我的老師教學設計doc

我的老師 教學設計 匡河中學 方 瓊 設計理念設計理念 教學上著眼于學教方式的改善 通過教師的教的示范 促進學生自主的學的 轉變 因此 在教法上以教師朗讀法引導學生自主學習為范 然后學生細讀方式合作探究 文本內容 情感目標以培養(yǎng)師生互尊互愛為內容 教學內容分析教學內容分析 文本 我的老師 教材出自人教版第二單元 本單元是反映青少年學習 生活的一個單元 單元要求培養(yǎng)學生默讀的閱讀方式 在整體感知課文的基礎上把握作者 的情感 品味字里行間蘊含的深情 巍巍先生的這篇文章 回憶了我和小學老師蔡蕓芝先 生之間的幾個片段 深情地表達了對老師的依戀思念熱愛之情 也為我們刻畫了一位深愛 著她的學生的好老師形象 教學目標教學目標 1 學會整體把握文章的內容 通過具體語境下詞語的分析去分析人物的形象 感悟作者的 情感 2 體會本文作者在文中所蘊含的依戀 思念老師的深厚感情 培養(yǎng)尊敬 熱愛老師的良好 品德 3 學會在聽說讀基礎訓練上進行寫作 教學重難點教學重難點 1 概括和分析敘述蔡老師的幾件事 2 教師通過教學生分析有關蔡老師的人物描寫的相關語句 引導學生學習如何分析 我對 蔡老師的情感 促進學教方式的改善 3 學會用自己的語言敘述身邊的校園生活 師生關系 課時安排課時安排 1 1 課時課時 課前準備課前準備 預習課文 了解文章重點字詞讀音含義 能夠敘述文章所寫的關于蔡老師的 幾件事 搜集整理自己和老師相處過程中的難忘的片段 教學程序及策略教學程序及策略 一 一 情境導入 預設情感基調情境導入 預設情感基調 同學們 你們說說 除了親人 你們和誰呆在一起的時間最長呢 預設 眾口齊聲 答老師 那 你能不能用簡單的詞語概括一下你和老師之間的關系呢 預設 請幾位 同學回答 最后 老師再問你們 你們喜歡什么樣的老師 設計意圖 通過這樣的問答方式 設置情境 拉近學生和教師的距離 同時 也拉 設計意圖 通過這樣的問答方式 設置情境 拉近學生和教師的距離 同時 也拉 近學生和文本的距離 近學生和文本的距離 我們有一位著名的作家 魏巍先生 他有一位非常喜歡的老師 蔡蕓芝先生 為此 他特意寫了一篇 我的老師 來懷念這位先生 我們今天來走進他的文章 來讀讀看 為 什么魏巍先生喜歡蔡蕓芝老師 蔡老師究竟有什么樣的魅力令他難忘 好不好 二 二 字詞積累 自讀完成 字詞積累 自讀完成 首先 我想請同學來當當小老師 替大家解決這些字詞問題 來帶領大家讀讀一讀這些字的讀音 幻燈一 時辰 褪色 焚燒 榆錢 黑痣 磕頭 卜問 念一念這些字的解釋 迷迷糊糊 心情如水 平生 勸慰 依戀 糾紛 這位同學 大家讀得怎么樣 教會了大家讀音釋義 你有什么感受 是的 正如同學所說的 教會大家字詞 有一種成就感 韓愈曾經說過 師者 傳 道授業(yè)解惑也 說的是老師是傳授知識 教會本領 替學生排憂解難 教給學生做人的 道理這樣的人 很高興你做到了這一點 設計意圖 讓學生教學生讀 感受做老師的成就感 為下面的教學鋪墊 設計意圖 讓學生教學生讀 感受做老師的成就感 為下面的教學鋪墊 三 聽讀課文 整體把握聽讀課文 整體把握 那么 蔡蕓芝先生是不是這樣一位傳道授業(yè)解惑的老師呢 請同學們聽老師讀課文 說說在和蔡老師相處的過程中 有哪些事情令我難忘 幻燈二 蔡老師對我們假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞 老師帶我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩 我們看老師寫字 老師排除我和同學之間的小糾紛 暑假我夢里尋師 思考 大家看看這些事件 老師為什么要把后面兩件單獨分開 預設 前面是略寫老師和我們之間的相處的時光 后面是詳寫我和蔡老師之間 的難 忘的故事 設計意圖 學會分析詳略處理 學會理解感悟我對老師的深情 為下文學教方式教 設計意圖 學會分析詳略處理 學會理解感悟我對老師的深情 為下文學教方式教 學的展開鋪墊 學的展開鋪墊 四 教會分析 自主學習四 教會分析 自主學習 文章說 孩子們是多么善于觀察這一點啊 請問 這一點是指哪一點呢 預設 學生各抒己見 圍繞 她愛我們 并沒有存心要打的意思 展開 那么 請同學們發(fā)揮善于觀察的特點 默讀課文 觀察一下文中對蔡老師的敘述和描 寫 說說 這是一位什么樣的老師 并用一個詞語來形容我們和她之間的關系 幻燈三 這是一位 的老師 因為她 我們之間很 教師范例 這是一位很和善的老師 因為她從不打罵我們 我們之間很和諧 預設 學生回答 這是一位很有才華的老師 因為她教我們跳舞 用唱歌的方式讀詩 我們之間很快樂 這是一位很熱情善良的老師 因為她假期帶我們觀察蜜蜂 吃蜂蜜 我 們之間很快樂 這是一位平易近人的老師 因為她寫字的時候我們圍在一起 刻意模仿 我們之間很親近 幻燈四 語句賞析 幻燈四 語句賞析 僅僅有一次 她的教鞭好像要落下來 我用石板一迎 教鞭輕輕地敲在石板邊上 大伙笑僅僅有一次 她的教鞭好像要落下來 我用石板一迎 教鞭輕輕地敲在石板邊上 大伙笑 了 她也笑了了 她也笑了 教師范例 這些詞語表現(xiàn)了老師一點兒也舍不得打我們 她愛我們 我們之間很和諧 心 靈相通 我們見了她不由得就圍上去 即使她寫字的時候 我們也默默地看著她 連她握筆的姿勢我們見了她不由得就圍上去 即使她寫字的時候 我們也默默地看著她 連她握筆的姿勢 都急于模仿 都急于模仿 預設 學生回答 我們情不自禁地喜歡老師 親近老師 很愛她 我們之間很親密 設計意圖 從課文的一句話展開內容的分析和句子的賞析 從而體會和感悟文章所體現(xiàn) 設計意圖 從課文的一句話展開內容的分析和句子的賞析 從而體會和感悟文章所體現(xiàn) 的情感 在教學方式上 體現(xiàn)先教后學 學習為主特點 以教師的引導為主 學生自主探的情感 在教學方式上 體現(xiàn)先教后學 學習為主特點 以教師的引導為主 學生自主探 究為輔 為下面環(huán)節(jié)的先學后教做鋪墊 究為輔 為下面環(huán)節(jié)的先學后教做鋪墊 在方框里填一個詞 來概括老師和我們之間的關系 情感 板書 板書 我們 我們 愛愛 蔡老師 蔡老師 蔡老師 蔡老師 愛愛 我們 我們 五 默讀學習 合作探究五 默讀學習 合作探究 過度 這樣的蔡老師 你們喜歡嗎 那 文中的我 喜歡嗎 答案是肯定的 那么 我對蔡老師有著哪些別樣的情感 你是怎樣讀出來的呢 接下來 我們通過先自主默讀 后合作探究的形式來讀讀文章的 8 16 段 回歸幻燈二 老師排除我和同學之間的小糾紛 暑假我夢里尋師 預設 1 有一件小事 我不知道還值不值得提它 但回想起來 在那時卻占據過我 的心靈 一件小事 占據心靈 可見小事不小 對我影響很深 預設 2 這時候蔡老師援助了我 批評我的 反對派 們 還寫了一封信勸慰我 說 我是 心清如水 的學生 援助 勸慰 心情如水 蔡老師樂于助人 善于 安慰人 我感激她 預設 3 一個老師排除了孩子世界里的一件小小的糾紛 是多么平常 可是回想起來 那時候我卻覺得給了我莫大的支持 在一個孩子的眼睛里 他的老師是多么慈愛 多么公 平 多么偉大的人呵 平常 和 莫大 寫出了老師對我的影響之深 在我內心 的形象高大 預設 4 我還記得 放假前我默默地站在她的身邊 看她收拾這樣那樣東西的情景 默默地站著 看著 表現(xiàn)我對蔡老師的依依不舍 預設 5 記得在一個夏季的夜里 席子鋪在當屋 旁邊燃著蚊香 我睡熟了 不知道 睡了多久 也不知道是夜里的什么時辰 我忽然爬起來 迷迷糊糊地往外就走 母親喊 住了 你要去干什么 找蔡老師 我模模糊糊地回答 不是放暑假了么 哦 我才醒了 看看那塊席子 我已經走出六七尺遠 母親把我拉回來 勸說了一會 我才睡 熟了 這一段 夢里尋師 令人感動 寫出了我對蔡老師的思念 預設 6 我是多么想念我的蔡老師呵 至今回想起來 我還覺得這是我記憶中的珍寶之 一 一個孩子的純真的心 就是那些在熱戀中的人們也難比呵 什么時候 我再見一 見我的蔡老師呢 無比想念老師 把回憶當成珍寶 對那段美好歷程的珍惜 對老師 的熱愛 同學們都讀得很好 也分析得很棒 以后我們要多多通過這種方式對文本進行自主學 習 學會提高我們分析文章賞析語句的能力 接下來我們能不能再到文中找一找 讀一讀 蔡老師和我相處的一些難忘細節(jié)呢 預設 僅僅有一次 她的教鞭好像要落下來 我用石板一迎 教鞭輕輕地敲在石板邊上 我用兒童的狡猾的眼光察覺 她愛我們 并沒有真正要打的意思 我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景 也是在那時候 我認識了蜂王 并且平生第一次吃了蜂蜜 今天想來 她對我的接近文學和愛好文學 是有著多么有益的影響 這些細節(jié) 寫出了老師對我產生了哪些影響 用一些詞來概括一下我對蔡老師的情感 板書 我 依戀 思念 熱愛 蔡老師 設計意圖 教學形式上采用讓學生自主默讀的方式 通過上一環(huán)節(jié)的邊教邊學 實現(xiàn) 設計意圖 教學形式上采用讓學生自主默讀的方式 通過上一環(huán)節(jié)的邊教邊學 實現(xiàn) 這一環(huán)節(jié)的先學后教 直至不教自學 教學內容上通過對文本的深入探討 感受這一環(huán)節(jié)的先學后教 直至不教自學 教學內容上通過對文本的深入探討 感受 我我 對對 蔡老師的深厚情感 感受一位好老師對我的影響 蔡老師的深厚情感 感受一位好老師對我的影響 六 學以致用六 學以致用 用手中的筆致老師用手中的筆致老師 從古至今 對于教師的贊美 如滔滔江水 閱讀下面這些句子 結合文章內容 談談從古至今 對于教師的贊美 如滔滔江水 閱讀下面這些句子 結合文章內容 談談 你的感悟 你的感悟 幻燈五 幻燈五 1 不管一個人取得多么值得驕傲的成績 都應該飲水思源 應當記住是自己的老師為 他的成長播下最初的種子 瑪麗 居里 2 愛是最美的語言 愛是育人的沃土 3 教師的愛像春風撫慰每一位學生的心靈 讓學生受益一生 幻燈六 幻燈六 我記得有一天早晨 我第一次問 love 這個詞 我在花園里找了不少早春的鮮花 我 把這些花拿給我的老師 她想吻我一下 但是那時候 除了我母親以外 我不喜歡別人吻 我 莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子 在我手上拼寫了 我愛海倫 起初 我只是個有可能學習的毛坯 是我的老師開了我的眼界 使我這塊毛坯有可能 發(fā)展進步 她一來到我的身邊 就給我?guī)韾?帶來歡樂 給我的生活增添絢麗的色彩 她把一切事物的美展現(xiàn)在我的面前 她總是設法使我生活得充實 美滿和有價值 選自 海倫 凱勒 我的老師 莎莉文老師是一位怎樣的老師 我對她有著怎樣的情感 請同學們向魏巍和海倫 凱勒 學習 用手中的筆 寫寫你和好老師相處的一個難忘的小片段 然后拿出來和大家交流 設計意圖 在前面聽說讀的基礎上 訓練學生寫的能力 培養(yǎng)他們用自己的所見所 設計意圖 在前面聽說讀的基礎上 訓練學生寫的能力 培養(yǎng)他們用自己的所見所 感所親身經歷的來抒寫自己內心真實感受的能力 設計上和開頭的導入相呼應 既是他們感所親身經歷的來抒寫自己內心真實感受的能力 設計上和開頭的導入相呼應 既是他們 仿造課文美文片段來寫作的一次訓練 也是學生情感價值培養(yǎng)的一次體現(xiàn) 仿造課文美文片段來寫作的一次訓練 也是學生情感價值培養(yǎng)的一次體現(xiàn) 七 七 結束語 同學們寫的內容很令我感動 因為你們把自己的真情融入了生活細節(jié)當結束語 同學們寫的內容很令我感動 因為你們把自己的真情融入了生活細節(jié)當 中 也寫出了對和諧快樂的師生關系的向往 我會向文中的蔡蕓芝先生學習 像她愛她的中 也寫出了對和諧快樂的師生關系