讓“學(xué)困生”抬起頭來(lái)

1 讓 學(xué)困生 抬起頭來(lái) 內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要 有句教育名言說(shuō) 要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路 抬起頭 就 意味著對(duì)自己 對(duì)未來(lái) 對(duì)所有要做的事情充滿自信 自信是一個(gè)人對(duì)自 己的積極感受 是一種對(duì)自己的認(rèn)可 接受和支持的情緒或感覺(jué) 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 自信 自信 欣賞欣賞 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 策略策略 正文正文 有句教育名言說(shuō) 要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路 抬起頭 就 意味著對(duì)自己 對(duì)未來(lái) 對(duì)所有要做的事情充滿自信 自信是一個(gè)人對(duì)自 己的積極感受 是一種對(duì)自己的認(rèn)可 接受和支持的情緒或感覺(jué) 自信擁有神奇的力量 它不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極的影響 還深 刻地影響著他們的心理健康及健全人格的形成與發(fā)展 甚至還對(duì)學(xué)生的生 理健康產(chǎn)生積極的影響 我在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn) 我們的學(xué)生現(xiàn)在存在 的許多問(wèn)題均與缺乏自信有關(guān) 比如學(xué)習(xí)困難 內(nèi)心自卑 性格抑郁 考 試倦怠 情緒厭學(xué)等等 因此 在校幫助學(xué)生建立自信 有助于他們步出 校門(mén)時(shí)適應(yīng)社會(huì) 在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)中 學(xué)生時(shí)代建立的自信將是他們創(chuàng) 業(yè)打拼所必備的心理素質(zhì) 是學(xué)生的一筆財(cái)富 特別是幫助 學(xué)困生 重 拾自信 是我們廣大教育工作者應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題 怎樣幫助他們樹(shù)立 自信 讓他們能 抬起頭來(lái)走路 呢 我從教學(xué)實(shí)踐中獲得以下幾點(diǎn)初淺 的認(rèn)識(shí) 一 欣賞學(xué)生 對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)一 欣賞學(xué)生 對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) 沒(méi)有一個(gè)孩子是毫無(wú)才能的庸碌之輩 我 堅(jiān)信教育的巨大力量 但是我們的老師 父母會(huì)在無(wú)形中給孩子貼上 內(nèi)向 懶惰 笨蛋 等標(biāo)簽 而消磨掉他們的自信 換句話說(shuō) 孩子是被大人罵笨的 因此 作為老師 就不能單純的以考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生 不揭 學(xué)生的 短處 避免其出丑 尊重 信任學(xué)生 不輕易作出壞的評(píng) 價(jià) 更重要的是 我們應(yīng)看到學(xué)生人性的美好 看到每個(gè)學(xué)生都有追求 2 進(jìn)步 積極向上的傾向 都有聰明 好學(xué) 向善的一面 我們必須拋棄功 利心 以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處 肯定他們的每一個(gè)進(jìn)步 老師 自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn) 欣賞他們的價(jià)值 從而樹(shù)立學(xué)生的 自信心和自豪感 特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 魏書(shū)生老師講 他們?nèi)鄙?的不是批評(píng) 而是鼓勵(lì)與肯定 缺少的是別人幫他找到長(zhǎng)處 使他的自信 心有落腳的地方 有個(gè)根據(jù)地 二 因材施教 享受成功體驗(yàn)二 因材施教 享受成功體驗(yàn) 因材施教是一個(gè)重要的教育原則 它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信尤為重要 所以老師要從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā) 發(fā)現(xiàn)和肯定每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步 祝賀他們的每一次成功 老師要有意為那些學(xué)習(xí)有困難的 經(jīng)常失敗的學(xué) 生創(chuàng)造條件 讓其獨(dú)立完成一件力所能及的任務(wù) 并借此當(dāng)眾表?yè)P(yáng) 給個(gè) 鼓勵(lì) 讓學(xué)生盡可能的體驗(yàn)成功 例如 我在語(yǔ)文教學(xué)中 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象較嚴(yán)重 于是決定每 天聽(tīng)寫(xiě)字詞 但缺乏自信 基礎(chǔ)較差的同學(xué)往往懼怕聽(tīng)寫(xiě) 為了幫助學(xué)生 樹(shù)立自信 我降低聽(tīng)寫(xiě)難度 每接一個(gè)班 第一學(xué)期時(shí) 我一律提前告知 聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容 這樣既給了學(xué)生復(fù)習(xí)的范圍 又降低記憶難度 使得絕大部分 學(xué)生較輕易的獲得聽(tīng)寫(xiě)滿分 原來(lái)那些基礎(chǔ)較差 自信心不足的學(xué)生興奮 的發(fā)現(xiàn) 他們也可以得滿分 漸漸地 學(xué)生看到了自己的進(jìn)步 體驗(yàn)到了 克服困難 取得成功的喜悅 自信心也在自然而然地恢復(fù) 三 愛(ài)好與特長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng) 發(fā)展學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)三 愛(ài)好與特長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng) 發(fā)展學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng) 在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上 我發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象 各班參賽選手大多是學(xué)習(xí) 困難的學(xué)生 當(dāng)他們獲獎(jiǎng)為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)后 同學(xué)們視他們?yōu)?英雄 他們的臉上展露的是開(kāi)心的笑容 走路也抬起了頭 這時(shí)的他們是自信滿 滿 尺有所短 寸有所長(zhǎng) 我們應(yīng)該正視學(xué)生的個(gè)別差異 允許并鼓 勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng) 尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 他們可以在自己 的愛(ài)好和特長(zhǎng)中看到自己的力量 看到自己比別人優(yōu)秀的地方 這會(huì)使他 門(mén)對(duì)自己產(chǎn)生自信 這種自信有助于學(xué)生在自己的薄弱方面克服困難 而 3 困難的克服又增強(qiáng)了他們的自信 作為老師 應(yīng)該獨(dú)具一雙 沙里淘金 的慧眼 善于從看似一無(wú)是處的的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn) 使自信心近乎泯滅的他們重新鼓足爭(zhēng)取成功的勇氣 語(yǔ)數(shù)成績(jī)較差的學(xué)生 也許會(huì)具有其他學(xué)生難以比擬的地方 如繪畫(huà) 音樂(lè)或舞蹈等方面的特長(zhǎng) 老師憑此 借題發(fā)揮 特別在班上對(duì)他們的這些特長(zhǎng)予以肯定 再舉一 些事例 證明具有這些特長(zhǎng)的學(xué)生思維反應(yīng)一般比較靈敏 只要多下一些 苦功 各科成績(jī)一定可以趕上班上其他同學(xué) 這些同學(xué)看到自身獨(dú)特的優(yōu) 勢(shì)以后 內(nèi)心便會(huì)油然爆發(fā)出一股迎頭趕上其他同學(xué)的激情 四 轉(zhuǎn)變角度 開(kāi)展自我競(jìng)賽四 轉(zhuǎn)變角度 開(kāi)展自我競(jìng)賽 著名心理學(xué)家岳曉東先生說(shuō) 人是活在相互比較的感覺(jué)中 這種比 較可以給人帶來(lái)自信 也可以給人帶來(lái)自卑 我們之所以會(huì)認(rèn)為某些學(xué) 生是 學(xué)困生 是因?yàn)楹椭車鷮W(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生比較而得出的結(jié)論 兩相比照 由于先天不可選擇的條件和后天自身因素及環(huán)境因素的制 約 可望不可及的差距常常會(huì)使一些學(xué)生僅有的一點(diǎn)點(diǎn)自信化為自慚形穢 的自卑 當(dāng)這種比較帶來(lái)自卑時(shí) 人要學(xué)會(huì)與自己比較來(lái)獲取自信 這時(shí) 我們要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角度 開(kāi)展自我競(jìng)賽 就是讓學(xué)生把現(xiàn)在的成 績(jī)與過(guò)去的成績(jī)比較 只要他比過(guò)去有所進(jìn)步就是勝利 這樣 連最差的 學(xué)生也有取得進(jìn)步的機(jī)會(huì) 他們會(huì)因不斷看到自己的進(jìn)步而產(chǎn)生自信 每次考試結(jié)束后 我們?cè)诂F(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上幫助他們給自己訂一個(gè)小 目標(biāo) 然后鼓勵(lì)他們積極認(rèn)真 努力學(xué)習(xí) 成績(jī)肯定會(huì)有進(jìn)步 上次 59 這次 60 就是進(jìn)步 再下次 61 62 63 這樣 學(xué)生體驗(yàn)了成功 樹(shù) 立了自信 也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 讓每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步 其次 讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我 尋找自身的優(yōu)點(diǎn) 先自己找 然后讓 同學(xué)幫助找 他們會(huì)發(fā)現(xiàn) 我除了學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn) 還有這么多的優(yōu)點(diǎn) 甚 至是別人沒(méi)有的 通過(guò)這種比較 拿自己的長(zhǎng)處去比他人的短處 他的 自信心會(huì)增強(qiáng) 五 正確歸因 幫助學(xué)生制定有效策略五 正確歸因 幫助學(xué)生制定有效策略 4 學(xué)生都有一種探求自己學(xué)習(xí)成效原因的傾向 并力求作出因果分析 這種對(duì)自己學(xué)習(xí)行為及結(jié)果產(chǎn)生的原因的推論就是歸因 學(xué)生可以通過(guò)歸 因來(lái)認(rèn)識(shí) 預(yù)測(cè) 控制自己隨后的學(xué)習(xí)行為 因此要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的 學(xué)習(xí)自信心 正確的歸因是非常重要的 所以我們要讓學(xué)生在享受成功的 基礎(chǔ)上 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因 幫助他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)將學(xué)業(yè)的成功歸因 于能力 努力和有效策略 這樣他們就會(huì)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)欲望并保持學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī) 將失敗歸為努力不夠及學(xué)習(xí)策略不當(dāng) 就會(huì)促使學(xué)生付出更大的努 力 所以老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作內(nèi)在的可控的歸因 結(jié)合自身實(shí)際調(diào)節(jié)其 學(xué)習(xí)生活 合理管理時(shí)間 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 調(diào)整學(xué)習(xí)方法 六 留心細(xì)節(jié) 訓(xùn)練自信技巧六 留心細(xì)節(jié) 訓(xùn)練自信技巧 真正的自信行為是如何表現(xiàn)的呢 自信在行為技巧上多為言語(yǔ)技巧和 非言語(yǔ)技巧 因此 教師應(yīng)該在這方面加以訓(xùn)練 使學(xué)生體會(huì)到自信的感 覺(jué) 比如 1 積極的心理暗示 在做每一件事情時(shí) 心情平靜 集中意念 對(duì)自 己說(shuō) 我能行 我真棒 我自信 我成功 積極的心理暗示 能給人增加能量 2 練習(xí)正視 每當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí) 有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)低下頭 不 敢正視老師 這是缺乏自信的表示 那么我們可以練習(xí)正視 即通過(guò)目光 的對(duì)接 交流和碰撞 提高自信心 3 提高走路的速度 快速行走 提高平時(shí)速度的 25 雄赳赳 氣 昂昂 意氣風(fēng)發(fā) 也可以提高自信 特別是有學(xué)習(xí)焦慮癥的學(xué)生 4 當(dāng)眾發(fā)言 上課 鼓