小學數(shù)學教學論文

小學數(shù)學教學論文 好習慣 益終生小學數(shù)學教學論文 好習慣 益終生 摘要 數(shù)學課程課標 指出 數(shù)學是人們在生活 勞動和學習中必不可少的工具 它能 夠幫助人們處理數(shù)據(jù) 進行計算 推理和證明 數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會 現(xiàn)象 數(shù)學為其他學科提供了語言 思想和方法 是一切重大技術發(fā)展的基礎 數(shù)學在提 高人的推理能力 抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用 數(shù)學是人類的一種文化 它的內容 思想 方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分 學生具有數(shù)學學習的好習慣是 學好數(shù)學的根本保證 關鍵詞 傾聽與閱讀 思考與合作 發(fā)現(xiàn)與應用 整理與構建 一 培養(yǎng)學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣 興趣是最好的老師 興趣是最大的動力 學生的求知興趣一旦被調動起來 他們就會積極 參與 努力探索 專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程 提高課堂學習效率的前 提 而興趣也是專心傾聽的根本 因此針對低年級學生活潑好動 控制能力差 精神集中 不持久等特點 在課堂上 教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動 有趣 充 分激發(fā)起學生的學習興趣 為了吸引學生的注意力 使他們上課專心聽講 教師上課時一 定要精神飽滿 力求語言生動有趣 條理分明 使課堂引人入勝 使每個學生樂意聽 學 生比較容易做到專心傾聽老師的語言 但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時 大部分同 學又會受到其他因素的干擾 未能做到專心傾聽同學的發(fā)言 針對這一情況 我常常利用 學生喜歡表現(xiàn)的年齡特點 讓他們都來做小老師 對發(fā)言的同學作一個評價 如 說一說 你認為發(fā)言的同學說得好在哪里 不足在哪里 你給他什么建議等等 很多時候 都是由 于這一環(huán)節(jié) 讓學生能夠做到堅持專心傾聽 并在專心聽講的基礎上 讓學生能更快更牢 的掌握課堂知識 讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高 課本是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要源泉 在引導學生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學生的思維 方法 良好的思維習慣 更重要的是使學生從閱讀教材中 通過分析 想象 概括 推理 等有規(guī)律的思維活動 達到事半功倍的效果 學生沒有認真閱讀的好習慣 會在多方面體 現(xiàn)到其弊端 如做練習時不會審題 讀題目時只讀一半 不會分析問題 不能理解概括 題意 導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目 如 我記得在一次測驗中 其 中一題目為 請在下面的方格紙中畫一個直角 再標出它的各部分名稱 對于后面一個問 題有三分之一的同學未能完成 原因在于沒把題目讀完 對于解決問題的題目 大多數(shù)同 學只讀一遍 更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題 不作深入思考 而是憑著感覺做 如 在解決問題的題目中 看兩個數(shù)字相加超過一百肯定不對 一定用減法做了 因為 1 3 冊只學了 100 以內的加減法 又如 在求兩數(shù)相差的題目時 看到 多 就用加法 看到 少 就用減法 由此可見培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣是多么的重要 二 培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的好習慣 贊可夫有句名言 教會學生思考 對學生來說 是一生中最有價值的本錢 數(shù)學是思考 性極強的學科 在數(shù)學教學中 必須使學生積極開動腦筋 樂于思考 勤于思考 善于思 考 逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣 低年級的學生容易受到外界的干擾 主觀意識差 在課堂上容易跟隨大流 別人說什么 他也跟著說什么 不經過自己的思考 因此在課堂中 教師要創(chuàng)設思考的情景 在提供思 考材料的同時 要給學生留足夠的思考時間 提問學生時 要多方考慮 照顧各種層次的 學生 對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言 鼓勵他們多開動腦筋 讓他們的思維得 到進一步的發(fā)展 對于顯而易見容易解決的題目 多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來 回答 及時鼓勵他們 只要他們答對或答對一點 都給予及時的表揚 讓他們感受到成功 的樂趣 激發(fā)他們動腦筋的欲望 學生的潛能是個不竭的寶藏 你對他有多大的信心 他 們就能給你多大的驚喜 合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)助精神 團隊觀念和交流能力 并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新 的火花 如 我在教學 統(tǒng)計 時 先給學生播放一段路口視頻 讓學生統(tǒng)計在一分中之 內過往的車輛有幾輛貨車 幾輛面包車 幾輛小汽車 幾輛公共汽車 一遍放完后 很多 他同學都說 老師 太快了 再來一次 我不吭聲 滿足了他們的要求 再播放了一次 播完了以后 同學們還是來不及記錄 然后我問學生 為什么看了兩次都為未能記錄下來 呢 你們在小組里討論一下 有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢 同學們各抒己見 很快就想到了分工合作 有的組員記錄面包車 有的記錄貨車 有的記錄小汽車 有的記 錄公共汽車 1 分鐘視頻播完后 各個小組都有了統(tǒng)計結果 在這樣的活動中 學生明白 了一個人的量力有限 自然而然就進行了小組合作 從而使合作成為學生的一種需求 三 培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和應用數(shù)學的好習慣 數(shù)學來源于生活 本著 人人學有價值的數(shù)學 并把數(shù)學應用于生活 的思想 要激發(fā)學生 學習的積極性 給學生提供充分參與的數(shù)學活動的機會 讓學生成為學習的主人 使學生 在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值 教師要培養(yǎng)學生學會從生活實際出發(fā) 從平時看得見 摸 得著的周圍實物開始 在具體 形象中感知數(shù)學 學習數(shù)學 發(fā)現(xiàn)數(shù)學和實踐數(shù)學的興趣 如 我在教學 觀察物體 中 鏡面對稱 的內容時 先讓同學都去照一下鏡子 然后在小 組立交流 人在鏡子里的特點 鏡子內外人的前后 上下 左右的位置有沒有變化 學生 通過活動和交流能總結出 照鏡子時內外的人上下 前后不會發(fā)生改變 而左右位置發(fā)生 對換 四 培養(yǎng)學生整理知識 構建知識結構的好習慣 學習數(shù)學的過程就是一個不斷整理 內化的知識 進而形成具有自身特點的個性化知識結 構的思維過程 在課堂教學中 教師要重視引導學生整理知識 構建合理的 有利于后繼 發(fā)展的知識結構 使學生學會一些學習數(shù)學的思想方法 為創(chuàng)新提供一定基礎 如 我在 教完 5 的口訣 時 給學生出了很有興趣的一道題 我問 你知道羅老師今年幾歲嗎 猜 出來有獎品喲 學生們的積極性一下子被調動起來了 然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖 橫排 7 顆 有 5 排我接著說 羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里 看誰能很快數(shù)出一 共有多少顆糖果的辦法 同學們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法 有的說 我把 7 看成 6 就有 5 個 6 再加上 5 就是 35 有的說 我先看成 5 個 5 再