 說得很好 謝謝你的鼓勵(lì)我們一起在努力 生 2 我們今天上的這節(jié)課題目是 最后一頭戰(zhàn)象 所以我們也有可能因?yàn)檫@個(gè)原因 師 真好 你真會(huì)聯(lián)系想象 最后一頭戰(zhàn)象 最后一堂課還有同學(xué)想猜嗎 生 3 也許我們班表現(xiàn)好吧 所以留在最后 師 說得真好 精彩的課留在最后謝謝你的鼓勵(lì)同學(xué)們 現(xiàn)在是下午的 1 20 通常這個(gè) 時(shí)候也是人最容易犯困 打瞌睡 讓我們用精彩的課堂和師生之間智慧的對(duì)話來吸引我們 全場(chǎng)的聽課老師 讓他們賞心悅目 精神抖擻有信心嗎 生 有 師 好 我們可以開始上課了嗎 一 揭示課題 檢查預(yù)習(xí) 上課 上課哨聲響 師 同學(xué)們好 生 胡老師您好 師 課件出示課題 23 最后一頭戰(zhàn)象 同學(xué)們 今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇由動(dòng)物小說 改編的課文來 咱們一起響亮地讀課題 齊 生接 最后一頭戰(zhàn)象 師 這是一篇很長(zhǎng)的課文 有兩千多個(gè)字 同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)了嗎 生 有 師 那好 老師要來考考大家了愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手非常好 知識(shí)總是青睞勇敢的 人來 你先你跟大家先說一說 這篇課文前前后后你共讀過幾遍 生 1 我共讀過三遍 師 三遍 好對(duì)于這么長(zhǎng)的課文來說 至少要花三十分鐘老師先請(qǐng)你來讀一讀課文當(dāng)中一 些比較重要又難讀的詞語 課件出示詞語 日寇 摩挲 唏噓 鐫刻 撲喇喇 威風(fēng)凜凜 勢(shì)不可當(dāng) 悠哉游哉 焦躁不安 浴血搏殺 震耳欲聾 炯炯有神 生 1 讀了一遍 師 哪個(gè)同學(xué)能響亮地讀一讀這些詞語 來 這位男同學(xué) 生 2 響亮地讀了一遍 師 讀得字正腔圓 非常不錯(cuò) 師 同學(xué)們 我們都能讀這些詞語嗎 好 一起朗讀這些詞語讀詞語要講究節(jié)奏 不能拖 沓 好嗎 日寇 摩挲 象冢 齊 聲音短促 生齊讀 很有節(jié)奏 師 非常好 聲音洪亮整齊 二 整體感知 梳理文脈 師 同學(xué)們 還愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手 師 你在讀這篇課文的時(shí)候 最為課文中的哪一個(gè)場(chǎng)面所感動(dòng) 生 1 我對(duì)這篇課文的最后一個(gè)自然段 非常地感動(dòng)這頭大象嘎羧并沒有到祖宗的象冢里 去 它非常忠誠(chéng) 師 你說得非常好 你能不能對(duì)這個(gè)場(chǎng)面用比較簡(jiǎn)潔的語言概括說說 或者用小標(biāo)題 生 1 嘎羧沒有去它祖宗的墓 而是它自己挖了坑 師 對(duì)于這樣的場(chǎng)面 你能概括出怎樣的小標(biāo)題 生 2 莊嚴(yán)歸去 師 莊嚴(yán)歸去 與眾不同的小標(biāo)題 非常好 生 3 我概括為 挖坑自葬 和自己的同伴們躺在了一起 師 有點(diǎn)長(zhǎng) 不過確實(shí)它挖了坑 然后埋葬了自己不過 老師覺得 莊嚴(yán)歸去 就把你所 有的內(nèi)容全包括進(jìn)去了大家說可以嗎 板書 莊嚴(yán)歸去 師 同學(xué)們繼續(xù)來說 你還為課文中哪個(gè)場(chǎng)面所感動(dòng) 生 4 我為大象嘎羧久久摩挲著自己的象鞍 然后對(duì)原先的事情非常懷念所感動(dòng)這件事情 非常讓我感動(dòng) 師 請(qǐng)別坐下 你能對(duì)這個(gè)場(chǎng)面用這種方式 小標(biāo)題來概括概括嗎 生 4 無語 師 給你提示一下 它要象鞍干嗎 生 4 無語 師 它再一次想干嗎 它想干嗎 生 5 重回戰(zhàn)場(chǎng) 師 重回戰(zhàn)場(chǎng)前 它要披掛象鞍請(qǐng)坐 板書 披掛象鞍 還有哪個(gè)場(chǎng)面讓你感動(dòng) 生 6 嘎羧仰天長(zhǎng)嘯 叫得很響 我很感動(dòng)它很懷念它死去的戰(zhàn)友 師 你很會(huì)讀課文對(duì)于這個(gè)場(chǎng)面 你打算用怎樣的小標(biāo)題概括 生 6 悼念戰(zhàn)友 師 老師覺得有個(gè)小標(biāo)題比這更恰當(dāng)此刻它正在什么地方 戰(zhàn)場(chǎng)上 對(duì)吧我們可以用 重回 戰(zhàn)場(chǎng) 板書 重回戰(zhàn)場(chǎng) 師 還有哪個(gè)場(chǎng)面讓你感動(dòng) 生 7 正當(dāng)嘎羧要走的時(shí)候 村子里所有的人都來送嘎羧這么多人來送嘎羧 泣不成聲這 個(gè)場(chǎng)面讓我感動(dòng) 師 你也用小標(biāo)題形式說說 生 7 淚別嘎羧 師 淚別嘎羧 現(xiàn)在嘎羧是主人公應(yīng)該是嘎羧和誰 生 7 淚別村民 師 其實(shí)課文中令人感動(dòng)的場(chǎng)面很多 最令人感動(dòng)的莫過于剛才同學(xué)們所說的場(chǎng)面現(xiàn)在你 能不能結(jié)合剛才同學(xué)說的幾個(gè)場(chǎng)面 綜合說說課文主要寫了什么 準(zhǔn)備一分鐘 生準(zhǔn)備 師 課文主要寫了什么 可以借助板書來說 生 8 課文主要寫了在戰(zhàn)斗以后 大家發(fā)現(xiàn)有一只大象并沒有死亡 就把它抬到寨子里養(yǎng) 傷 然后大家都非常尊重這頭大象二十多年以后 這頭大象要莊嚴(yán)歸去了 大家非常難過 然后大象也非常難過但是大象并沒有到它祖宗的象冢里去 而是跟它的戰(zhàn)友葬在了一起 師 說課文主要內(nèi)容一定要簡(jiǎn)潔 扼要你要利用課堂上的資源 剛才同學(xué)們已經(jīng)說了最令 人感動(dòng)的場(chǎng)面我們要善于利用學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn) 課文主要寫了嘎羧臨死前怎樣 生 9 課文主要寫了嘎羧臨死前還對(duì)和它并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友念念不忘 并且想披掛象鞍 重 新和這些戰(zhàn)友在一起我覺得這些使我特別感動(dòng) 師 同學(xué)們 不著急老師提的問題是 課文主要寫了什么 生 10 嘎羧在想起當(dāng)年戰(zhàn)場(chǎng)上的時(shí)候 它重新披上象鞍 和村民們告別 然后重新來到了 戰(zhàn)場(chǎng)上 莊嚴(yán)地歸去 師 對(duì) 你說得很好確實(shí) 嘎羧臨死前做了許多事 披掛象鞍 和村民們依依告別 重回 戰(zhàn)場(chǎng) 最后孤獨(dú)地自挖墓坑 莊嚴(yán)地歸去 三 品讀語段 體會(huì)本色 師 同學(xué)們 1943 年一大群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇 保家衛(wèi)園的戰(zhàn)斗中 不幸全部中 彈倒下人們?cè)诼裨崴鼈兊氖w的時(shí)候 救活了一頭負(fù)傷的戰(zhàn)象 它就是咱們今天故事的主 人公 板書 嘎羧 讓我們一起叫叫它的名字 齊 生齊讀 嘎羧 師 下面就讓我們一起走近它請(qǐng)同學(xué)們打開課本 快速地默讀課文 并思考一個(gè)問題 課 文哪些地方使你體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象 而不是普通的大象邊默讀邊發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)了及時(shí) 做上記號(hào) 生默讀 師 接下來 我們一起來分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)你從課文的哪些地方體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象 生 1 我從課文的第 6 小節(jié)體會(huì)到了 見到波農(nóng)丁 像是想得到閣樓上的什么東西 我 覺得嘎羧的很有靈性 知道怎樣表達(dá)飼養(yǎng)員才聽得懂 才能知道自己想要什么東西 師 它到底想要什么東西呢 請(qǐng)你從課文當(dāng)中找出來 生 1 沒想到 嘎羧見了 一下子安靜下來 像是見到久別重逢的老朋友 它想要以前 披掛的象鞍 師 說得很好 同學(xué)們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌 生鼓掌 師 也找到這一句的請(qǐng)舉手我們一起讀一讀這一句 課件出示句子 大家把這句話度準(zhǔn)確 齊 生齊讀句子 師 嘎羧見到什么一下安靜了 生 2 嘎羧見到象鞍一下安靜了 師 象鞍你覺得是做什么用的 生 2 我覺得是人坐在上面 騎著象用的 師 象鞍是士兵乘坐用的 是嘎羧身份的象征這段話讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念 深情哪些地方讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的深情 生 3 鼻尖久久地在上面摩挲著 師 摩挲 板書 是什么意思 生 4 摩擦 師 換一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~語 可以用什么 生 5 撫摸 師 一個(gè) 摩挲 讓你感受到 象鞍和嘎羧是什么 生 5 關(guān)系非常深厚 是戰(zhàn)友 師 你想 誰會(huì)去和一個(gè)陌生人撫摸呢 請(qǐng)你帶著你的這份體會(huì) 有感情地讀一讀 生 5 讀句子 師 給你提個(gè)醒 灰塵 不是 塵土 淚光閃閃 讓你體會(huì)到什么 生 6 不管過了多少年 嘎羧對(duì)象鞍的感情是很深的 師 嘎羧見到象鞍眼淚汪汪 生 6 讀句子 師 還有什么地方讓你感受到嘎羧對(duì)象鞍的深情 生 7 我從 久別重逢 老朋友 感受到嘎羧和象鞍并肩作戰(zhàn) 想起戰(zhàn)場(chǎng) 師 久別重逢 多少年 生 7 26 年 師 26 年了 我們經(jīng)常說酒越陳越香 朋友是越老越好讓我們帶著這份體會(huì) 讀一讀這個(gè) 句子 生齊讀句子 師 見到久別重逢的老朋友應(yīng)該高興啊 嘎羧怎么反而流淚了呢 生 8 因?yàn)楦卖纫姷较蟀?就想起了在戰(zhàn)場(chǎng)上拼搏的那段歲月 也就讓它想起了跟自己并 肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友已經(jīng)死去了它也想回到戰(zhàn)場(chǎng)上去 師 嘎羧是怎樣的心情 生 8 惋惜 悲傷 哀痛 師 你覺得嘎羧流的是什么淚 生 9 有一個(gè)成語叫 喜極而泣 我覺得嘎羧是太高興了 師 你很會(huì)說話嘎羧流的是喜悅的淚 高興的淚課文中有一段話你發(fā)現(xiàn)還是什么淚 生 10 看到了象鞍它想起了戰(zhàn)友 它跟戰(zhàn)友感情很深 所以他留下了眼淚 師 因?yàn)橄蟀吧嫌涊d著嘎羧輝煌的過去 記載著它辛酸的往事 課件出示句子 象鞍上留 著彈洞 還綴著杏黃色的流蘇 生齊讀句子 師 象鞍上這斑斑的血跡 累累的彈洞 記載著嘎羧輝煌的過去 勾起了它辛酸的回憶 生回讀句子 沒想到 嘎羧見了 一下子安靜下來 像是見到久別重逢的老朋友 接讀 象 鞍上留著彈洞 還綴著杏黃色的流蘇 師 26 年過去了 嘎所已經(jīng)老了 但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象 一直牢記著它身 份的象征 象鞍預(yù)感生命走到了盡頭 它要在最后一刻 重新披掛象鞍 重溫昔日輝煌 體驗(yàn)當(dāng)年的豪邁讓我們繼續(xù)交流閱讀發(fā)現(xiàn) 你還從哪些地方感受到 嘎羧是一頭戰(zhàn)象 生 11 我從課文的第 22 自然段看出 嘎羧臥在坑底 凝望著天空 嘎羧在這時(shí)候平靜 地死去 感受到它希望世界和平 不再有戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生 不再讓更多的動(dòng)物和人死去 師 你從這里看出了嘎羧是一頭戰(zhàn)象 真會(huì)讀書繼續(xù)交流 你還從哪些地方感受到 嘎羧 是一頭戰(zhàn)象 生 12 還從最后一個(gè)自然段感受到嘎羧不像其他大象到祖宗留下的象冢 而是和戰(zhàn)友躺在 了一起我感受到它是一頭高尚的大象 師 讓我們一起讀一讀這句話 可見出示句子 它死了 躺在了一起 生齊讀句子 師 它為什么也能證明嘎羧是一頭戰(zhàn)象 生 13 因?yàn)橐话愕拇笙髸?huì)回到祖宗的象冢里去 而嘎羧和它的戰(zhàn)友們躺在了一起 師 大象是一種很有靈性的動(dòng)物 它不僅能與感到自己的死期 而且會(huì)悄悄地來到祖宗留 下的象冢而嘎羧沒有這樣做 戰(zhàn)場(chǎng)才是戰(zhàn)士生命的歸宿 戰(zhàn)友才是一起并肩的伙伴嘎羧老 了 它自己選擇莊嚴(yán)地歸去 生齊讀句子 師 老師情不自禁地想讀一讀這段話 范讀句子 生再齊讀句子 師 你還從哪些地方感受到 嘎羧是一頭戰(zhàn)象 生 14 我從第 9 自然段感受到了 嘎羧披掛上象鞍 平添了一股英雄豪邁的氣概 我從 英 雄豪邁 這個(gè)詞感受到嘎羧是一頭戰(zhàn)象因?yàn)閼?zhàn)象是很威武的 師 我們來繼續(xù)交流 生 15 我是從 14 自然段體會(huì)到的 這時(shí) 它身體膨脹 驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面 這句話體現(xiàn)它是一頭戰(zhàn)象 它很有氣勢(shì) 師 它在哪里 生 15 它被救上來的地方 師 哪里 生 15 戰(zhàn)場(chǎng) 師 你找出這一段話非常不容易 課件出示第 14 自然段 請(qǐng)同學(xué)們自由把這段話放出聲音 朗讀 生自由朗讀 師 重回昔日的戰(zhàn)場(chǎng) 嘎羧表現(xiàn)得怎樣 生 16 嘎羧表現(xiàn)得非常激動(dòng) 師 你從哪里看出嘎羧很激動(dòng) 生 16 我從 許久又昂起頭來 發(fā)出震耳欲聾的吼叫 師 你從它的吼叫聲中感受到了它的激動(dòng)還感受到什么 生 17 應(yīng)該是非常悲傷的因?yàn)檫@里是戰(zhàn)場(chǎng) 它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)但是它的同伴的生命也 在這里結(jié)束了 師 你從哪里感受到了它的悲傷 生 17 課文中 久久凝望著輕波蕩漾的江面 這個(gè) 久久凝望 寫出了嘎羧望著江面 仿佛 回到了過去 師 久久凝望 把嘎羧所有的心事都包含在里面了 回到昔日的戰(zhàn)場(chǎng) 嘎羧異常激動(dòng)和興 奮 所以 課件出示 說話練習(xí) 重回戰(zhàn)場(chǎng) 嘎羧激動(dòng)不已 久久凝望著清波蕩漾的江面 往事一幕幕涌上心頭 它想起了 想起了 生 18 它想起了 當(dāng)年和同伴們背著士兵奮勇殺敵 師 說得真好 生 19 它想起了當(dāng)年多少同伴為了保家衛(wèi)國(guó) 而死在了這片戰(zhàn)場(chǎng)上 師 它想起了死去的戰(zhàn)友 生 20 它想起了 26 年前那罪惡的槍戰(zhàn)和那些可惡的敵人 師 它想起了敵人 生 21 它想起了 26 年前 它和同伴們排山倒海撲向了敵人 師 還有同學(xué)想說嗎 生 22 它想起了它看到同伴身受刀傷 槍傷非常激動(dòng) 所以它踩死了很多敵人 師 它想起了自己踩死敵人的一幕嘎羧想了很多很多 它想起了夕陽(yáng)下那被殷紅的鮮血染 紅的江水 它想起了一個(gè)個(gè)倒下去的同伴但它一定首先想到的是它浴血搏殺的場(chǎng)面我們一 起來讀一讀它浴血搏殺的英勇豪邁 課件出示第一自然段第二句 士兵騎象殺敵 勢(shì)不 可當(dāng) 生齊讀句子 師 想到這些 嘎羧一下子變得異常激動(dòng) 它禁不住口歐 口歐 發(fā)出震耳欲聾的吼 叫聲 它的熱血沸騰起來 課件出示句子 這時(shí) 它身體膨脹 驚得江里的魚兒撲喇喇跳 出水面 生齊讀句子 師 盡管已經(jīng)老邁 盡管 26 年過去了 一回到昔日的戰(zhàn)場(chǎng) 嘎羧又回到了當(dāng)年 想起了那 份英勇豪邁 當(dāng)然也想起了那份悲傷往事老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀這一段 課件出示句子 它站 在江灘的卵石上 跳出水面 生 23 讀句子 四 朗讀小結(jié) 升華情感 師 真好同學(xué)們 怪不得連飼養(yǎng)員波農(nóng)丁都說 課件出示句子 唉 整整二十六年了 它還記得那么牢 生齊讀句子 師 它還牢記著什么 生 1 它還牢記著 26 年前與它浴血奮戰(zhàn)的隊(duì)友和自己戰(zhàn)象身份的象征 象鞍 師 它還牢記著什么 生 2 它還牢記著自己在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵 生 3 它還牢記著自己的同伴被日寇殺死 師 它記得 什么都記得 它始終記著自己是一頭戰(zhàn)象的本色 板書 本色 所有的這些 難道還不足以體現(xiàn)嘎羧是一頭戰(zhàn)象嗎 難道還不足以證明它保留著戰(zhàn)象的本色嗎 夠了同 學(xué)們 烈士暮年 壯心不已 讓我們一起連起來讀一讀這些句子 課件出示幾組句子配樂 二十六年過去了 嘎羧顯得很老邁 可他一直牢記著它身份的象征 牢記著它出生入死經(jīng) 歷的那個(gè)東西 象鞍讀 生齊讀句子 沒想到 嘎羧見了 一下子安靜下來 像是見到久別重逢的老朋友 師 整整 26 年了 嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰(zhàn)象 記得自己浴血搏殺的地方 生齊讀句子 它站在江灘的卵石上 跳出水面 師 戰(zhàn)場(chǎng)才是歸宿 戰(zhàn)友才是最親密的伙伴最后一頭戰(zhàn)象 嘎羧 終于和伙伴們躺在了 一起 生齊讀句子 它死了 躺在了一起 師 讀著讀著著感人肺腑的文字 想著想著這令人心酸的畫面 你還覺得嘎羧僅僅是一頭 戰(zhàn)象嗎 是什么 生 1 它是一個(gè)重情義的朋友 生 2 它是一位英雄 生 3 它是威武的化身 生 4 我覺得嘎羧擁有人的品質(zhì) 我想用一句話來形容它曹植在他的 白馬詩(shī) 中寫道 捐軀赴國(guó)難 視死忽如歸 師 說得真好 聽課老師鼓掌 老師也想加上一句 風(fēng)蕭蕭兮易水寒 壯士一去兮不復(fù)還 所以 本文的作者沈石溪先生說 課件出示句子 動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物 折射的是人 類的情感其目的是鄉(xiāng)引發(fā)人類更多的思考 下節(jié)課 我們將去閱讀發(fā)現(xiàn) 嘎羧身上一直保留 的本色到底是什么 它還留給我們?cè)鯓拥乃伎枷抡n 謝謝同學(xué)們 課堂實(shí)錄 師 同學(xué)們 1943 年 日寇侵略我國(guó)云南邊陲 戰(zhàn)士奮起反擊有一群特殊的士兵 它們破城 門 踏敵軍 勇猛無敵 被稱之為 戰(zhàn)象 戰(zhàn)斗結(jié)束后 我方八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之 中在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候 驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著 它就是 最 后一頭戰(zhàn)象 請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來書寫課題你們?cè)诠P記本上寫 老師在黑板上寫 看誰 寫得又快又好 師 同學(xué)們 作為高年級(jí)的同學(xué)我們應(yīng)該養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣好多同學(xué)都已經(jīng)記完了 課前大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí) 下面請(qǐng)大家快速看一下課文 想一想 這篇課文主要寫 了什么呢 學(xué)生瀏覽課文 完成老師提出來的問題 師 我看有的同學(xué)看書的速度很快 已經(jīng)看到最后一頁(yè)了 如果看完的同學(xué)你們可以小聲 地說一說這篇課文主要寫了什么 1 分鐘后 誰來說一說 生 1 這是由沈石溪寫的一篇?jiǎng)游锏男≌f 這篇課文記載了日寇和西雙版納特種部隊(duì)?wèi)?zhàn)象 打的一場(chǎng)惡戰(zhàn) 戰(zhàn)后還發(fā)現(xiàn)了一頭流血喘息的公象 人們?cè)谂赃吘茸×怂?這頭象的名字 叫嘎羧 它 25 年過去了 它還不忘昔日在戰(zhàn)場(chǎng)上 最后走到江畔找到了自己的戰(zhàn)友 歌頌 了戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠(chéng)的情感 師 我要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)勇氣可佳 而且他概括的內(nèi)容也比較全面 如果語言再簡(jiǎn)練一些就 更好了誰再來試著概括一下 生 2 這篇課文主要講了在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧 自知生命大限已到 便 再次佩戴象鞍跑到打洛江邊緬懷往事 最后在與埋藏戰(zhàn)友的百象冢刨開一個(gè)土坑 莊嚴(yán)把 自己掩埋的故事 師 說得真好 你看他的說語言就比較簡(jiǎn)練 而且內(nèi)容也比較全面 如果再流暢些就更好 了同學(xué)們 這是一篇比較長(zhǎng)的課文 又是小說 我們概括起來有一定的難度 沒關(guān)系 我 們想想辦法 剛才這兩位同學(xué)在說的過程當(dāng)中都提到了一些主要的情節(jié) 誰能用最簡(jiǎn)練的 語言說一說其中的一個(gè)情節(jié) 誰來試一試 生 我要說嘎羧重披戰(zhàn)甲來到了打落江畔與自己曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友一起同眠 師 他說了三個(gè)情節(jié) 我們先來看第一個(gè)情節(jié) 他說嘎羧重披戰(zhàn)甲同意嗎 生齊 同意 師 同學(xué)們戰(zhàn)甲是保護(hù)身體的盔甲 而嘎羧披的是什么呢 生 嘎羧佩戴的是象鞍 可以說它是重披象鞍 師 真好 我們就用他所說的這個(gè)詞語 板書 重披象鞍 我看誰和老師一起在書寫這個(gè) 情節(jié)呢 同學(xué)們你們看 一個(gè) 重 字 就把 26 年前和 26 年后的事聯(lián)系起來了 語言多 準(zhǔn)確呀那其它的情節(jié)呢 剛才他還說了回到打洛江畔 這個(gè)情節(jié)你能像這樣概括一下嗎 生 應(yīng)該是 再回戰(zhàn)場(chǎng) 師 你為什么要用 再 字 生 因?yàn)樗呀?jīng)第二次回到戰(zhàn)場(chǎng) 師 多好啊 用詞也特別的準(zhǔn)確最后一個(gè)情節(jié)誰來說 在它臨終前它最后做的事 來 你 說 生 它光榮歸去 師 這位同學(xué)他別會(huì)概括 他讀懂了嘎羧的行為 光榮歸去我們就用他所說的這個(gè)詞語 板書 光榮歸去 同學(xué)們 我們?cè)賮砜?這三個(gè)情節(jié)是嘎羧在臨終前所做的事 那它在 26 年前戰(zhàn)斗結(jié)束之后幸存下來這個(gè)情節(jié) 你能用一個(gè)四字詞語來概括嗎 來 這位同學(xué) 生 1 英雄垂暮 師 你看他之前做了充分的預(yù)習(xí) 那我們能不能用自己的話來說一說 來 你說 生 2 九死一生 師 在戰(zhàn)斗結(jié)束后 嘎羧幸存下來這個(gè)情節(jié) 我們能不能這樣來概括呢 戰(zhàn)后 生 戰(zhàn)后幸存 師 真好 我們就用她所說的 戰(zhàn)后幸存 板書 戰(zhàn)后幸存 同學(xué)們你們看 這么長(zhǎng)的課 文經(jīng)過我們的思考 概括 就提煉出了這四個(gè)主要的情節(jié) 值得積累下來嗎 生 值得 師 我看咱們班大部分同學(xué)都已經(jīng)把這四個(gè)詞語抄寫在筆記本上了 真會(huì)學(xué)習(xí) 同學(xué)們 如果你寫完了 可以頭腦把這四個(gè)情節(jié)聯(lián)系起來 用簡(jiǎn)練的語言再把這篇課文的主要內(nèi)容 說一說先自己練一練 動(dòng)口就是動(dòng)腦 生說 師 誰來說 生 這篇課文主要講了戰(zhàn)爭(zhēng)中唯一幸存下來的一頭戰(zhàn)象嘎羧 26 年后自知生命大限以至 便再次佩戴象鞍來到曾經(jīng)和戰(zhàn)友奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng) 最后光榮的將自己掩埋的事 師 你看 這次說的內(nèi)容更加的全面了 語言也更簡(jiǎn)練了 多好啊 同學(xué)們這篇文章是長(zhǎng) 課文 又是小說 我們今后在概括小說主要內(nèi)容的時(shí)候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡(jiǎn)練的 語言來進(jìn)行概括我們?cè)賮砜?這四個(gè)情節(jié) 這篇課文主要寫 26 年前還是 26 年后所做的事 呢 你來說 生 26 年后的事 師 你們看 這可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞語 每個(gè)詞語背后都展現(xiàn)著生動(dòng)的畫面 蘊(yùn)含著 豐富的情感 下面就請(qǐng)大家默讀課文找到最打動(dòng)你的情節(jié) 畫出最令你感動(dòng)的語句 想一 想為什么 學(xué)生默讀 邊畫邊思考 師巡視 師 我看有的同學(xué)已經(jīng)畫完了 畫完了你可以小聲地讀一讀你所畫的語句 師 好了 誰來說說 重披象鞍 這部分內(nèi)容哪兒令你感動(dòng)你來說 生 我找到了這句 沒想到 嘎羧見了 一下子安靜下來 用鼻子呼呼吹去上面的灰塵 鼻尖久久地在上面摩挲著 眼睛里淚光閃閃 像是見到久別重逢的老朋友 師 同學(xué)們 都誰畫的是這部分內(nèi)容阿 大部分學(xué)生舉手 師 投影出示 沒想到 嘎羧見了 一下子安靜下來 用鼻子呼呼吹去上面的灰塵 鼻 尖久久地在上面摩挲著 眼睛里淚光閃閃 像是見到久別重逢的老朋友 大部分同學(xué)畫的 是這部分內(nèi)容 同學(xué)們我們一起來看 嘎羧和象鞍分別多久了 生齊 26 年 師 26 年再一次相見 文中用到了一個(gè)詞語那就是 生齊 久別重逢 師 讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣啊 課文在第幾自然段向我們作了介紹 第幾自 然段 生齊 第九自然段 師 讓我們都來默讀一下這個(gè)段落讓我們和嘎羧一起來看看這位老朋友吧 生默讀 師 老朋友就在眼前 嘎羧看到了什么 又聞到了什么呢 想象著這樣的情景 這段話又 該怎樣讀呢 都自己試著讀一讀 師 誰來讀 生 生讀 師 讀得很感動(dòng)我們 但是這個(gè)詞語念 m su 我們一起來念 m su 生齊 摩挲 師 同學(xué)們 此時(shí)的嘎羧 是淚光閃閃阿 它會(huì)想 生 它也許會(huì)想 老朋友終于見到你了 師 是的 它還會(huì)想 生 它還會(huì)想 沒想到過了 26 年 還是這個(gè)樣子 仿佛回到了當(dāng)年的戰(zhàn)場(chǎng)見到了我的戰(zhàn)友 師 是啊 它忘不了它的戰(zhàn)場(chǎng) 忘不了戰(zhàn)友 更忘不了他那光輝的戰(zhàn)斗歲月啊 帶著這樣 情感 這段話又該怎樣讀呢 誰再來讀 生 讀 沒想到 嘎羧見了 一下子安靜下來 用鼻子呼呼吹去上面的灰塵 鼻尖久久地 在上面摩挲著 眼睛里淚光閃閃 像是見到久別重逢的老朋友 師 你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心 同學(xué)們 嘎羧不會(huì)說話 它這豐富的情感我們是怎么體會(huì) 到的呢 你來說 生 我從淚光閃閃體會(huì)到嘎羧的深情 因?yàn)槿瞬庞袦I光閃閃 而嘎羧也淚光閃閃 師 淚光閃閃是對(duì)嘎羧什么的描寫 你說 生 1 淚光閃閃是對(duì)嘎羧神態(tài)的描寫 師 是啊 除了神態(tài) 還有什么也能讓我們體會(huì)到這情感呢 你說 生 2 從 久久 這個(gè)詞語也可以 看出嘎羧對(duì)這個(gè)象鞍的情感 師 是啊 還有嗎 除了神態(tài)還有什么 生 3 還有動(dòng)作 吹去上面的灰塵 師 真好 就是通過這動(dòng)作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心這豐富的情感你看作者的 話并不多 寥寥數(shù)語便可傳情同學(xué)們 那再回戰(zhàn)場(chǎng)這部分又哪兒最讓你感動(dòng)呢 誰來給大 家讀一讀 生 讀自己所畫的句子 它站在江灘的卵石上 久久凝望著清波蕩漾的江面然后 它踩著 嘩嘩流淌的江水 走到一塊龜形礁石上親了又親 許久 又昂起頭來 向著天邊那輪火紅 的朝陽(yáng) 嘔 嘔 發(fā)出震耳欲聾的吼叫這時(shí) 它身體膨脹起來 四條腿皮膚緊繃繃地 發(fā)亮 一雙眼睛炯炯有神 吼聲激越悲壯 驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面 師 好 都誰畫的是這部分內(nèi)容 大部分同學(xué)舉手 我們都來看看這段話 投影出示上 面學(xué)生說的那段話 同學(xué)們這段話又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢 你能把這種情感該大家讀 出來嗎 自己練習(xí) 學(xué)生自由讀 師 誰來給大家讀第一句話 來 你來讀 生 讀 它站在江灘的卵石上 久久凝望著清波蕩漾的江面 師 同學(xué)們 他這樣讀 讓我們望到了這清波蕩漾的江面 而嘎羧是凝望著 而且是久久 凝望著呀 它都望到了什么呢 生 1 我覺得嘎羧可能忘到了 26 年前與戰(zhàn)友奮勇殺敵 可能望到了曾經(jīng)戰(zhàn)友灑滿鮮血的地 方 師 望到了那刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)你來說 生 2 他還望到了曾經(jīng)的戰(zhàn)友 他們?cè)?jīng)浴血拼搏的戰(zhàn)場(chǎng) 師 是呀 想象著這樣的情景 這樣的一幕又一幕 那這句話又該怎樣讀呢 誰來再試一 試 我請(qǐng)你來讀 生 讀 它站在江灘的卵石上 久久凝望著清波蕩漾的江面 師 真好 同學(xué)們 你看一句話就是一幅幅畫面 蘊(yùn)含著生動(dòng)的情感啊 那接下來的語言 當(dāng)中又讓你想到了怎樣的畫面 體會(huì)到了怎樣的情感呢 誰接著往后讀 生 讀 然后 它踩著嘩嘩流淌的江水 走到一塊龜形礁石上親了又親 許久 又昂起頭 來 向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng) 嘔 嘔 發(fā)出震耳欲聾的吼叫 師 同學(xué)們 標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言 你看 嘔 后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 生齊 破折號(hào) 師 破折號(hào)在這里面的作用是 生 應(yīng)該是聲音的延續(xù) 師 聲音的延續(xù) 就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫 許久 生 齊讀 許久 又昂起頭來 向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng) 嘔 嘔 發(fā)出震耳欲聾的 吼叫 師 我們讀出了聲音的震耳欲聾 那么嘎羧它內(nèi)心的情感是怎樣的呢 此時(shí)的嘎羧是佇立 在昔日的戰(zhàn)場(chǎng) 發(fā)出了這樣的吼叫 播放吼叫聲 從這吼叫聲中 你聽出了什么 生 1 聽到了當(dāng)時(shí)日寇來侵占我們的土地它非常的憎恨 師 真好 聽出了這種情感 生 2 我聽出了嘎羧對(duì)當(dāng)時(shí)侵占我們土地的日寇的憎恨 仇恨 師 那種忿恨之情 它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景我們一起來讀 出示 士兵騎象殺敵 戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵 用象蹄踩敵 一大群戰(zhàn)象排山倒海般的撲向敵人 勢(shì)不可當(dāng) 生 齊讀 師 想象著這樣的場(chǎng)景 那第二句話又該怎樣讀呢 我再找一位同學(xué)來讀 誰來讀 生 讀 然后 它踩著嘩嘩流淌的江水 走到一塊龜形礁石上親了又親 許久 又昂起頭 來 向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng) 嘔 嘔 發(fā)出震耳欲聾的吼叫 師 此時(shí)的嘎羧已內(nèi)心涌動(dòng)著戰(zhàn)斗激情 就像發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣煥發(fā)了青春的英姿 我 們一起往后讀這時(shí) 生 齊讀 師 此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來的樣子 原文中有這樣的介紹 嘎羧脖子歪得厲害 嘴永遠(yuǎn)閉不攏 整天滴滴嗒嗒地淌著唾液 本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了 皮膚皺 得像脫水的絲瓜 就是這樣一頭老象重回戰(zhàn)場(chǎng)之后 卻發(fā)生了如此巨大的變化你來給大家 讀 生 讀 它身體膨脹起來 四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮 一雙眼睛炯炯有神 吼聲激越悲壯 驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面 師 此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子 文中還這樣寫道 嘎羧躺在地上拒絕進(jìn) 食 朝你看一眼 而此時(shí)的嘎羧 我們一起來讀 生 齊讀 它身體膨脹起來 四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮 一雙眼睛炯炯有神 吼聲激越悲 壯 驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面 師 同學(xué)們剛才我讀的是一頭老象 而你們讀出的是 生 一頭仿佛年輕的戰(zhàn)象 師 煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象我讀的是拒絕進(jìn)食 要揪住它的鼻子搖晃好一陣 它才會(huì)艱難 地張開眼睛的老象 而你們讀的是 生 我讀的是曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵的戰(zhàn)象 師 奮勇殺敵的戰(zhàn)象我讀的是精神萎靡 即將辭世的老象 而你們讀的是 生 1 我讀的是英勇豪邁的戰(zhàn)象 師 真好 你說 生 2 我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象 師 奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)象同學(xué)們 就把你們心目中這頭英武豪邁 奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)象讀出來吧 音樂起 你們推薦一位同學(xué) 生 學(xué)生配樂朗讀全段 師 同學(xué)們 26 個(gè)春秋過去了 九千多個(gè)日日夜夜 嘎羧再一次回到戰(zhàn)場(chǎng) 依舊心潮澎湃 讀著這樣的文字 我們也心潮激蕩我們?cè)賮砜?這段話和剛才那段話在寫法上有什么相同 之處和不同之處嗎 誰來說一說 生 寫法上相同之處是它們都抓住了動(dòng)作和神態(tài) 不同之處是后面這一段還抓住了一點(diǎn)側(cè) 面描寫 師 什么側(cè)面描寫阿 生 比如說 驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面這一點(diǎn)又寫出了嘎羧叫得嘔 嘔 這一 段是多么激越悲壯 震耳欲聾 師 好 除了動(dòng)作 神態(tài) 回到戰(zhàn)場(chǎng)這部分內(nèi)容 還有什么樣的描寫 你說 生 這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫 師 是的 作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作 神態(tài) 聲音的描寫讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感 也 讓我們感受到了這情感的變化 正是這變化 使得我們的情感起伏跌宕 使得我們的心靈 受到?jīng)_擊和震撼同學(xué)們 光榮歸去 這部分內(nèi)容有沒有讓你感動(dòng)的語句呢 誰來給大家 讀你所畫的句子 生 我找的是這句 土坑約有 3 米深 嘎羧臥在坑底 側(cè)著臉 鼻子盤在腿彎 一只眼睛 睜得老大 凝望著天空 這句寫嘎羧凝望著天空 它仿佛期盼著和平 師 你讀出了這段話背后的情感 課文向我們有這樣的介紹說大象是一種有靈性的動(dòng)物 每頭象都能預(yù)感到自己的死期 回到祖祖輩輩留下的象冢 而嘎羧沒有回到祖宗留下的象 冢 而是和戰(zhàn)友們躺在了一起這是為什么呢 生 因?yàn)楦卖群推渌髪^勇殺敵 是村民們把嘎羧從鬼門關(guān)里拉了出來 嘎羧十分懷念 和它浴血搏殺的戰(zhàn)友 它要跟它們躺在一起 永遠(yuǎn)不忘這段歷史 記住這些英勇殺敵的戰(zhàn) 象 師 好 和戰(zhàn)友們?cè)谝黄鹗撬畲蟮男脑竿瑢W(xué)們 讓我們?cè)賮砘仡櫼幌赂卖茸詈蟮纳鼩v 程吧一日做士兵 終身為戰(zhàn)士 嘎羧 26 年后 忘不了它的象鞍你來給大家讀讀 音樂起 生 配樂讀 沒想到?jīng)] 嘎羧見了 一下子安靜下來 用鼻子呼呼吹去上面的灰塵 鼻尖 久久地在上面摩挲著 眼睛里淚光閃閃 像是見到久別重逢的老朋友 師 26 年了 它也忘不了曾經(jīng)和浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng) 誰給大家讀讀 生 配樂讀 它站在江灘的卵石上 久久凝望著清波蕩漾的江面然后 它踩著嘩嘩流淌的 江水 走到一塊龜形礁石上親了又親 許久 又昂起頭來 向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng) 嘔 嘔 發(fā)出震耳欲聾的吼叫這時(shí) 它身體膨脹起來 四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮 一雙 眼睛炯炯有神 吼聲激越悲壯 驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面 師 同學(xué)們 最后嘎羧和戰(zhàn)友們躺在了一起 嘎羧逝去了 它留給我們的是什么呢 我們 可以靜靜地想 也可以跟同桌交流交流 生 1 它留給我們的是它的善良和忠誠(chéng) 師 忠誠(chéng)于戰(zhàn)友的品質(zhì)還有嗎 你來說 生 2 它留給我們的是和平 因?yàn)樗退膽?zhàn)友用生命保護(hù)了這片土地 用自己換回來了 和平 師 它在祈禱和平阿 同學(xué)們 這節(jié)課我們就對(duì)嘎羧的形象就理解到這里 讓我們感受到 了它忠誠(chéng)于戰(zhàn)友的這種情懷 我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí) 對(duì)它的形象會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí) 作者表面上是在寫動(dòng)物 其實(shí)更是在寫他內(nèi)心的這份情感啊 難怪作者這樣說 投影出示 美好的情感并非人類專有 在特定的環(huán)境下 許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷 這種情懷震撼心靈 蕩滌靈魂 沈石溪 誰來給大家讀一讀 生 齊讀 師 同學(xué)們 除了對(duì)嘎羧的形象有這樣的認(rèn)識(shí)外 那在寫法上又怎樣的收獲呢 你來說 生 我們要注重人物的動(dòng)作 情感和聲音 還有神態(tài) 師 也就是說通過動(dòng)作 神態(tài)和聲音來表達(dá)情感 這正是動(dòng)物小說的一大特點(diǎn)同學(xué)們知道 這篇文章的作者是誰嗎 生齊 沈石溪 師 如果我們想更深刻地了解這句話 指投影 美好的情感并非人類專有 在特定的環(huán) 境下 許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷 這種情懷震撼心靈 蕩滌靈魂 沈石 溪 的內(nèi)涵 我們可以閱讀他的這些作品 斑羚飛渡 第七條獵狗 紅奶羊 虎女 蒲公英 投影出示 師 好了 我們?cè)賮碚硪幌鹿P記 我找一個(gè)同學(xué)的筆記看看他的筆記當(dāng)中有題目 有主 要的情節(jié) 還有表達(dá)的方法 還有留給我們的感受如果把主要內(nèi)容寫在上面就更好了好 我們看作業(yè) 投影出示作業(yè) 第一項(xiàng) 有感情地朗讀課文 必做 第二項(xiàng)寫出主要內(nèi)容 必做 第三項(xiàng) 閱讀沈石溪的作品 從他的作品當(dāng)中我們感受它帶給我們的人性的優(yōu)點(diǎn) 和生命的亮點(diǎn)好這節(jié)課就上到這 下課 第二課時(shí)第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 有感情地朗讀課文 掌握課文主要內(nèi)容 了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化 及它所做的事情 2 繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文 從課文中的一些具體描寫抓住戰(zhàn)象重披象鞍 告 別村民 憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去四個(gè)方面 體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好 戰(zhàn)象對(duì)村民的深 厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念 感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情 厚誼 教學(xué)重 難點(diǎn) 掌握課文內(nèi)容 抓住戰(zhàn)象重披象鞍 告別村民 憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 莊 嚴(yán)歸去四個(gè)方面 體會(huì)人與動(dòng)物 動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼 從課文通過四個(gè)場(chǎng) 景的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求 師 上節(jié) 課我們一同學(xué)習(xí)了 23 課 最后一頭戰(zhàn)象 我們?cè)僖黄饋碜x課題 誰能回憶 出來課文主要寫了什么 生說 師 說得真好 我們知道課文主要寫的是戰(zhàn)象最后的時(shí)光 講它的哪幾個(gè)方面 呢 請(qǐng)用上首先 接著 然后這樣的句式 板書重披戰(zhàn)甲告別村民憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán) 歸去 師 同學(xué)們上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文第一部分英雄垂暮 知道了嘎羧這最后 一頭戰(zhàn)象曾經(jīng)經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮和生死的考驗(yàn) 它有著英勇殺敵 戰(zhàn)功赫赫的輝煌 與榮光 也有著失去戰(zhàn)友的傷痛 那這樣一頭戰(zhàn)象是如何它最后的一段時(shí)光 請(qǐng)讀 5 至 23 段 劃出最讓你感動(dòng)的地方 邊讀邊寫上你獨(dú)特的感受 交流師 剛才同學(xué)們讀 劃 寫得非常認(rèn)真 接下來請(qǐng)把你的體會(huì)跟大家分享 一下 說得時(shí)候報(bào)出在第幾段 二 研讀語句 感悟深情二 研讀語句 感悟深情 版塊一 閣樓上有半籮谷種和兩串玉米 我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了 就把兩串玉米 扔下去 嘎羧用鼻尖鉤住 像丟垃圾似的甩出象房 繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫 破 篾席里面有一件類似馬鞍的東西 我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下去 沒想到 嘎羧見 了 一下子安靜下來 用鼻子呼呼吹去上面的灰塵 鼻尖久久地在上面摩挲著 眼 睛里淚光閃閃 像是見到久別重逢的老朋友 生 1 鼻子呼呼吹去上面的灰塵 它可能想到了從前在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn) 現(xiàn)在 已經(jīng)老了 它看到象鞍就想起以前和以前的戰(zhàn)友 生 2 它可能會(huì)想到自己以前是多么的英武豪邁 在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的情景 師 同學(xué)們體會(huì)得很好 你們是從哪些詞語體會(huì)到的 生 淚光閃閃 久久地摩挲著 生 想到的是曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng) 曾經(jīng)的戰(zhàn)友 師 你說得感情真真摯 從眼睛里淚光閃閃 像是見到久別重逢的老朋友 眼睛里淚光閃閃 難怪嘎羧見了會(huì)淚光閃閃 像是見到久別重逢的老朋友 追問 象鞍僅僅是久別重逢嗎 是怎樣的老朋 友 生 是并肩作戰(zhàn)是同生共死一起上戰(zhàn)場(chǎng) 師 對(duì)呀 久別重逢那種激動(dòng) 那種傷感 誰來讀出這種感情 指名讀 師 同學(xué)們嘎羧見了象鞍安靜下來了 它內(nèi)心安靜嗎 不安靜 師 那誰把它讀出來 讀得真好 老師聽了真感動(dòng) 也想讀讀 誰也想讀 再 齊讀 如果學(xué)生讀得不好就追問 見到老朋友的動(dòng)作這么快嗎 它沉浸在回憶中 沉浸在自己的情感中 該如何讀得更好 指名讀 老師也想讀 誰跟老師比比 生 讀 齊讀 過渡 嘎羧披上了象鞍 又恢復(fù)了往日的英姿 它要離開我們 離開村民 這 情景令人感動(dòng) 你找到了嗎 第二版塊 嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨 男女老少都來為嘎羧送行 許多人泣 不成聲 村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾 四條象腿上綁了四塊黑布 老人 和孩子捧著香蕉 甘蔗和糯米粑粑 送到嘎羧最邊 它什么也沒吃 只喝了一點(diǎn)水 繞著寨子走了三圈 師 一起讀這段話 你有什么感動(dòng) 生 1 讀出了村民十分愛嘎羧 嘎羧也很留念村民 從 泣不成聲 這個(gè)詞語可 以讀出村民們?cè)谶@ 26 年的光陰中對(duì)嘎羧十分的關(guān)心 照顧 很愛護(hù)它 師 可見戰(zhàn)象與村民的關(guān)系非常深厚 生 2 從最后一個(gè)分句 繞著寨子走了三圈 體會(huì)到嘎羧是不愿意走的 非常留 念這里 這里有它美好的回憶 村民十分愛它 它希望能夠留在這里 不想回去 師 依戀之情 生 3 從 長(zhǎng)了翅膀似的 說明了全村人知道嘎羧要走的消息 都很關(guān)注 都很 擔(dān)心 他們一傳十 十傳百 每個(gè)人都希望能見到嘎羧的最后一面 這里體現(xiàn)出人 們非常關(guān)注這頭戰(zhàn)象 也體現(xiàn)出了人們對(duì)它的敬愛和尊敬 師 對(duì)呀 村民把它看成了人 師 人象的情深讓人感嘆 還從哪看出 生 4 把它看成了人 師 我們能把這種深情 這種依戀讀出來嗎 指名讀 誰還想讀 我們一起來 讀讀 過渡 同學(xué)們嘎羧老了 但它沒有忘記自己是頭戰(zhàn)象 戰(zhàn)爭(zhēng)不再了 但它作為 一頭戰(zhàn)象雄心不該他回到了曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的地方 這場(chǎng)景令我們感動(dòng) 誰來說說 第三版塊 我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面 想看個(gè)究竟 嘎羧走了整整一夜 天亮?xí)r 來到打洛江畔 它站在江灘的卵石上 久久凝望著清波蕩漾的江面 然后 它踩著 嘩嘩流淌的江水 走到一塊龜形礁石上親了又親 許久 又昂起頭來 向著天邊那 輪火紅的朝陽(yáng) 嘔 嘔 發(fā)出震耳欲聾的吼叫 這時(shí) 它身體膨脹起來 四條腿皮膚 緊繃繃地發(fā)亮 一雙眼睛炯炯有神 吼聲激越悲壯 驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水 面 師 好的 我們也一起來讀讀 齊讀 同學(xué)們這幾局都是寫嘎羧什么的句子 神態(tài) 動(dòng)作 對(duì)好好讀讀 這段話 你有什么疑問 1 為什么它久久凝望著清波蕩漾的江面 2 為什么它走到一塊龜形礁石上親了又親 3 為什么它又昂起頭來 向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng) 嘔 嘔 發(fā)出震耳欲聾的吼 叫 師 問得好 這正是我們要講的 那么請(qǐng)聯(lián)系上下文 在整篇文章中尋找答案 師 我們先來講第一個(gè)問題 1 生說為什么它久久凝望著清波蕩漾的江面 生 1 仿佛看到了威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒 冒著槍林彈雨 排山倒海 般地沖向侵略者 師 仿佛回到了以前的戰(zhàn)場(chǎng) 生 2 日寇鬼哭狼嚎 丟盔棄甲 英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江 里 師 戰(zhàn)象記憶的閘門打開了 你想象的閘門也打開了 2 為什么它走到一塊龜形礁石上親了又親 生 也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵 生 也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地 師 對(duì)呀 無論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情 3 為什么它又昂起頭來 向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng) 嘔 嘔 發(fā)出震耳欲聾的吼 叫 師 第三個(gè)問題 我們知道 水滸傳 有路見不平一聲吼 那這兒的吼 又 吼出了什么 生 也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂 也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念 也許在告訴戰(zhàn)友 它也將來陪伴它們 師 這一聲吼 真是蕩氣回腸 這聲吼讓此時(shí)的江水都怎樣了 誰來把這段話讀讀 指名讀 師 它的吼連身體都發(fā)生了變化 我們來讀這部分 師 這樣的悲壯 這樣的深情僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎 不 這是一位讓人滿懷敬仰的英雄 這是一位讓人飲淚歌頌的英雄 師 它是一位真英雄 誰能連起來讀讀 師 你的讀讓我們熱血沸騰 誰再來讀 評(píng)議 齊讀 過渡 這樣的戰(zhàn)象將離我們而去 你們舍得嗎 那就讓我們跟村民一起去送別 它吧 請(qǐng)同學(xué)快速自讀最后四段 談?wù)勀愕母惺?第四版塊 課文最后四段 內(nèi)容略 學(xué)生回答略 你剛才讀了心情怎樣 傷心 難過 師 是呀 老師也這么覺得 你具體來說說 從哪些句子中感受到的 生抓住具體句子深情地說 主要抓住關(guān)鍵詞語 挖 嘎羧的 一直挖 不斷挖 繼續(xù)挖 埋頭挖 還在挖 通過一個(gè) 挖 字 嘎羧沒有到祖宗留下的象冢 而是自掘墳?zāi)?莊嚴(yán)地把自己 掩埋 這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義 師 老師聽出了你的難受 看得出你也是個(gè)忠情忠義的好孩子 師 看到它的身子一寸一寸地往下沉 你的心情怎樣 剛才同學(xué)說它用象牙挖 你想象會(huì)怎樣 你體會(huì)的很透徹 師 凝望天空 它在想什么 學(xué)生聯(lián)系上下文充分發(fā)揮想象說話 三 拓展延伸 升華主題三 拓展延伸 升華主題 師 一幕幕的情景重臨眼前 我們一起讀最后一段 嘎羧走了 但它的戰(zhàn)象魂 還在 老師給戰(zhàn)象寫了一首詩(shī)你們想聽嗎 戰(zhàn)象魂 至最后一頭戰(zhàn)象 看 身披象鞍 聽 打洛江畔 浴血搏殺 吼聲震耳 英武豪邁 激越悲壯 這就是 縱然是生命的最后 最后一頭戰(zhàn)象 莊嚴(yán)不改 這就是 最后一頭戰(zhàn)象 同學(xué)們想讀嗎 全班站立齊讀 向戰(zhàn)象致敬 四 同學(xué)們此時(shí)也肯定有很多話想說 下面我們一起拿出作業(yè)本翻到四 同學(xué)們此時(shí)也肯定有很多話想說 下面我們一起拿出作業(yè)本翻到 23 課 課 做小練筆 做小練筆 嘎羧告別村寨的場(chǎng)面 駐立江灘回想往事的情景 都十分感人 選擇其中的一 個(gè)場(chǎng)景 想象嘎羧內(nèi)心的感受 寫下來 教師總結(jié) 這節(jié)課我們一起送別了嘎羧 看到了嘎羧走完了它生命的最后時(shí)光 它是這樣 的悲壯 這樣的感人 五 布置課外作業(yè) 五 布置課外作業(yè) 課外用自己的話講這個(gè)故事給家人 同學(xué) 朋友聽 六 推薦作品六 推薦作品 像這樣寫人與動(dòng)物 動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多 孩子們下去 可以再看看 第七條獵狗 再被狐貍騙一次 義犬復(fù)仇 快速讀文 概括主要內(nèi)容快速讀文 概括主要內(nèi)容 師 1943 年 日寇侵略我國(guó)云南邊陲 抗日戰(zhàn)士奮起反擊 有一群特殊的士兵 它們 破城門 踏敵軍 勇猛無敵 被稱之為 戰(zhàn)象 戰(zhàn)斗結(jié)束后 我方八十頭戰(zhàn)象也倒在了血 泊之中 在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候 驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著 它就 是 最后一頭戰(zhàn)象 請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來書寫課題 你們?cè)诠P記本上寫 老師在黑板上 寫 看誰寫得又快又好 師生寫課題 師 課前大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí) 下面請(qǐng)大家快速看一下課文 想 想 這篇課 文主要寫了什么呢 學(xué)生瀏覽課文后概括 教師指導(dǎo) 師 剛才同學(xué)在說的過程當(dāng)中都提到了一些主要的情節(jié) 誰能用最簡(jiǎn)練的語言說 說 其中的一個(gè)情節(jié) 生 課文寫了嘎羧重披戰(zhàn)甲來到了打洛江畔與自己曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友一起同眠 師 我們先來看第 個(gè)情節(jié) 他說嘎羧重披戰(zhàn)甲 同意嗎 生 同意 師 戰(zhàn)甲是保護(hù)身體的盔甲 而嘎羧披的是什么呢 生 嘎羧披掛的是象鞍 可以說它是重披象鞍 師 真好 我們就用他所說的這個(gè)詞語 板書 重披象鞍 一個(gè) 重 字 就把 26 年 前和 26 年后的事聯(lián)系起來了 語言多準(zhǔn)確呀 那其他情節(jié)呢 剛才他還說了回到打洛江畔 這個(gè)情節(jié)你能像這樣概括一下嗎 生 應(yīng)該是 再回戰(zhàn)場(chǎng) 師 你為什么要用 再 字 生 因?yàn)樗呀?jīng)第二次回到戰(zhàn)場(chǎng) 師 多好啊 用詞也特別準(zhǔn)確 生 它光榮歸去 師 這位同學(xué)特別會(huì)概括 他讀懂了嘎羧的行為 光榮歸去 板書 光榮歸去 我們 再來看 這三個(gè)情節(jié)是嘎羧在臨終前所做的事 那它在 26 年前戰(zhàn)斗結(jié)束之后幸存下來這個(gè) 情節(jié) 你能用一個(gè)四字詞語來概括嗎 生 英雄垂暮 師 你們能不能用自己的話來說一說 生 九死一生 師 在戰(zhàn)斗結(jié)束后 嘎羧幸存下來這個(gè)情節(jié) 我們能不能這樣來概括呢 戰(zhàn)后 生 戰(zhàn)后幸存 師 真好 我們就用她所說的 戰(zhàn)后幸存 板書 戰(zhàn)后幸存 你們看 這么長(zhǎng)的課文 經(jīng)過我們的思考 概括 就提煉出了這四個(gè)主要的情節(jié) 值得積累下來嗎 生 值得 師 我看咱們班大部分同學(xué)都已經(jīng)把這四個(gè)詞語抄寫在筆記本上了 真會(huì)學(xué)習(xí) 同學(xué) 們 如果你寫完了 可以把這四個(gè)情節(jié)聯(lián)系起來 用簡(jiǎn)練的語言再把這篇課文的主要內(nèi)容 說一說 先自己練一練 生練習(xí) 生 這篇課文主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中唯一幸存下來的一頭戰(zhàn)象嘎羧 26 年后自知生命大 限已至 便再次來到曾經(jīng)和戰(zhàn)友奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng) 最后光榮地將自己掩埋的事 師 這篇文章是長(zhǎng)課文 又是小說 我們今后在概括小說主要內(nèi)容的時(shí)候可以抓住主 要情節(jié)或事件用簡(jiǎn)練的語言來進(jìn)行概括 深入讀文 走進(jìn)嘎羧內(nèi)心深入讀文 走進(jìn)嘎羧內(nèi)心 師 我們?cè)賮砜催@四個(gè)情節(jié) 這篇課文主要寫 26 年前 還是 26 年后所做的事呢 生 26 年后的事 師 你們看 這可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞語 每個(gè)詞語背后都展現(xiàn)著生動(dòng)的畫面 蘊(yùn) 含著豐富的情感 下面就請(qǐng)大家默讀課文 找到最打動(dòng)你的情節(jié) 畫出最令你感動(dòng)的語句 想一想為什么 學(xué)生默讀 邊畫邊思考 師 誰來說說 重披象鞍 這部分內(nèi)容哪兒令你感動(dòng) 生 沒想到 嘎羧見了 一下子安靜下來 用鼻子呼呼吹去上面的灰塵 鼻尖久久 地在上面摩挲著 眼睛里淚光閃閃 像是見到久別重逢的老朋友 師 投影出示該句 我們一起來看 嘎羧和象鞍分別多久了 生 26 年 師 26 年再一次相見 文中用到了一個(gè)詞語那就是 生 久別重逢 師 讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣啊 課文在第幾自然段向我們作了介紹 生 第九自然段 師 讓我們都來默讀一下這個(gè)段落 讓我們和嘎羧一起來看看這位老朋友吧 生默讀 老 朋友就在眼前 嘎羧看到了什么 又聞到了什么呢 想象著這樣的情景 這段話又該怎樣讀 呢 自己試著讀一讀 生讀 師 這個(gè)詞語念 mosuo 我們一起來讀 生 齊讀 摩挲 師 同學(xué)們 此時(shí)的嘎羧 是淚光閃閃啊 它會(huì)想 生 老朋友終于見到你了 師 它還會(huì)想 生 沒想到過了 26 年 還是這個(gè)樣子 仿佛回到了當(dāng)年的戰(zhàn)場(chǎng)見到了戰(zhàn)友 師 是啊 它忘不了它的戰(zhàn)場(chǎng) 忘不了戰(zhàn)友 更忘不了那光輝的戰(zhàn)斗歲月啊 帶著這 樣情感 這段話又該怎樣讀呢 誰再來讀 指名讀 師 你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心 同學(xué)們 嘎羧不會(huì)說話 它這豐富的情感我們是怎么 體會(huì)到的呢 生 我從淚光閃閃中體會(huì)到嘎羧的深情 因?yàn)槿瞬艜?huì)淚光閃閃 而嘎羧也淚光閃閃 師 淚光閃閃是對(duì)嘎羧什么的描寫 生 淚光閃閃是對(duì)嘎羧神態(tài)的描寫 師 是啊 除了神態(tài) 還有什么也能讓我們體會(huì)到這情感呢 生 從 久久 這個(gè)詞語也可以看出嘎羧對(duì)這個(gè)象鞍的情感 師 除了神態(tài)還有什么 生 還有動(dòng)作 吹去上面的灰塵 師 真好 作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫 讓我們感受到了它內(nèi)心豐富的情感 你看作者的話并不多 寥寥數(shù)語便可傳情 師 同學(xué)們 再回戰(zhàn)場(chǎng)這部分哪兒最讓你感動(dòng)呢 誰來給大家讀一讀 生 它站在江灘的卵石上 久久凝望著清波蕩漾的江面 然后 它踩著嘩嘩流淌的 江水 走到一塊龜形礁石上親了又親 許久 又昂起頭來 向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng) 歐 歐 發(fā)出震耳欲聾的吼叫 這時(shí) 它身體膨脹起來 四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮 一 雙眼睛炯炯有神 吼聲激越悲壯 驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面 師 這段話又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢 你能讀出這種情感嗎 自己練習(xí) 學(xué)生自由 讀 指名讀 師 他這樣讀 讓我們望到了這清波蕩漾的江面 而嘎羧是凝望著 而且是久久凝望 著呀 它都望到了什么呢 生 我覺得嘎羧可能望到了 26 年前與戰(zhàn)友奮勇殺敵的場(chǎng)景 可能望到了曾經(jīng)戰(zhàn)友灑滿 鮮血的地方 生 他還望到了曾經(jīng)的戰(zhàn)友 他們?cè)?jīng)浴血拼搏的戰(zhàn)場(chǎng) 師 是呀 想象著這樣的畫面 這句話又該怎樣讀呢 誰來再試一試 生充滿感情讀 師 同學(xué)們 標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言 你看 歐 后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 生 破折號(hào) 師 破折號(hào)在這里面的作用是 生 聲音的延長(zhǎng) 師 就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫 許久 生齊讀第二句 師 你們讀出了聲音的震耳欲聾 嘎羧內(nèi)心的情感是怎樣的呢 此時(shí)的嘎羧是佇立在 昔日的戰(zhàn)