新部編版三年級下冊語文第6課《陶罐和鐵罐》說課稿

第 1 頁 共 6 頁 新部編版三年級下冊語文第新部編版三年級下冊語文第 6 6 課課 陶罐和陶罐和 鐵罐鐵罐 說課稿說課稿 陶罐和鐵罐 說課稿 一 說教材 陶罐和鐵罐 是一篇寓言故事 它趣味性強 寓意深刻 講的是國王御廚里的兩個罐子的故事 鐵 罐自以為堅硬 看不起陶罐 經常奚落它 而陶罐卻 不與它計較 埋在土里許多年以后 陶罐出土成為文 物 而鐵罐卻不復存在 故事告訴我們 每個人都有 長處和短處 要善于看待別人的長處 正視自己的短 處 相互尊重 和睦相處 選編這篇課文的意圖 一 是讓學生理解課文說明的道理 學會全面地看問題 懂得要多發(fā)現別人的長處 正視自己的短處 二是繼 續(xù)學習初步把握課文的主要內容 體會課文表達的思 想感情 童話故事三年級的孩子已經接觸了不少 他們想 讀 樂學 但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的 難度 根據語文課程標準 及教材特點和本班學生實 際 我確定以下教學目標 1 自主學習 會認 10 個生字 會寫 11 個生字 能正確讀寫 驕傲 傲慢 謙虛 等詞語 第 2 頁 共 6 頁 2 能積累描寫表現陶罐 鐵罐神態(tài)和動作的詞句 積累語言 3 在分角色 有感情朗讀課文中讀懂課文內容 明白其中的道理 這既是本課教學的重點又是難點 二 說教法 1 指導觀察法 遵照學生的認知規(guī)律 充分發(fā)揮文中插圖的作用 以圖帶文 圖文并茂 既激發(fā)了學生的興趣 也自然 地加深了對課文的學習 2 表演教學法 針對小學生的年齡特點 采用表演讀 旨在創(chuàng)設 良好的學習環(huán)境 調動學生的興趣 誘發(fā)學生的情感 使他們投入課文所設置的情境中 3 鼓勵欣賞法 教師及時的點評 甚至學生之間的互評 都是以 鼓勵 欣賞為主 主要是激勵學生充分地展示才能 滿足他們希望得到贊許 體會成功的心理特點 激起 學生學習的欲望 增強朗讀的信心 三 說學法 1 合作學習法 在學生自讀自悟的基礎上 注重討論 交流 合 作 體會 讓學生抓住課文主要內容的同時 能聯(lián)想 第 3 頁 共 6 頁 自己已有的知識積累 2 美讀訓練法 以 看 聽 說 讀 悟 為主要訓練 方式 把 讀 的訓練貫穿在整個教學中 通過師與 生 生與生面對面地提高 思考 討論 交流 體會 練讀逐步實現教學目標 讓學生在具體的閱讀實踐中 得到鍛煉 四 說教學過程 一 看圖談話 激趣導入 師 同學們喜歡讀童話故事嗎 說說你讀了哪些 童話故事 學生自由發(fā)言 今天我們一起學習一個童 話故事 隨機課顯 陶罐和鐵罐的圖片 你認識他們嗎 在 學生叫出他們的名字后出示課題 引導學生換偏旁識 記 陶 童話故事對于三年級的學生而言極有吸 引力 讓生 說說你讀了哪些童話故事 更能激起 學生不吐不快之感 我想此時孩子們的興趣已被激發(fā) 再加上看了立體的 鮮活的圖片 孩子們會迫不及待 想接觸文本 想了解故事的來龍去脈 此時 我拋出 一句 他們之間到底發(fā)生了什么故事 去讀讀第 6 課 就明白了 就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài) 這樣就進入了第二個環(huán)節(jié) 二 讀通課文 第 4 頁 共 6 頁 讀通課文是理解課文的基礎 在這一環(huán)節(jié) 我主 要給足時間與空間讓學生自主閱讀文本 在閱讀中 把課文讀正確 讀通順 并運用已掌握的方法自主識 記生字詞 學生是帶著自己的經驗與感受與文本對話 對文本的解讀帶有很強的個性化 因此我讓學生讀通 課文后說說 你讀懂了什么 這里 我鼓勵學生從 多角度 多層面地交流讀書體會 在點評中 我做以 下的點撥 以助于學生深入理解課文 1 在學生發(fā)言中 注意讓學生讀好文中人物的對 話 2 對字詞有不明白之處 可讓學生之間相互幫忙 充分利用學生自己的資源 三 抓住對話 深究 人物 的內心活動 這一環(huán)節(jié)是教學的重點 有了前面的鋪墊 我首 先出示詞語 驕傲 傲慢 謙虛 輕蔑 惱怒 寬容 不再理會 在學生齊讀后進行分類 隨機板書 然后引導學生再次走進文本 讀讀課文 找找 畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢 驕傲 陶罐的謙虛 寬容 在學生匯報交流中 我主要做了以下點撥引導 1 理解一些詞語的意思 如 奚落 我先讓學 生說說 奚落 的意思 然后引導學生聯(lián)系生活說說 第 5 頁 共 6 頁 你曾在什么情況下奚落過誰 或你曾受過誰的奚落 2 用指名讀 師生合作讀 評議讀 賽讀 加動 作表演讀等多種方法讀好人物的對話 重點指導讀好 以下幾個句子 1 我確實不敢碰你 但并不是懦弱 陶罐 爭辯說 我們生來就是盛東西的 并不是來互相碰 撞的 說到盛東西 我不見得比你差 再說 2 住嘴 鐵罐惱怒了 你怎么敢和我相 提并論 你等著吧 要不了幾天 你就會破成碎片 我卻永遠在這里 什么也不怕 此環(huán)節(jié) 我引導學生多種方式讀課文 學生在一 次又一次與文本對話的過程中 走進了人物的內心 感悟了人物的品質 也潛意識領悟了故事的道理 同 時 在這一過程中 學生領略了祖國語言的精妙 學 生不僅積累了語言 還提高了思維能力 自主能力 此時 學生已取得獲得知識的快樂 也更加關注了陶 罐和鐵罐的命運 于是我以 陶罐和鐵罐的最終命運 到底如何 這一問題過渡到下一部分內容的學習 即默讀課文 10 17 小節(jié)內容 重點抓住人們對陶 罐贊賞的語言及陶罐說的話 感悟陶罐的品質 四 延伸文本 我說 如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前 你 第 6 頁 共 6 頁 想對誰說句什么話 學了課文你想對自己或身邊的誰 說句什么 請選擇其中的一個話題寫寫 這樣不僅 加深了對課文的理解 也在寫話中明白了道理 突破 了難點 同時也使學生潛移默化地受到了教育 還提 高了學生寫作的能力