學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)研報告

學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)研報告學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)研報告 為使學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格突顯職業(yè)教育的 針對性 實踐性和先進性 與用人單位需求實現(xiàn) 零距離 對 接 本次調(diào)研嚴(yán)格遵守先進的專業(yè)建設(shè)理念和示范性中專職業(yè) 學(xué)校建設(shè)的要求 通過與本專業(yè)聯(lián)系較為緊密的各大幼兒園 親子園 學(xué)前教育機構(gòu)等單位深入溝通和對我校學(xué)前教育專業(yè) 畢業(yè)生 在校學(xué)生和專業(yè)教師的調(diào)查座談 從而能從宏觀上把 握用人單位對本專業(yè)的人才需求 在此基礎(chǔ)上確定學(xué)前教育專 業(yè)定位 人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革思路等 提出學(xué)前教育專業(yè) 改革思路和建議 一 調(diào)研數(shù)據(jù)及分析 在實際調(diào)研中 為了保證調(diào)研的實際性 客觀性和真實性 我們分別選擇畢業(yè)生 10 人 行業(yè)專家 10 人 實習(xí)生 30 人 行業(yè)企業(yè) 10 家進行調(diào)查 得出如下結(jié)論 1 從對現(xiàn)有專業(yè)人才的需求量上看 近幾年來 隨著人們生 活條件的提高和精神文化的豐富 人們對學(xué)前教育越來越重視 目前 揚州市城區(qū)現(xiàn)有幼兒園的數(shù)量與質(zhì)量已很難滿足家長的 需求 于是 入園難 入園貴 已經(jīng)成了一個亟待解決的 社會問題 國家中長期教育改革發(fā)展綱要 2010 2020 年 明確提出了基本普及學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo) 就目前學(xué)前教育發(fā) 展的情況來看 100 的被調(diào)查者對學(xué)前教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī) 劃反映越來越重視 要求越來越高 要縮短這個差距就需要大 量高素質(zhì)的幼兒教師 而這個差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供 了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺 2 從現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格 結(jié)構(gòu) 質(zhì)量的要求上看 我們選擇了揚州市幾家比較有知名度的幼兒園進行了解 經(jīng)過 對問卷的分析整理 這些用人單位的意見可以總結(jié)為以下幾點 用人單位對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能要求比 較高 不僅熟練幼兒園的基本工作流程 掌握基本的學(xué)前教育 知識 運用理論的能力 分析解決問題的能力 同時還應(yīng)具備 良好的個人素質(zhì) 如調(diào)查中反映專業(yè)知識面太窄 專業(yè)不精的 占 46 幼兒園每天都要和家長進行溝通和交流 所以口 語表達(dá)能力就顯得尤其重要 所以 口語表達(dá)能力是企業(yè)選拔 人才一條重要參考標(biāo)準(zhǔn) 調(diào)查中 65 的人強調(diào)口語表達(dá)的重 要 對于從事一線教學(xué)工作的幼兒教師來講 掌握一門特長 非常關(guān)鍵 用人單位還要求計算機的使用能力 掌握一定的 信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 能熟練應(yīng)用現(xiàn)代化通訊工具 用人單 位認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中實踐能力不足 存在 眼高手低的心理 缺乏服務(wù)意識和吃苦精神 3 從用人單位對現(xiàn)有教學(xué)計劃的意見上看 調(diào)查的 10 人中 有 33 的人提出增加組織各類活動的課程 要求提高實際操 作能力的占 63 根據(jù)對畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查 對于哪些技能用 的最多 選擇繪畫占 80 聲樂 57 語言能力 93 鍵盤 66 舞蹈 20 其他 10 在行業(yè)企業(yè)崗位需求調(diào)查中顯 示 在實踐應(yīng)用能力不夠強占 47 五項技能不夠扎實的占 58 實際帶班能力需要提高占 40 近幾年 雖然我們對專 業(yè)教學(xué)進行了一定的探索 并在課程設(shè)置上作了一些調(diào)整或改 革 但在以就業(yè)為導(dǎo)向的改革深度上還存在一定的差異 課程 注重理論知識的培養(yǎng) 實用技能的訓(xùn)練相對不足 導(dǎo)致學(xué)生在 實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱 4 從用人單位對往屆畢業(yè)生素質(zhì) 能力等方面的評價上看 在我們組選擇的十家企業(yè)和用人單位調(diào)查中發(fā)現(xiàn) 畢業(yè)生在實 際工作中分析問題和解決問題的能力普遍較弱 不能滿足日常 教學(xué)需要 在對幼兒保育教育過程中 教師科研意識淡薄是普 遍現(xiàn)象 幼教師資隊伍整體素質(zhì)存在有待提高的嚴(yán)峻形勢 5 從畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率 在工作單位的持續(xù)發(fā)展情況以及待遇 等情況上看 我們在對行業(yè)企業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn) 對近三年對人才 需求上 選擇更多的占 40 需要人才量上升的占 100 薪 酬 1000 2000 元占 40 2000 3000 元占 60 從 2010 年 的就業(yè)形勢來看 學(xué)前教育人才奇缺 在未來相當(dāng)長的時間內(nèi) 學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一 在高入園率的十所幼 兒園 2010 年達(dá) 74 5 地區(qū) 學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá) 100 總之 社會對具有?？埔陨蠈W(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需 求旺盛 幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊 6 從幼兒園急需各類專業(yè)人才上看 我們發(fā)現(xiàn) 現(xiàn)在幼師任 務(wù)已不僅僅是簡單地帶著孩子玩 而是相應(yīng)承擔(dān)著通過各種專 業(yè)技能的教授來培養(yǎng)孩子情商和智商的任務(wù) 因此越來越多的 幼教機構(gòu)需要那些具有一技之長的專業(yè)課任課教師 在行業(yè)專 家中我們選擇了 10 人進行問卷調(diào)查顯示 發(fā)現(xiàn)選擇幼兒教師 的占 100 藝術(shù)特長教師 46 育兒保健 40 選擇園長 助理占 20 語言主持教學(xué)類 15 幼兒教師崗位占首位 其次是保育 園長助理 育兒保健 藝術(shù)特長教師和藝術(shù)培訓(xùn) 中隊 最后是語言主持教學(xué) 7 從揚州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才 尤其是本專業(yè)人才 的數(shù)量 質(zhì)量 規(guī)格和結(jié)構(gòu)等的要求上看 經(jīng)過調(diào)研了解到 各幼兒園 渴求 熱愛幼兒教育 學(xué)歷較高 有一定教科研能力 幼兒教 育理念新 教學(xué)基本功扎實 技能全面 心態(tài)好 愿意長期在 本園工作 的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生 在對行業(yè)專家調(diào)查中顯示 要求學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強的占 43 技能高的占 24 基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)的占 48 知識面寬的占 51 要 求具有現(xiàn)代教育教學(xué)思想與觀念的占 67 具備現(xiàn)代教育教 學(xué)的知識和能力的占 64 能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的占 54 要求具有教師資格證的 100 必須取得普通話水平測試等級 證書的占 86 必須取得育嬰師占 13 幼兒舞蹈教師資格 證 21 鋼琴教師資格證 8 心理咨詢師證書 14 8 從其它類似學(xué)校專業(yè)建設(shè)方面的經(jīng)驗上看 課目的設(shè)置要 充分考慮培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的特殊性 根據(jù)幼兒教師崗位需 求 幼兒教師的典型工作任務(wù)與核心能力要求 確定本專業(yè)的 職業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)課目和內(nèi)容 在教學(xué)模式與教學(xué)方法上 在理 論課程上還是采用應(yīng)試教育 活動課采用項目教學(xué)或?qū)嵺`訓(xùn)練 二 調(diào)研總結(jié)和建議 一 今后本專業(yè)建設(shè)需要繼續(xù)保持發(fā)揚的優(yōu)勢 我校的學(xué)前教育專業(yè)歷史悠久成立于 1983 年 至 2013 年 累計為社會輸送合格畢業(yè)生幾千人 受到社會各界的認(rèn)可 歷 經(jīng) 30 年的實踐探索和不斷發(fā)展 我校已積累了一定的專業(yè)發(fā) 展基礎(chǔ) 目前 學(xué)前教育專業(yè)在揚州市處于傳統(tǒng)優(yōu)勢地位 二 師資雄厚 多年來 學(xué)前專業(yè)通過校企合作 骨干教師互聘 經(jīng)驗 交流 互擔(dān)任務(wù) 建立有效的團隊合作教學(xué)機制和教學(xué)梯隊培 養(yǎng)機制 初步形成了一支教學(xué) 科研 社會服務(wù)能力較強的專 兼結(jié)合的 梯次 結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊 三 設(shè)施完備 目前 學(xué)前教育專業(yè)具有校內(nèi)實驗實訓(xùn)室 14 個 1 個電 鋼琴房 8 個鋼琴房 1 個舞蹈房 2 個古箏房 1 個音樂教室 1 個畫室 擁有鋼琴 59 臺 電鋼琴 33 臺 鼓號樂器一套 古箏 70 臺 多媒體設(shè)備 4 套 主要滿足視唱 練耳 舞蹈 美術(shù) 琴鍵等課程的實驗實訓(xùn) 實驗開出率達(dá) 100 通過加 大項目建設(shè)的投入 將能更好為揚州市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提 供堅強的人才支撐 四 就業(yè)良好 由于專業(yè)與行業(yè)對口對接 學(xué)校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位準(zhǔn) 確 校園合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新 課程體系設(shè)置合理 課程 與崗位相適應(yīng) 故畢業(yè)生獲得 雙證 率高 專業(yè)對口率高 就業(yè)單位滿意度高 就業(yè)率高 畢業(yè)生大多成為揚州市幼兒園 的中堅力量及骨干精英 現(xiàn)供不應(yīng)求 畢業(yè)生近三年就業(yè)質(zhì)量情況表 2011 年2012 年2013 年 就業(yè)率 100 100 100 就業(yè)單位滿意度 92 93 98 三 下一步工作措施的設(shè)想 一 是改變單一化的教育教學(xué)模式 強化學(xué)生綜合職業(yè)能力 1 推進人才培養(yǎng)模式改革 促進學(xué)生全面素質(zhì)提升 完善 立 體式 人才培養(yǎng)模式 立體 即構(gòu)建就業(yè)有路 升學(xué)有望的 人才立交橋 在校生完成 2 年基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)后 根據(jù)自身實 際情況確定發(fā)展方向 就業(yè)方向?qū)嵭?2 1 模式 在兩年基 礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后 第三學(xué)年以頂崗實習(xí)為主 升學(xué)方向?qū)嵭?2 3 模式 前二年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上 通過成高考試 90 的學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)二年 取得大專的文憑 開創(chuàng) 交 叉式 人才培養(yǎng)模式 即 三線交叉式 綜合培養(yǎng) 一是以職 業(yè)能力培養(yǎng)為主線 進行專業(yè)技能方面的培訓(xùn) 二是以匯報演 出 第二課堂 學(xué)生社團 技能大賽等各類 活動 為載體 多渠道 勤練兵 大力提高師生的綜合素質(zhì) 提高師生的綜合 素質(zhì) 三是以 我與學(xué)生共成長 為理念 師生共同進行課件 制作 模擬經(jīng)典課例等教學(xué)活動 建立 全方位 人才培養(yǎng)隊 伍 成立以市區(qū)教研室學(xué)前教育教研員及資深幼兒園園長為主 的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會 共同完成多元化人才培養(yǎng)模式的建設(shè) 2 建立全新的課程體系 強化教育實踐課程 結(jié)合學(xué)前教育專 業(yè)崗位的特點 構(gòu)建 職業(yè)道德和人文修養(yǎng) 專業(yè)基礎(chǔ)能力 崗位就業(yè)能力三大模塊的學(xué)前教育特色課程體系 根據(jù)幼兒園 教師的工作任務(wù)和職責(zé)要求 依照保教任務(wù)的比重 確定學(xué)生 的能力培養(yǎng)趨向 以及完成工作所需的知識和技能 結(jié)合認(rèn)知 的順序 合理整合 確定課程 構(gòu)建基于幼兒園教學(xué)活動的課 程體系框架 開設(shè)職業(yè)道德與文化素養(yǎng) 專業(yè)基礎(chǔ)能力與崗位 就業(yè)能力三個體系 推進專業(yè)核心課程建設(shè) 三學(xué)六法 幼兒 游戲指導(dǎo) 幼兒行為觀摩與評價 幼兒園班級管理 幼兒園班 級環(huán)境創(chuàng)設(shè) 考證 保育員 3 推進優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè) 提升學(xué)校的競爭力 與園校合作 把握 基于幼兒園教學(xué)活動 的原則 進行優(yōu)質(zhì)核心課程的建 設(shè) 開發(fā)完成建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程 幼兒園活動設(shè)計與實踐 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 尤其是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課 精品課 4 組織專人推進校本教材建設(shè) 提高教學(xué)的自主創(chuàng)新力 實行 校園合作 與幼兒園一線教師一同開發(fā)教材 引入行業(yè)職業(yè)標(biāo) 準(zhǔn) 將幼兒園實際教學(xué)中的新思路 新知識 新方法反映到教 材中去 提高教材的實用性 針對性 5 創(chuàng)新教育方法與手段 增強教育的吸引力 加強 學(xué)崗結(jié)合 教學(xué)研訓(xùn)一體化 教學(xué)模式改革 強調(diào)學(xué)生的主體地位和 教師的主導(dǎo)作用 采取 教學(xué)研訓(xùn) 一體化教學(xué)方式 讓學(xué)生 在 做 中 學(xué) 學(xué) 中 做 理論實踐一體化 提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力 實踐技能和可持續(xù)發(fā)展能力 力求實現(xiàn)學(xué)生在 校學(xué)習(xí)和工作崗位對接 1 情境教學(xué) 通過仿真模擬實訓(xùn) 多媒體課件 見習(xí)等多樣化的教學(xué)手段促成教學(xué)情景化 讓學(xué) 生親身體驗幼兒園的各項教育教