新部編版三年級下冊語文第6課《陶罐和鐵罐》說課稿

第 1 頁 共 6 頁 新部編版三年級下冊語文第新部編版三年級下冊語文第 6 6 課課 陶罐和陶罐和 鐵罐鐵罐 說課稿說課稿 陶罐和鐵罐 說課稿 一 說教材 陶罐和鐵罐 是一篇寓言故事 它趣味性強(qiáng) 寓意深刻 講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事 鐵 罐自以為堅(jiān)硬 看不起陶罐 經(jīng)常奚落它 而陶罐卻 不與它計(jì)較 埋在土里許多年以后 陶罐出土成為文 物 而鐵罐卻不復(fù)存在 故事告訴我們 每個(gè)人都有 長處和短處 要善于看待別人的長處 正視自己的短 處 相互尊重 和睦相處 選編這篇課文的意圖 一 是讓學(xué)生理解課文說明的道理 學(xué)會(huì)全面地看問題 懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處 正視自己的短處 二是繼 續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容 體會(huì)課文表達(dá)的思 想感情 童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少 他們想 讀 樂學(xué) 但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的 難度 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí) 際 我確定以下教學(xué)目標(biāo) 1 自主學(xué)習(xí) 會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字 會(huì)寫 11 個(gè)生字 能正確讀寫 驕傲 傲慢 謙虛 等詞語 第 2 頁 共 6 頁 2 能積累描寫表現(xiàn)陶罐 鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句 積累語言 3 在分角色 有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容 明白其中的道理 這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn) 二 說教法 1 指導(dǎo)觀察法 遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 充分發(fā)揮文中插圖的作用 以圖帶文 圖文并茂 既激發(fā)了學(xué)生的興趣 也自然 地加深了對課文的學(xué)習(xí) 2 表演教學(xué)法 針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn) 采用表演讀 旨在創(chuàng)設(shè) 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣 誘發(fā)學(xué)生的情感 使他們投入課文所設(shè)置的情境中 3 鼓勵(lì)欣賞法 教師及時(shí)的點(diǎn)評 甚至學(xué)生之間的互評 都是以 鼓勵(lì) 欣賞為主 主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能 滿足他們希望得到贊許 體會(huì)成功的心理特點(diǎn) 激起 學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望 增強(qiáng)朗讀的信心 三 說學(xué)法 1 合作學(xué)習(xí)法 在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上 注重討論 交流 合 作 體會(huì) 讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí) 能聯(lián)想 第 3 頁 共 6 頁 自己已有的知識積累 2 美讀訓(xùn)練法 以 看 聽 說 讀 悟 為主要訓(xùn)練 方式 把 讀 的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中 通過師與 生 生與生面對面地提高 思考 討論 交流 體會(huì) 練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中 得到鍛煉 四 說教學(xué)過程 一 看圖談話 激趣導(dǎo)入 師 同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎 說說你讀了哪些 童話故事 學(xué)生自由發(fā)言 今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童 話故事 隨機(jī)課顯 陶罐和鐵罐的圖片 你認(rèn)識他們嗎 在 學(xué)生叫出他們的名字后出示課題 引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識 記 陶 童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸 引力 讓生 說說你讀了哪些童話故事 更能激起 學(xué)生不吐不快之感 我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā) 再加上看了立體的 鮮活的圖片 孩子們會(huì)迫不及待 想接觸文本 想了解故事的來龍去脈 此時(shí) 我拋出 一句 他們之間到底發(fā)生了什么故事 去讀讀第 6 課 就明白了 就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài) 這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié) 二 讀通課文 第 4 頁 共 6 頁 讀通課文是理解課文的基礎(chǔ) 在這一環(huán)節(jié) 我主 要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本 在閱讀中 把課文讀正確 讀通順 并運(yùn)用已掌握的方法自主識 記生字詞 學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對話 對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化 因此我讓學(xué)生讀通 課文后說說 你讀懂了什么 這里 我鼓勵(lì)學(xué)生從 多角度 多層面地交流讀書體會(huì) 在點(diǎn)評中 我做以 下的點(diǎn)撥 以助于學(xué)生深入理解課文 1 在學(xué)生發(fā)言中 注意讓學(xué)生讀好文中人物的對 話 2 對字詞有不明白之處 可讓學(xué)生之間相互幫忙 充分利用學(xué)生自己的資源 三 抓住對話 深究 人物 的內(nèi)心活動(dòng) 這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn) 有了前面的鋪墊 我首 先出示詞語 驕傲 傲慢 謙虛 輕蔑 惱怒 寬容 不再理會(huì) 在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類 隨機(jī)板書 然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本 讀讀課文 找找 畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢 驕傲 陶罐的謙虛 寬容 在學(xué)生匯報(bào)交流中 我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo) 1 理解一些詞語的意思 如 奚落 我先讓學(xué) 生說說 奚落 的意思 然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說 第 5 頁 共 6 頁 你曾在什么情況下奚落過誰 或你曾受過誰的奚落 2 用指名讀 師生合作讀 評議讀 賽讀 加動(dòng) 作表演讀等多種方法讀好人物的對話 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好 以下幾個(gè)句子 1 我確實(shí)不敢碰你 但并不是懦弱 陶罐 爭辯說 我們生來就是盛東西的 并不是來互相碰 撞的 說到盛東西 我不見得比你差 再說 2 住嘴 鐵罐惱怒了 你怎么敢和我相 提并論 你等著吧 要不了幾天 你就會(huì)破成碎片 我卻永遠(yuǎn)在這里 什么也不怕 此環(huán)節(jié) 我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文 學(xué)生在一 次又一次與文本對話的過程中 走進(jìn)了人物的內(nèi)心 感悟了人物的品質(zhì) 也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理 同 時(shí) 在這一過程中 學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙 學(xué) 生不僅積累了語言 還提高了思維能力 自主能力 此時(shí) 學(xué)生已取得獲得知識的快樂 也更加關(guān)注了陶 罐和鐵罐的命運(yùn) 于是我以 陶罐和鐵罐的最終命運(yùn) 到底如何 這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí) 即默讀課文 10 17 小節(jié)內(nèi)容 重點(diǎn)抓住人們對陶 罐贊賞的語言及陶罐說的話 感悟陶罐的品質(zhì) 四 延伸文本 我說 如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前 你 第 6 頁 共 6 頁 想對誰說句什么話 學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰 說句什么 請選擇其中的一個(gè)話題寫寫 這樣不僅 加深了對課文的理解 也在寫話中明白了道理 突破 了難點(diǎn) 同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育 還提 高了學(xué)生寫作的能力