小學(xué)作文開題報(bào)告范文

小學(xué)作文開題報(bào)告范文小學(xué)作文開題報(bào)告范文 題名稱 小學(xué)習(xí)作生活化指導(dǎo)策略研究 課題研究的背景和意義課題研究的背景和意義 背景 在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文中 出現(xiàn)了一些令人憂慮的現(xiàn)象 作文材料貧乏 沒啥可寫 寫出的習(xí)作沒有真情實(shí)感 枯燥無(wú) 生趣 抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重 作文長(zhǎng)時(shí)間停留在一定水平上 語(yǔ) 言積累太少 不善于表達(dá) 有話說(shuō)不出 說(shuō)不好 習(xí)作內(nèi)容 形式等的條條框框限制了學(xué)生的思維 研究意義 1 引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì) 親近自然 體驗(yàn)生活 鼓勵(lì)他們用 自己感官和心靈接觸和感受身邊的事物 說(shuō)真話 說(shuō)實(shí)話 說(shuō) 心里話 使孩子在寫作中獲得自我生命的覺醒和深刻的成長(zhǎng)的 快樂 2 幫助老師找準(zhǔn)小學(xué)生作文中存在的問題 對(duì)癥下藥 有 的放矢 提高小學(xué)生作文能力 課題名稱的界定和解讀 1 習(xí)作生活化 習(xí)作 就是把自 己的見聞 感受 想象寫出來(lái) 生活化 指孩子在學(xué)校 家庭 社會(huì)上進(jìn)行的各種實(shí)踐活動(dòng) 生活是寫作的源泉 習(xí)作生活化 就是要孩子把生活中的點(diǎn)滴 能用書面的形式記錄下來(lái) 表達(dá) 自己的情感或態(tài)度 2 指導(dǎo)策略 是指針對(duì)學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀 教師采取多種 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形式進(jìn)行習(xí)作教學(xué) 以達(dá)到學(xué)生明確習(xí)作 的要求 學(xué)會(huì)觀察事物 體驗(yàn)生活并樂于用書面形式記錄下來(lái) 的目標(biāo) 課題研究的步驟和舉措課題研究的步驟和舉措 一 研究目標(biāo) 1 培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基本能力 養(yǎng)成在生 活中觀察 思考 積累 并自覺運(yùn)用語(yǔ)言文字及時(shí)表達(dá)自己的 見聞和真情實(shí)感的良好習(xí)慣 2 以貫通學(xué)生豐富的生活與閱讀積累 情感體驗(yàn) 個(gè)體感 悟 創(chuàng)新靈動(dòng) 真情表達(dá)為價(jià)值目標(biāo) 努力探索一條 以人為本 人文共進(jìn) 的小學(xué)習(xí)作教學(xué)之路 二 研究?jī)?nèi)容 從學(xué)生的心理需要出發(fā) 以學(xué)生的興趣和情感為切入點(diǎn) 學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線 立足于現(xiàn)實(shí)生活 注重教學(xué)與學(xué)校各 學(xué)科 家庭 社會(huì)等外部各個(gè)方面的聯(lián)系 從課內(nèi)延伸到課外 因地制宜地開發(fā)多渠道習(xí)作素材的源泉 從而拓寬習(xí)作教學(xué)區(qū) 域 不拘泥語(yǔ)文學(xué)科 更不局限于每周兩節(jié)習(xí)作課 體現(xiàn)課內(nèi) 外 校內(nèi)外 時(shí)時(shí)處處皆習(xí)作 形成多向 積極 互動(dòng)的 真 新 活 實(shí) 的生活化教學(xué)體系 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 三 課題研究的步驟 1 申報(bào)階段 xx 年 4 月 認(rèn)真選題 制定研究方案 申報(bào)課題 2 準(zhǔn)備階段 xx 年 5 月 1 確定研究對(duì)象 深入了解研究對(duì)象的各方面情況尤其是 習(xí)作的習(xí)慣 興趣 能力的情況 研究相關(guān)文獻(xiàn) 2 制定研究計(jì)劃 3 與小課題研究組指導(dǎo)專家取得聯(lián)系 建立博客 結(jié)合日 常教學(xué)開展初步的實(shí)驗(yàn)工作 及時(shí)總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn) 調(diào)整 改進(jìn) 研究?jī)?nèi)容和方法 3 研究階段 xx 年 6 11 月 分析原因 制定對(duì)策 并付諸實(shí)踐 1 學(xué)習(xí) 積累與課題有關(guān)的相關(guān)理論 了解同行的研究動(dòng) 態(tài)及研究特色 合理借鑒優(yōu)秀教師的研究成果 從而不斷調(diào)整 本課題的研究方案 2 課題組成員分頭在自己班級(jí)上開展實(shí)驗(yàn)研究 探索 小學(xué) 生習(xí)作生活化指導(dǎo)策略研究 的目標(biāo)體系 內(nèi)容體系 操作體系 和評(píng)價(jià)體系 建構(gòu)課堂教學(xué)模式 3 開展各種形式的課題研究活動(dòng) 如習(xí)作教學(xué)觀摩課 教 學(xué)沙龍 習(xí)作競(jìng)賽等 4 收集 小學(xué)生習(xí)作生活化指導(dǎo)策略研究 指導(dǎo)優(yōu)秀案例及 論文 小學(xué)生習(xí)作生活化指導(dǎo)策略研究 的階段小結(jié) 4 總結(jié)提高階段 xx 年 12 月 xx 年 1 月 收集整理課題研究的過(guò)程性資料 進(jìn)行分析 歸納 提煉 總結(jié) 撰寫研究報(bào)告 同時(shí)撰寫相關(guān)論文 組織課題結(jié)題報(bào)告 會(huì) 接受上級(jí)檢查 評(píng)估 驗(yàn)收 展示課題研究成果 四 舉措 1 指導(dǎo)觀察 豐富生活積累 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活 走向大自然 去觀察萬(wàn)物的興替 去感受春天的氣息 去欣賞鳥兒的歌喉 去調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)狀 去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛 每天主動(dòng)將自己日常的所見所聞所思所感 記錄下來(lái) 每周交流 通過(guò)觀察 記錄 交流 學(xué)生們不但占 有了大量鮮活的第一手寫作素材 而且切實(shí)感受到了時(shí)時(shí)處處 有生活 自主觀察 體驗(yàn) 思考 感悟 表達(dá)生活的意識(shí) 興 趣 能力 習(xí)慣得到了有效培養(yǎng) 2 激發(fā)表達(dá)需求 保持習(xí)作興趣 第一 結(jié)合情感需要 當(dāng)學(xué)生有了自己的喜怒哀樂 也就 有了傾吐的需要 特別是當(dāng)學(xué)生心情郁悶 情緒低落時(shí) 給予 合理引導(dǎo)和疏導(dǎo) 以書信 日記等向他人傾訴 咨詢 第二 利用各類活動(dòng) 1 文體活動(dòng) 如參加文體活動(dòng)后 寫活動(dòng)過(guò)程 感受 2 班隊(duì)活動(dòng) 如召開主題班隊(duì)會(huì)時(shí) 面向 全班征集主持稿 3 結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 第三 針對(duì)臨時(shí)事件 臨時(shí)事件中往往蘊(yùn)含著極佳的練筆 契機(jī) 要珍視這一重要的課程資源 隨時(shí)隨地留意季節(jié)時(shí)令變 化 密切關(guān)注時(shí)事及偶發(fā)事件 敏銳地捕捉 開發(fā) 利用這些 稍縱即逝的課程資源 將練筆需求顯性化 第四 利用文化陣地 渴望自己及自己的習(xí)作被發(fā)現(xiàn) 被 肯定 是學(xué)生固有的心理需求 而這一需求 恰恰是習(xí)作的最 佳動(dòng)力 定期進(jìn)行作品展示 鼓勵(lì)學(xué)生積極給學(xué)校廣播室投稿 幫助學(xué)生習(xí)作在網(wǎng)絡(luò) 書刊發(fā)表 為其創(chuàng)造成功體驗(yàn) 奠定學(xué) 生的習(xí)作自信 3 抓讀背 豐富語(yǔ)言積累 開展以 讀背為手段 運(yùn)用為 目的 的讀書教育活動(dòng) 采取各種有效措施 如舉行 好書推介會(huì) 美文賞析課 故事演講競(jìng)賽 好詞佳句背記競(jìng)賽 讀書 心得交流 等 引導(dǎo)學(xué)生多讀書 讀好書 多背記 多積累 多交流 多借鑒 多運(yùn)用 多創(chuàng)新 努力規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言 夯 實(shí)通暢 自由 個(gè)性化表達(dá)的基礎(chǔ) 4 加強(qiáng)應(yīng)用 豐富方法積累 堅(jiān)持學(xué)以致用 結(jié)合閱讀教 學(xué) 日常觀察 社會(huì)實(shí)踐 習(xí)作教學(xué)等教給學(xué)生一些精要有用 的方法技巧 如觀察方法 調(diào)查方法 積累方法 寫作方法及習(xí) 作修改方法等 提高學(xué)生觀察 積累 筆述 修改的能力和質(zhì) 量