高一生物人教版說(shuō)課稿(完整版)

第第 1 章章 第第 1 節(jié)節(jié) 從生物圈到細(xì)胞從生物圈到細(xì)胞 說(shuō)課稿說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師 大家好 我是生物 號(hào)的 我今天說(shuō)課的題目是 從從 生物圈到細(xì)胞生物圈到細(xì)胞 本課是人教版高中生物必修 1 第 1 章 第 1 節(jié)的內(nèi)容 教材的安排是這樣的 用錄像圖片展示 2003 年 SARS 在我國(guó)的傳播及危害的過(guò)程 創(chuàng)設(shè)一個(gè)情 境 來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 同時(shí)產(chǎn)生了問(wèn)題 然后讓 學(xué)生分析討論教材提供的資料 分別從生命特征的不同 方面來(lái)論證 生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞 達(dá)到從具體事例上 升到普遍意義的目的 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 是本節(jié)的難點(diǎn) 教師引導(dǎo)學(xué) 生觀察教材提供的圖片 進(jìn)行具體分析 教師適當(dāng)?shù)淖鲆?些拓展和補(bǔ)充 讓學(xué)生從微觀到宏觀 步步緊扣地理解生 命系統(tǒng)的嚴(yán)密性 層次性和多樣性 并在此基礎(chǔ)上認(rèn)同細(xì) 胞是基本的生命系統(tǒng) 針對(duì)教材的地位和作用 我確立了以下的教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)性目標(biāo) 1 舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ) 上 2 舉例說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 2 能力性目標(biāo) 1 嘗試將所獲得的文字 圖表信息表達(dá)出 來(lái) 2 自主學(xué)習(xí) 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng) 圖書(shū) 雜志等資料收集和整 理生物史學(xué)資料 3 情感性目標(biāo) 1 激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣 2 認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng) 3 體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè) 本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn) 在吃透教材的基礎(chǔ)上 確定教教 學(xué)重點(diǎn)學(xué)重點(diǎn)為 1 生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上 2 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)難點(diǎn)為 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 為了解決教學(xué)重點(diǎn) 突破教學(xué)難點(diǎn) 教師的教法和 學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要 因此 在課堂教學(xué)中 教師 應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌 握知識(shí) 做到導(dǎo)中學(xué) 學(xué)中學(xué) 導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合 充分 發(fā)揮學(xué)生的積極性 主動(dòng)性和創(chuàng)造性 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力 提高教學(xué)效率 同時(shí) 教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱 讀 思考 觀察 討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng) 指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本 學(xué)會(huì)正確讀圖 析圖 指導(dǎo)學(xué)生 運(yùn)用對(duì)比法 聯(lián)系實(shí)際法等加以理解 鞏固 使學(xué)生的 學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 具體教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按 以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi) 課前準(zhǔn)備 1 教師利用網(wǎng)絡(luò)或新聞資料將 2003 年 SARS 病毒的 圖片及給人類健康造成了非常嚴(yán)重后果的錄像進(jìn)行編輯 并用于課件制作 2 組織運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng) 圖書(shū) 雜志等資料收集和整理生 物史學(xué)資料 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)導(dǎo)入新入新課課 情境創(chuàng)設(shè) 教師利用課件展示 2003 年 SARS 病毒的圖片及給人 類健康造成了非常嚴(yán)重后果的錄像 將學(xué)生帶回到他們 親身經(jīng)歷的這一恐慌事件中 引起學(xué)生的興趣 師生互動(dòng) 教師提問(wèn) 1 結(jié)合初中所學(xué)病毒知識(shí) 你認(rèn)為 SARS 病毒是一種 什么樣的生物 2 SARS 病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu) 它是怎樣生活和繁殖 的 3 SARS3 SARS 病毒主要侵害人體的哪些病毒主要侵害人體的哪些細(xì)細(xì)胞 胞 4 4 如果離開(kāi)了活如果離開(kāi)了活細(xì)細(xì)胞 胞 SARSSARS 病毒能病毒能夠夠很好的生活和很好的生活和 繁殖繁殖嗎嗎 開(kāi)展新課開(kāi)展新課 1 首先讓學(xué)生通過(guò)觀察細(xì)胞 相互討論說(shuō)明生命活動(dòng)與 細(xì)胞的關(guān)系 2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 教師層層設(shè)疑 激發(fā)學(xué)生的積極 思維 使學(xué)生邊看圖解邊閱讀課文 掌握生命系統(tǒng)的結(jié) 構(gòu)層次 板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)就像一份微型教案 此板書(shū)力求 全 面而簡(jiǎn)明地 將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生 清晰直觀 便于 學(xué)生理解和記憶 理清文章脈絡(luò) 布置作業(yè)布置作業(yè) 教材 6 頁(yè)中的練習(xí)第一題 教師與同學(xué)共同學(xué)習(xí)第二題 我相信在整堂課的教學(xué)中 學(xué)生在理解和掌握教材 內(nèi)容的同時(shí) 培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知 識(shí)的遷移能力 較好地完成了教學(xué)任務(wù) 我的說(shuō)課到此結(jié)束 謝謝各位評(píng)委老師 第第 1 章章 第第 2 節(jié)節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 說(shuō)課稿說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師 大家好 我是生物 號(hào)的 我今天說(shuō)課的題目是 細(xì)細(xì) 胞的多樣性和統(tǒng)一性胞的多樣性和統(tǒng)一性 本課是人教版高中生物必修 1 第 1 章第 2 節(jié) 教材的安排是這樣的 首先通過(guò)展示 圖片 回顧了細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 了解了細(xì)胞都有 很多相似的特點(diǎn) 其次通過(guò)高倍鏡觀察幾種細(xì)胞的實(shí)驗(yàn) 介紹原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 功能和異同點(diǎn) 并介 紹了提出問(wèn)題 和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié) 最后詳細(xì)介紹了細(xì) 胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程 本節(jié)知識(shí)是上節(jié)課的細(xì)化和拓展 同時(shí)為后面細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能學(xué)習(xí)特性奠定了基礎(chǔ) 針對(duì)教材的地位和作用 我確立了以下的教學(xué)目標(biāo) 一 教學(xué)目標(biāo)一 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1 說(shuō)明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系 2 分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 觀察不同的細(xì)胞圖片 比較他們的異同點(diǎn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1 認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開(kāi)拓 繼承 修正和發(fā)展 的過(guò)程 討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用 2 討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用 3 認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性 本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn) 在吃透教材的基礎(chǔ)上 我確 定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系 2 分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系 為了解決教學(xué)重點(diǎn) 突破教學(xué)難點(diǎn) 我采用探究式 教學(xué)法 改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn) 改學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué) 習(xí)為主動(dòng)地去探究 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并參與分析 質(zhì) 疑 交流和總結(jié) 目的是著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 更 突出培養(yǎng)學(xué)生形成 自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方式和 創(chuàng)新思維 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 具體教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按 以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi) 3 課時(shí)安排課時(shí)安排1課時(shí) 4 教學(xué)方法教學(xué)方法直觀法 講述法 討論法 五 教具準(zhǔn)備五 教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備觀察材料 六 教學(xué)程序六 教學(xué)程序 引言 觀察細(xì)胞圖片 知識(shí)回顧 原核細(xì)胞和直核細(xì) 胞 總結(jié) 比較兩大細(xì)胞類型包括原核細(xì)胞真核細(xì)胞的 特點(diǎn) 原核生物真核生物的種類 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞 的多樣性和統(tǒng)一性 以及它們的主要區(qū)別 細(xì)胞學(xué)說(shuō) 建立的過(guò)程 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的探索一個(gè)不斷開(kāi)拓 繼承 修正和發(fā)展的過(guò)程 包括細(xì)胞的發(fā)現(xiàn) 學(xué)說(shuō)的主 要建立者 學(xué)說(shuō)的內(nèi)容與意義以及建立過(guò)程等 提一些 相關(guān)問(wèn)題 讓學(xué)生回答 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納總結(jié) 1 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立 2 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的要點(diǎn) 3 科學(xué)發(fā) 現(xiàn)的特點(diǎn) 4 總結(jié) 生物界存在著真核細(xì)胞和原核細(xì)胞兩大類細(xì)胞 它們的主要區(qū)別是有無(wú)核膜包被的細(xì)胞核 19世紀(jì)建立 的細(xì)胞學(xué)說(shuō) 它的基本內(nèi)容闡明了動(dòng)植物都以細(xì)胞為基 本單位 論證了生物界的統(tǒng)一性 5 鞏固練習(xí) 布置作業(yè) 七 板書(shū)設(shè)計(jì)七 板書(shū)設(shè)計(jì) 1 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞 1 二者區(qū)別 2 原核細(xì)胞的特征 2 細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程 1 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容 2 細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程 八八 教學(xué)反思教學(xué)反思 知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的鞏固 還需要通過(guò)習(xí)題練習(xí)和日 后的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加強(qiáng) 通過(guò)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生構(gòu)建完整的 知識(shí)體系 培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力 如培養(yǎng)學(xué)生由觀察細(xì) 胞的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的理性認(rèn)識(shí) 的概括能力 再?gòu)睦硇缘綄?shí)踐的應(yīng)用能力 分析歸納能 力 自主學(xué)習(xí)能力等 我的說(shuō)課到此結(jié)束 謝謝各位評(píng)委老師 第第 2 章第一節(jié)章第一節(jié) 細(xì)胞中的元素和化合物細(xì)胞中的元素和化合物 說(shuō)課稿說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師 大家好 我是生物 號(hào)的 我今天說(shuō)課的題目是 細(xì)胞中的元素和化合物 本 節(jié)內(nèi)容選自人教版高一生物必修 1 第 2 章第 1 節(jié) 教 材主要講述了 組成細(xì)胞的元素和組成細(xì)胞的化合物等問(wèn) 題 在此之前 學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì) 胞以及細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性等知識(shí) 這為過(guò)渡到本節(jié) 內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用 同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容又為 以后學(xué)習(xí) 蛋白質(zhì) 核酸以及細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì) 等知 識(shí)打下一定的基礎(chǔ) 針對(duì)教材的地位和作用 我確立了以下的教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)性目標(biāo) 了解組成細(xì)胞的元素和化合物 2 能力性目標(biāo) 使學(xué)生嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類 脂 肪和蛋白質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生的研究和解決問(wèn)題的能力 3 情感性目標(biāo) 參加相關(guān)實(shí)驗(yàn) 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 了解同 種生物組織中有機(jī)物含量的差異和不同種生物組織間 有機(jī)物含量的差異 激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué) 用科學(xué) 愛(ài)科 學(xué)的求知欲 培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的 精神 感受科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程的思維和方法 從而激發(fā)對(duì)科學(xué)研究的熱情和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài) 培 養(yǎng)鍥而不舍追求真理的研究態(tài)度 本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn) 在吃透教材的基礎(chǔ)上 我確 定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 組成細(xì)胞的主要元素 組成細(xì)胞的重要 化合物 教學(xué)難點(diǎn) 組成細(xì)胞的重要化合物 特別是檢測(cè)生物組織 中的糖類 脂肪和蛋白質(zhì) 為了解決教學(xué)重點(diǎn) 突破教學(xué)難點(diǎn) 我采用探究式 教學(xué)法 改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn) 改學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué) 習(xí)為主動(dòng)地去探究 通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并參與分析 質(zhì)疑 探究 交流和總結(jié) 著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 更突出培養(yǎng)學(xué)生形成 自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方式 和創(chuàng)新思維 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按 以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi) 1 導(dǎo)入新課 3 5 分鐘 首先向?qū)W生展示 組成地殼和 組成細(xì)胞的部分元素含量表 用此表引起學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣 讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)本表進(jìn)行 分析并提出問(wèn)題 與同學(xué)進(jìn)行交流探討 從而導(dǎo)入新 課 使學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容為 細(xì)胞中的元素 和化合物 以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望 2 講授新課 30 分鐘 通過(guò)上面的討論可以認(rèn)識(shí)到組成 細(xì)胞的化學(xué)元素 在無(wú)機(jī)自然界都能找到 沒(méi)有一種 元素為細(xì)胞所特有 同時(shí) 細(xì)胞與非生物相比 各種 元素的相對(duì)含量又大不相同 設(shè)問(wèn) 組成細(xì)胞的主要元素是什么 組成細(xì)胞的重要 化合物有哪些 引導(dǎo)學(xué)生觀察教材 17 頁(yè)圖 2 1 圖 2 2 和細(xì)胞中化合 物的相對(duì)含量表 閱讀課文 進(jìn)行 思考與討論 讓 學(xué)生回答并一起總結(jié)組成細(xì)胞的主要元素和重要化合 物 至于檢測(cè)生物組織中的糖類 脂肪和蛋白質(zhì)這部 分內(nèi)容 則有同學(xué)們交流他們所做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程 并上 臺(tái)演示 同學(xué)間進(jìn)行交流 3 課堂小結(jié) 強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 3 5 分鐘 4 板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)就像一份微型教案 此板書(shū)力圖 全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生 清晰直觀 便于學(xué)生理解和記憶 理清文章脈絡(luò) 5 布置作業(yè) 我相信在整堂課的教學(xué)中 學(xué)生在理解和掌握教材 內(nèi)容的同時(shí) 培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知 識(shí)的遷移能力 較好地完成了教學(xué)任務(wù) 我的說(shuō)課到此結(jié)束 謝謝各位評(píng)委老 第第 2 章第章第 2 節(jié)節(jié) 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者 蛋白質(zhì)蛋白質(zhì) 各位評(píng)委 老師 大家好 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版生物教材必修 1 第 2 章 第 2 節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者 蛋白質(zhì)的內(nèi)容 接下來(lái) 我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課 一 說(shuō)教材一 說(shuō)教材 1 教材的地位和作用 高中生物必修 1 模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)生命的 物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 其中蛋白質(zhì)部分是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容 在教材中起到承上啟下的作用 第一節(jié)提到細(xì)胞中含量 最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì) 以后學(xué)到載體蛋白 酶等知識(shí) 都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān) 蛋白質(zhì)種類繁多 功能多樣 是 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者 學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生從分子 水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重 同時(shí)也 為學(xué)好必修 2 基因表達(dá)部分打基礎(chǔ) 2 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)目標(biāo) 說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸 形成蛋白質(zhì)的過(guò)程 概括蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 2 能力目標(biāo) 通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo) 培養(yǎng) 學(xué)生分析歸納的能力 通過(guò)探討氨基酸的縮合過(guò)程 培 養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力 3 情感目標(biāo) 通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)家第一次人工合 成結(jié)晶牛胰島素培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義 3 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 本課題教學(xué)的重點(diǎn) 氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 以及氨 基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能 教學(xué)的難點(diǎn) 氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程 蛋白 質(zhì)多樣性的原因 二 說(shuō)學(xué)法 二 說(shuō)學(xué)法 通過(guò)討論 觀察對(duì)比 圖文結(jié)合 思考以 及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 三 說(shuō)教法 三 說(shuō)教法 由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué) 知識(shí) 細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容 比較抽象 所 以在教學(xué)時(shí) 應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 利用圖解加 強(qiáng)直觀教學(xué)的直觀性 增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí) 使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中完成重點(diǎn) 難點(diǎn)知識(shí)的 學(xué)習(xí) 提高思維能力 形成相應(yīng)的觀點(diǎn) 四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 首先利用圖片展示 大頭嬰兒 用圖片引起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣 并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的例子說(shuō)說(shuō)為什么有些 食品需要添加氨基酸 還有哪些食品中含有蛋白質(zhì) 且 蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中有什么作用 讓學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí) 和生活經(jīng)驗(yàn)討論問(wèn)題 從而導(dǎo)入研究課題 通過(guò)上面的討論可以看出 蛋白質(zhì)和氨基酸都是生 命活動(dòng)所需要的重要物質(zhì) 那么 它們之間是什么關(guān)系 呢 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 思考與討論 主動(dòng)獲得氨基酸結(jié)構(gòu)知識(shí) 嘗試寫(xiě)出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式 向?qū)W生展示四種未見(jiàn)過(guò)的化學(xué)結(jié)構(gòu)式 分組討論哪 些是組成蛋白質(zhì)的氨基酸 設(shè)問(wèn) 判斷某分子是不是氨基酸的依據(jù)是什么 不 同氨基酸分子的區(qū)別在哪兒 介紹我國(guó)科學(xué)家在蛋白質(zhì)工程方面的杰出貢獻(xiàn) 世界上第一次人工合成結(jié)晶牛胰島素 并展示結(jié)晶牛 胰島素的圖片 引導(dǎo)學(xué)生觀察氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖 閱讀課文 完成 思考與討論 討論 氨基酸形成蛋白質(zhì)的大致過(guò)程是怎樣的 20 種氨 基酸能夠形成多少種蛋白質(zhì) 學(xué)生活動(dòng) 觀察氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖 閱讀氨基 酸脫水縮合過(guò)程的文字 圖解 與同學(xué)交流看法 獲得 氨基酸形成蛋白質(zhì)的知識(shí) 讓有代表性的學(xué)生表達(dá)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程 猜想 蛋白質(zhì)的種類 提問(wèn) 氨基酸結(jié)合之后生成的化合物是否還符合氨基酸 結(jié)構(gòu)通式 是不是一個(gè)氨基酸 引導(dǎo)學(xué)生分析氨基酸縮合反應(yīng)的關(guān)鍵部位 并分析 二肽兩端各有什么 學(xué)生對(duì)號(hào)入座后會(huì)發(fā)現(xiàn)生成的化合物已經(jīng)不是氨基酸 從而引出肽 二肽 多肽的內(nèi)容 總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果 用圖解形式記錄氨基酸與蛋白質(zhì)的 關(guān)系 說(shuō)明氨基酸種類 數(shù)目 排列順序以及肽鏈的盤 曲折疊方式?jīng)Q定蛋白質(zhì)的多樣性 提問(wèn) 聯(lián)系生活實(shí)際以及教材 23 頁(yè)圖 2 7 說(shuō)說(shuō)蛋 白質(zhì)執(zhí)行哪些功能呢 引導(dǎo)學(xué)生觀察 閱讀蛋白質(zhì)主要功能示例 歸納總結(jié) 最后師生共同探討蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性與功能多樣性有 怎樣的關(guān)系 并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這堂課的內(nèi)容 然后在練 習(xí)中把課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)連成網(wǎng)絡(luò) 從而完成本課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 5 5 板書(shū)設(shè)計(jì)及布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)及布置作業(yè) 我相信在整堂課的教學(xué)中 學(xué)生在理解和掌握教材 內(nèi)容的同時(shí) 培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知 識(shí)的遷移能力 較好地完成了教學(xué)任務(wù) 我的說(shuō)課到此 結(jié)束 謝謝各位評(píng)委老師 第第 2 章第章第 3 節(jié)節(jié) 遺傳信息的攜帶者遺傳信息的攜帶者 核酸說(shuō)課稿核酸說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師 大家好 我是生物 號(hào)的 我今天說(shuō)課的題目是 遺遺 傳信息的攜帶者傳信息的攜帶者 核酸核酸 本課是人教版高中生物必 修 1 第 2 章第 3 節(jié)的內(nèi)容 教材的安排是這樣的 問(wèn)題 探討 DNA 指紋法技術(shù)在偵破工作中的用途 來(lái)進(jìn)入新 課程的教學(xué) 讓學(xué)生了解承載遺傳信息的物質(zhì) 核酸 通過(guò)實(shí)驗(yàn) 觀察 DNA 和 RNA 在細(xì)胞中的分布 讓學(xué)生 在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)試劑的特殊顯色反應(yīng) 感受到遺傳物質(zhì) 核酸的真實(shí)存在和分布情況 最后著重介紹了組成核 酸的基本單位及組成結(jié)構(gòu)等 針對(duì)教材的地位和作用 我確立了以下的教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)性目標(biāo) 1 說(shuō)出核酸的種類 2 簡(jiǎn)述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能 3 懂得以特定的染色劑染色 觀察并區(qū)分 DNA 和 RNA 在細(xì)胞中的分布 2 能力性目標(biāo) 1 嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) 2 學(xué)會(huì)運(yùn)用比較 歸納等方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 3 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng) 圖書(shū) 雜志進(jìn) 行資料的收集和整理 4 積極參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng) 并嘗試 進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作 3 情感性目標(biāo) 1 參與小組合作與交流 培養(yǎng)學(xué)生自主 探究 合作 式的學(xué)習(xí)方式 2 認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值 樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科 學(xué) 養(yǎng)成質(zhì)疑 求實(shí) 創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué) 態(tài)度 本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn) 在吃透教材的基礎(chǔ)上 我把 確 定為教學(xué)重點(diǎn) 把 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能 2 觀察并區(qū)分 DNA 和 RNA 在細(xì)胞中的分布 教學(xué)難點(diǎn) 觀察并區(qū)分 DNA 和 RNA 在細(xì)胞中的分布 為了解決教學(xué)重點(diǎn) 突破教學(xué)難點(diǎn) 教師的教法和 學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要 因此 在課堂教學(xué)中 教師 應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌 握知識(shí) 做到導(dǎo)中學(xué) 學(xué)中學(xué) 導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合 充分 發(fā)揮學(xué)生的積極性 主動(dòng)性和創(chuàng)造性 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力 提高教學(xué)效率 同時(shí) 教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱 讀 思考 觀察 討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng) 指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本 學(xué)會(huì)正確讀圖 析圖 指導(dǎo)學(xué)生 運(yùn)用對(duì)比法 聯(lián)系實(shí)際法等加以理解 鞏固 使學(xué)生的 學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 具體教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按 以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi) 教具準(zhǔn)備 1 實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備 2 學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè) 觀察 DNA 和 RNA 在細(xì)胞中的分布 3 脫氧核苷酸和核糖 核苷酸分子組成示意圖 脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈?zhǔn)疽鈭D DNA 與 RNA 在化學(xué)組成上的區(qū)別圖 4 實(shí)驗(yàn)的多媒體課件 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 課前準(zhǔn)備 5 實(shí)驗(yàn)材料用具2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)人員的分組 一般 4 人為一 個(gè)小組 實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)作業(yè) 3 調(diào)查報(bào)告的一般寫(xiě)法資料 準(zhǔn)備 情境創(chuàng)設(shè) 首屆國(guó)際 DNA 證據(jù)研討會(huì)于 2004 年 11 月 23 日至 25 日 在北京人民警察學(xué)院舉行 迄今為止 沒(méi)有任何一項(xiàng)法庭 證據(jù)鑒別技術(shù)像 DNA 鑒定一樣 能夠以 99 999 9 的精度 鎖定或排除犯罪嫌疑人 在全國(guó)司法系統(tǒng)推廣 DNA 證據(jù) 鑒定技術(shù) 建立全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的犯罪現(xiàn)場(chǎng) DNA 證據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)以 及重點(diǎn)監(jiān)控人群 DNA 數(shù)據(jù)庫(kù) 對(duì)于大幅提高破案率 縮短 結(jié)案時(shí)間 震懾強(qiáng)奸 殺人等惡性犯罪分子 維護(hù)社會(huì)安 定具有重要意義 講一個(gè)真實(shí)的故事 提出問(wèn)題 那么什么是 DNA 指紋呢 DNA 是什么 為什么 DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息 師生互動(dòng) 一 學(xué)生分小組進(jìn)行合作式的討論和交流 學(xué)生對(duì) DNA 指紋法在案件偵破中的作用可能略有所 聞 讓學(xué)生分組進(jìn)行合作式的討論 然后讓學(xué)生進(jìn)行交流 表達(dá) 回答提出的疑問(wèn) 盡可能地讓所有學(xué)生分享他們對(duì) 遺傳物質(zhì) 核酸的認(rèn)識(shí) 1 DNA 指紋是不是平時(shí)說(shuō)的手指印 不是 2 怎么知道那些 DNA 是否來(lái)自同一個(gè)人 根據(jù)復(fù)雜 的檢測(cè) 觀察 DNA 譜帶是否完全相同 3 DNA 可以做身份證嗎 可以 而且這種身份證是 終身的 也是唯一的 能避免同名同姓同地點(diǎn)同時(shí)出生的 人身份混淆 4 DNA 的中文名稱是什么呢 脫氧核糖核酸 5 脫氧核糖核酸屬于哪一類的有機(jī)化合物 核酸 6 核酸有哪些種類 有什么功能 核酸包括兩大類 一類是脫氧核糖核酸 簡(jiǎn)稱 DNA 一類是核糖核酸 簡(jiǎn)稱 RNA 核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì) 在生物體的遺 傳 變異和蛋白質(zhì)的生物合成中有重要的作用 7 一個(gè)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么 核酸存在于細(xì)胞的 哪些部位 細(xì)胞有細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核等幾個(gè)部分 植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁 液泡等特殊結(jié)構(gòu) 8 大家能否通過(guò)實(shí)驗(yàn) 判斷 DNA 和 RNA 在細(xì)胞中的 分布情況 二 老師介紹實(shí)驗(yàn)的原理以及科學(xué)認(rèn)識(shí)的模式 三 找一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)做得比較好的同學(xué) 陳述實(shí)驗(yàn) 如何進(jìn)行 五 各實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 六 學(xué)生帶著三個(gè)主要問(wèn)題閱讀課本 P28 P29 進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)和交流 1 核酸的組成元素有哪些 2 核酸的分 子結(jié)構(gòu)是怎么樣的 3 如何區(qū)分 DNA 和 RNA 教師精講 觀察 DNA 與 RNA 在細(xì)胞中的分布是一個(gè) 重要的學(xué)習(xí)活動(dòng) 懂得實(shí)驗(yàn)的原理是基礎(chǔ) 甲基綠使 DNA 呈現(xiàn)綠色 吡羅紅使 RNA 呈現(xiàn)紅色 要想實(shí)驗(yàn)得到明顯的 效果 必須注意用鹽酸水解的實(shí)驗(yàn)步驟 改變細(xì)胞膜的通 透性和使染色體中的 DNA 與蛋白質(zhì)分離 看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸圖解 DNA 和 RNA 在化學(xué)組成上的區(qū)別圖解 以及核苷酸長(zhǎng)鏈的特點(diǎn) 也是 本節(jié)對(duì)同學(xué)們?cè)谟^察能力 分析歸納能力方面的一個(gè)重 要的要求 板書(shū)設(shè)計(jì) 4 板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)就像一份微型教案 此板書(shū)力求 全面而簡(jiǎn)明地 將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生 清 晰直觀 便于學(xué)生理解和記憶 理清文章脈絡(luò) 布置作業(yè) 評(píng)價(jià)反饋 我相信在整堂課的教學(xué)中 學(xué)生在理解和掌握教材 內(nèi)容的同時(shí) 培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知 識(shí)的遷移能力 較好地完成了教學(xué)任務(wù) 我的說(shuō)課到此結(jié)束 謝謝各位評(píng)委老師 第第 2 章第章第 4 節(jié)節(jié) 細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì) 尊敬的各位評(píng)委老師 大家好 我是生物 號(hào)的 我今天說(shuō)課的題目是 細(xì)胞中的細(xì)胞中的 糖類和脂質(zhì)糖類和脂質(zhì) 本課是人教版高中生物必修1第2章第 4 節(jié)的內(nèi)容 我主要分以下幾個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課 1 1 教材分析 教材分析 1 1 內(nèi)容與地位 細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì) 一節(jié) 先聯(lián)系前面所學(xué)有關(guān)細(xì) 胞的組成的知識(shí) 引出糖類和脂質(zhì)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組 成部分 然后再分說(shuō)他們的結(jié)構(gòu)功能和種類 同時(shí)舉例 說(shuō)明 聯(lián)系生活中的實(shí)物 這樣能更好的引導(dǎo)學(xué)生理解 掌握本節(jié)知識(shí) 本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí) 過(guò)程和方法 此外聯(lián)系日常生活事例進(jìn)行學(xué)習(xí) 有助于 從細(xì)胞水平和分子水平了解一些基本的保健常識(shí) 在教 學(xué)中 通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 妙用 日常事例 把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò) 程 讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法 從而滲透科 學(xué)方法教育 1 2 教學(xué)重點(diǎn) 細(xì)胞中的糖類的主要種類及在細(xì)胞中所起的作用 說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架 1 3 教學(xué)難點(diǎn) 多糖的種類 生物大分子以碳鏈為骨架 2 2 學(xué)情分析 學(xué)情分析 2 1 學(xué)生已經(jīng)具備了一定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ) 掌握了組成細(xì)胞 的主要元素 組成細(xì)胞的主要化合物等相關(guān)知識(shí) 這為 新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ) 2 2 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力 思維的目的性 連續(xù)性和邏輯性也已初步建立 但還很不完善 他們的 心智還不能有效控制其行為沖動(dòng) 對(duì)事物的探究有激情 但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程 結(jié)論的形成缺乏理性的 思考 3 3 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 3 1 認(rèn)知目標(biāo) 掌握細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)的主要類別及在細(xì)胞中所起 作用 說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架 3 2 智能目標(biāo) 嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用生物知識(shí)解 決社會(huì)生活中一些實(shí)際問(wèn)題 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析 比較 推理 歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能 力 3 3 情感目標(biāo) 參與小組合作與交流 培養(yǎng)學(xué)生自主 探究 合作式 學(xué)習(xí)方式 認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值 養(yǎng)成健康的生 活方式和習(xí)慣 4 4 課時(shí)安排 課時(shí)安排 一節(jié)課 5 5 教學(xué)過(guò)程概述教學(xué)過(guò)程概述 5 1 創(chuàng)設(shè)情境 本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活和身體健康關(guān)系密切 教 學(xué)中要善用這些有利因素 積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的 學(xué)習(xí) 教學(xué)中可以按照教材中的問(wèn)題探討創(chuàng)設(shè)情境 讓 同學(xué)們觀察課本上的圖片 從平日熟悉的食物中思考我 們?nèi)绾卫檬澄镏械挠袡C(jī)物 通過(guò)學(xué)生對(duì)糖類和脂質(zhì)認(rèn) 識(shí)的基礎(chǔ)做切入點(diǎn) 將學(xué)生引入新課 5 2 具體過(guò)程 在糖類和脂質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容中 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要 求是 學(xué)生要理解細(xì)胞中糖類的種類和作用 了解脂質(zhì) 的種類和作用 因此課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在對(duì)糖類的學(xué) 習(xí)上 然后通過(guò)列舉生活中的實(shí)例來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn) 識(shí) 學(xué)習(xí)脂質(zhì)的內(nèi)容時(shí)也應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際 學(xué)生早已熟悉碳水化合物的概念 但又很難確切地將其 與糖類劃等號(hào) 可以簡(jiǎn)單地在糖類和脂質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容中 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求是 學(xué)生要理解細(xì)胞中糖類 的種類和作用 了解脂質(zhì)的種類和作用 因此課堂教學(xué) 的重心應(yīng)放在對(duì)糖類的學(xué)習(xí)上 然后通過(guò)列舉生活中的 實(shí)例來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)脂質(zhì)的內(nèi)容時(shí)也應(yīng)多 聯(lián)系生活實(shí)際 學(xué)習(xí)有關(guān)脂質(zhì)的內(nèi)容同樣應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)展 開(kāi) 教師要讓學(xué)生了解脂質(zhì)對(duì)于生物體和細(xì)胞的重要作 用 尤其是在結(jié)構(gòu)組成和功能調(diào)節(jié)上的重要性 盡量聯(lián) 系學(xué)生自身的身體健康 如可以根據(jù)圍繞在臟器周圍的 脂肪對(duì)人體的利弊來(lái)討論 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)脂肪對(duì)于細(xì)胞和 生物體的作用和脂肪過(guò)多造成的危害 5 3 難點(diǎn)處理 多糖的種類是學(xué)生不太容易理解的地方 因?yàn)閺幕締?位組成上看 多糖都是由葡萄糖脫水縮合而成的產(chǎn)物 但是為什么會(huì)有那么大的不同之處呢 比如同屬于多糖 的淀粉是生物的主要能源食物 而纖維素和殼多糖又分 別是植物細(xì)胞壁和昆蟲(chóng)外骨骼的主要成分 可以讓學(xué)生 聯(lián)想淀粉 纖維素 昆蟲(chóng)外骨骼和肌肉中的糖原 從中 感受到它們從形態(tài)到功能上的巨大差別 讓學(xué)生想一想 雖然這些多糖的基本單位都是葡萄糖 但如此不同 為 什么 幫助學(xué)生理解這是由于這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)不同造成 的 這就如同組成金剛石和石墨的成分都是碳 但是它 們的物理特性卻相差懸殊 這主要是由于分子內(nèi)部排列 不同而造成的 道理相似 用教材上比較形象的插圖來(lái) 幫助學(xué)生理解三種多糖的不同 5 4 歸納 小結(jié) 1 和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu) 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 2 對(duì)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以評(píng)價(jià) 尤其是對(duì)學(xué)生在 學(xué)習(xí)過(guò)程中善于思考 多向思維 收集材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的 科學(xué)精神給予高度贊許 并教育學(xué)生要有一絲不茍的治 學(xué)態(tài)度 掌握一定的科學(xué)研究方法 5 5 反饋運(yùn)用 事先出一些課堂檢測(cè)題 以檢查學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況 4 板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)就像一份微型教案 此板書(shū)力求 全面而簡(jiǎn)明地 將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生 清晰直觀 便于 學(xué)生理解和記憶 理清文章脈絡(luò) 5 布置作業(yè) 教材12頁(yè)中的練習(xí)一 二大題 并閱讀科 學(xué)前沿中的 組裝細(xì)胞 一文 我相信在整堂課的教學(xué)中 學(xué)生在理解和掌握教材 內(nèi)容的同時(shí) 培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知 識(shí)的遷移能力 較好地完成了教學(xué)任務(wù) 我的說(shuō)課到此結(jié)束 謝謝各位評(píng)委老師 第第 2 章章 第第 5 節(jié)節(jié) 細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物 說(shuō)課稿說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師 大家好 我是生物 號(hào)的 我今天說(shuō)課的題目是 細(xì)胞 中的無(wú)機(jī)物 本課是人教版高中生物必修 1 第 2 章第 5 節(jié)的內(nèi)容 教材的安排是這樣的 首先通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員 飲料中化學(xué)成分問(wèn)題的探討 引入細(xì)胞中無(wú)機(jī)物的概念 接著依次介紹了細(xì)胞中的水和無(wú)機(jī)鹽的存在形式和在生 命活動(dòng)中的重要功能等 針對(duì)教材的地位和作用 我確立了以下的教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)性目標(biāo) 1 說(shuō)出水在細(xì)胞中的存在形式和作用 2 說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用 2 能力性目標(biāo) 進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究 學(xué)會(huì)分析鑒定不同種類 的無(wú)機(jī)鹽在生命活動(dòng)種所起作用方法 3 情感性目標(biāo) 認(rèn)同無(wú)機(jī)鹽對(duì)人體正常生長(zhǎng)發(fā)育的重要性 激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣和想象力 本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn) 在吃透教材的基礎(chǔ)上 程確定教 學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用 2 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 1 結(jié)合水的概念 2 無(wú)機(jī)鹽的作用 三 教學(xué)策略三 教學(xué)策略 1 情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生對(duì)于水的認(rèn)識(shí)比較豐富 許多概念來(lái)自生活中 的經(jīng)驗(yàn) 但是站在活細(xì)胞的角度去看 學(xué)生的認(rèn)識(shí)還有 需要補(bǔ)充 糾正和待完善的地方 因此教師在教學(xué)時(shí)可 以從學(xué)生熟悉的事實(shí)切入 吸引學(xué)生的注意力 教師可 以查找有關(guān)資料 事實(shí)說(shuō)明水對(duì)于生命的重要性 究竟 水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢 由此引入新 課的學(xué)習(xí) 同時(shí)利用課本上的問(wèn)題探討 將學(xué)生帶到對(duì) 水的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中 2 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 水和無(wú)機(jī)鹽的知識(shí)在課標(biāo)中的要求都是了解層次 因此教師在課堂上更多的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水和無(wú)機(jī)鹽與生 命的關(guān)系 通過(guò)列舉生活中的現(xiàn)象 事實(shí)和學(xué)生的體驗(yàn) 來(lái)加深學(xué)生對(duì)水在生命中的作用的認(rèn)識(shí) 比如 1 讓 學(xué)生知道生命活動(dòng)包括一系列的化學(xué)反應(yīng) 而幾乎所有 的化學(xué)反應(yīng)都離不開(kāi)水 2 讓學(xué)生思考我們味覺(jué)的產(chǎn)生 必須是在舌尖有唾液浸潤(rùn)的情況下才能感知 若擦去舌 尖的唾液 或用舌頭接觸一塊不能溶解于水的玻璃 我 們會(huì)感受不到什么味覺(jué) 這說(shuō)明水作為溶劑的作用以及 溶劑對(duì)于生命活動(dòng)中的化學(xué)反應(yīng)的重要性 細(xì)胞的代謝 活動(dòng)與水的多少及其自由水的含量密切相關(guān) 讓學(xué)生想 一想種子的庫(kù)存需要條件之一就是通風(fēng)干燥 想一想干 種子細(xì)胞中的含水量與其生命活動(dòng)的關(guān)系 學(xué)生就不難 理解水在代謝中的作用了 學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽的知識(shí) 同樣要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)鹽的 含量在細(xì)胞中是最少的 但是對(duì)于生命活動(dòng)卻是必不可 少的事實(shí) 教學(xué)中教師可以舉出許多實(shí)例 如血紅蛋白 和葉綠素的結(jié)構(gòu)中都含有特定的無(wú)機(jī)鹽離子 可以根據(jù) 課本中提供的這兩種分子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 來(lái)認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)鹽在 構(gòu)成生物大分子中的重要作用 還可以列舉人體或植物 體缺乏某種無(wú)機(jī)鹽所產(chǎn)生的癥狀 加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)鹽與 細(xì)胞和生物體關(guān)系的認(rèn)識(shí) 總之教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí) 生 動(dòng)豐富的素材 包括文字 圖片 視頻資料等都是本節(jié) 教學(xué)所需要的 在大量的事實(shí)面前 學(xué)生獲得的關(guān)于水 和無(wú)機(jī)鹽的印象最為深刻 也就比較容易達(dá)到課標(biāo)所要 求的知識(shí)層次 3 難點(diǎn)的處理難點(diǎn)的處理 本節(jié)課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生明確結(jié)合水的概念和作用 以及無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用 因?yàn)閷W(xué)生對(duì) 結(jié)合水與無(wú)機(jī)鹽的作用 沒(méi)有多少生活經(jīng)驗(yàn)可以借鑒 尤其是無(wú)機(jī)鹽的各種生理作用是學(xué)生比較陌生的 因此 通過(guò)一些生活現(xiàn)象讓學(xué)生有所感受后 再接受概念就比 較容易 學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)多半來(lái)自 自由水 而對(duì)于 結(jié)合水 不太了解 要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)合水可以簡(jiǎn)單介 紹水分子的物理化學(xué)特性 水作為極性分子的特性致使 其容易與那些大分子結(jié)合在一起 讓學(xué)生想一想新鮮雞 蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式 告訴學(xué)生這就是富有生命 的狀態(tài) 這部分結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子周圍的水已經(jīng)失 去了流動(dòng)性和作為溶劑的作用 僅是細(xì)胞和生物體的組 成成分 同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想臭雞蛋是不會(huì)有這樣膠體狀的 雞蛋清的 因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒(méi)有生命功能 了 通過(guò)這樣的例子讓學(xué)生體會(huì)結(jié)合水在細(xì)胞組成成分 中的作用 學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽的作用時(shí) 可以列舉人體生活和 健康中的各種實(shí)例來(lái)加深感性認(rèn)識(shí) 比如利用課本中運(yùn) 動(dòng)員飲料的資料讓學(xué)生討論 由此再引申到人體發(fā)生的 一些與無(wú)機(jī)鹽有關(guān)的疾病 通過(guò)對(duì)疾病的介紹和討論學(xué) 習(xí)無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體構(gòu)成 調(diào)節(jié)滲透壓和酸堿平衡 等方面的功能 五 教學(xué)反饋 六 板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)就像一份微型教案 此板書(shū)力求 全面而簡(jiǎn)明地 將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生 清晰直觀 便 于學(xué)生理解和記憶 理清文章脈絡(luò) 七 布置作業(yè) 教材 12 頁(yè)中的練習(xí)一 二大題 并閱讀 資料分析中的 葉綠體的功能 一文 我相信在整堂課的教學(xué)中 學(xué)生在理解和掌握教材 內(nèi)容的同時(shí) 培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知 識(shí)的遷移能力 較好地完成了教學(xué)任務(wù) 我的說(shuō)課到此結(jié)束 謝謝各位評(píng)委老師 第第 3 章章 第第 1 節(jié)節(jié) 細(xì)胞膜細(xì)胞膜 系統(tǒng)的邊界說(shuō)課稿系統(tǒng)的邊界說(shuō)課稿 1 教材的地位 教材的地位 尊敬的各位評(píng)委老師 大家好 我是生物 號(hào)的 我今天說(shuō)課的題目是 細(xì)胞膜 系統(tǒng)的邊界 本課是人教版高中生物必修1第三章第 一節(jié)的內(nèi)容 在此之前 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1章 使用高 倍鏡觀察幾種細(xì)胞 的實(shí)驗(yàn)和第2章組成細(xì)胞的分子的內(nèi) 容 這為本節(jié)學(xué)習(xí)做了鋪墊 本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生通過(guò)細(xì) 胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí) 理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能相適 應(yīng)的關(guān)系 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸打基礎(chǔ) 它在 教材中起著承上啟下的橋梁作用 因此本節(jié)課在教學(xué)中 起著至關(guān)重要的作用 其中科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索 歷程 能讓學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法 幫 助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng) 2 2 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn) 教材以及學(xué)生 心理 生理特點(diǎn) 認(rèn)知規(guī)律和我國(guó)素質(zhì)教育的要求 制 定了以下教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 1 簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能 2 哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的熟練操 作 過(guò)程與方法 過(guò)程與方法 1 進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的 實(shí)驗(yàn) 體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法 2 通過(guò)問(wèn)題串引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界 對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系 統(tǒng)的重要意義 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1 樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的 觀點(diǎn) 2 培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè) 嚴(yán)格論證的科學(xué)素養(yǎng) 3 通過(guò)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)生命的精 致完整 教育學(xué)生崇尚生命 熱愛(ài)科學(xué) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求 為了更好地解決教學(xué)內(nèi)容 幫助學(xué)生更好地理解知識(shí) 確定了本 節(jié)課的重點(diǎn) 難點(diǎn) 制定的教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)是 1 細(xì)胞膜 的成分和功能 2 實(shí)驗(yàn)技能的鞏固 提高 教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)是 1 用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方 法 2 形象地理解細(xì)胞膜的功能 體會(huì)細(xì)胞膜作為細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)邊界的重要意義 3 學(xué)情分析 學(xué)情分析 教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 才能 選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法 進(jìn)行因材施教 為此 制定了以下的學(xué)情分析 認(rèn)知分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的 種類知識(shí) 為本節(jié)學(xué)習(xí)做了鋪墊 能力分析 學(xué)生初步具備了一定的歸納 分析能力 但在生物的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力方面尚需進(jìn)一步培養(yǎng) 情感分析 大部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有一定的興趣 能 夠積極參與課堂活動(dòng) 但生物方面的猜想論證有待加強(qiáng) 4 教法與學(xué)法指導(dǎo) 教法與學(xué)法指導(dǎo) 1 教法運(yùn)用 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 針對(duì)學(xué)科特點(diǎn) 堅(jiān)持以啟發(fā)探究性 原則為主 綜合運(yùn)用講授 談話 討論 觀察直觀教具 電化教學(xué)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種方法 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 通過(guò)學(xué)生思考 進(jìn)而引出細(xì)胞生 命系統(tǒng)的邊界 細(xì)胞膜的成分 結(jié)構(gòu)和功能的問(wèn)題 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 讓 學(xué)生在進(jìn)行探究 思考 討論的愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí) 并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度 力求 作到因材施教 2 學(xué)法指導(dǎo) 依據(jù)不同的教法 指導(dǎo)學(xué)生的具體學(xué)法 體現(xiàn) 教是為了不需要教 的目的 通過(guò)多媒體呈現(xiàn)資 料 然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 互動(dòng)式討論 配合教師的啟發(fā) 式講解 引導(dǎo)學(xué)生分析歸納 回憶總結(jié) 在教師指導(dǎo) 幫助嘗試構(gòu)建細(xì)胞膜模型 在此結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上理解 作為細(xì)胞邊界的細(xì)胞膜的基本功能 三 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 三 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1 教學(xué)流程圖 教學(xué)流程圖 結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)的邏輯關(guān)系 我按照以下順序安排 本節(jié)課的教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 基本策略 多媒體呈現(xiàn)相關(guān)資料 從學(xué)生能體驗(yàn)到的細(xì)胞膜的功能 入手 學(xué)生回憶總結(jié) 教師指導(dǎo) 幫助學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的功 能 生物學(xué)有這樣的關(guān)點(diǎn) 功能是由結(jié)構(gòu)決定的 結(jié)構(gòu)又是 由成分決定的 自然過(guò)渡到細(xì)胞膜的成份 教師提供資 料 指導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí) 從歐文頓的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手 研究膜的成分 通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證成分 由成分組成分析構(gòu) 建細(xì)胞膜模型 由結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一發(fā)現(xiàn)探究的線索進(jìn) 一步實(shí)驗(yàn) 由實(shí)驗(yàn)結(jié)果修正細(xì)胞膜模型 從學(xué)生已學(xué)過(guò)的細(xì)菌的細(xì)胞壁入手 簡(jiǎn)要說(shuō)植物細(xì)胞 壁的成分與功能 成分與功能 2 教學(xué)情景設(shè)計(jì) 1 引入時(shí)把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí) 情景 導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用 一方面 它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性 另一方面也可以留下懸念 本節(jié)課的導(dǎo)言 我采用設(shè)疑的方法提出問(wèn)題 每一個(gè)系統(tǒng)都有一 定的邊界 那么細(xì)胞是否也有邊界呢 通過(guò)引導(dǎo) 學(xué)生分析回答以上問(wèn)題 而進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)細(xì) 胞膜 系統(tǒng)的邊界 2 利用已知在大膽猜測(cè)中獲得新知識(shí) 提高學(xué) 習(xí)能力 3 通過(guò)例題教學(xué) 促進(jìn)知識(shí)的深化 4 歸納總結(jié) 掌握知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 在本章的教學(xué)中 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將細(xì)胞的物質(zhì)組成與 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái) 對(duì)細(xì)胞形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí) 讓學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)與新知識(shí)就建立起了實(shí)質(zhì) 的聯(lián)系 有利于學(xué)生抓住重點(diǎn) 融會(huì)貫通 有利于認(rèn)知 結(jié)構(gòu)的內(nèi)化和發(fā)展 5 關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)課要求學(xué)生隨堂理解記憶 所以板書(shū)盡可能做 到周密嚴(yán)謹(jǐn) 重點(diǎn)突出 一 制備細(xì)胞膜 為什么要用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞作材料研究膜的組成 二 細(xì)胞膜的成分 成分 脂質(zhì) 約50 蛋白質(zhì) 約40 糖類 2 10 三 細(xì)胞膜的功能 1 將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi) 2 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 3 進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流 四 細(xì)胞壁成分 纖維素 果膠 功能 支持 保護(hù)細(xì)胞 壁 四 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考 四 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考 1 靈活利用教材 微調(diào)了教學(xué)內(nèi)容 2 合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 3 合理綜合運(yùn)用各種教法 我相信在整堂課的教學(xué)中 學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi) 容的同時(shí) 培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知 識(shí)的遷移能力 較好地完成了教學(xué)任務(wù) 我的說(shuō)課到此結(jié)束 謝謝各位評(píng)委老師 第第 3 章章 第第 2 節(jié)節(jié) 細(xì)胞器 系統(tǒng)內(nèi)的分工合作說(shuō)課稿 我是生物 號(hào)的 我今天說(shuō)課的題目是 細(xì)胞器 系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 本課是人教版高中生物必修 1 第三章第 2 節(jié)的內(nèi)容 本節(jié)是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一 是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用 呼吸作用 蛋白質(zhì)的合成 動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ) 通過(guò)學(xué)習(xí) 使 學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞 認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì) 胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間的分工合作 協(xié)調(diào)配合 來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的 為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供 應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ) 1 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)目標(biāo) 舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 制作臨時(shí)裝片 使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 簡(jiǎn)述生物膜系 統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一 部 分與整體的統(tǒng)一 2 能力目標(biāo) 通過(guò)制作臨時(shí)裝片 使用高倍顯微鏡觀察葉綠 體和線粒體的形態(tài)和分布 鞏固高倍鏡的使用方法 和臨時(shí)裝片的制作方法 能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 和提出問(wèn)題 接受科學(xué)方法的訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手 能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí) 通過(guò)角色扮演 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 提 高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣 增強(qiáng)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí) 3 情感目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn) 部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn) 有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物 主義的教育 2 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞 器的結(jié)構(gòu)和功能 細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 2 教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合 制造人的口腔上皮細(xì) 胞的臨時(shí)裝片 使用高倍顯微鏡觀察線粒體 二說(shuō)學(xué)生 本節(jié)課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生 1 此年齡段的學(xué)生求知欲望強(qiáng) 思維活躍 想象力豐富 有較強(qiáng)的表演能力 2 細(xì)胞器的知識(shí) 初中沒(méi)有接觸過(guò) 是全新的知識(shí)點(diǎn) 學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難 需要教師借助多媒體課件 的手段 幫助學(xué)生理解 三說(shuō)教法和學(xué)法 根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析 本節(jié)采用以下教法 和學(xué)法 教法 1 分組表演 識(shí)圖 感知科學(xué)過(guò)程和方法 實(shí)驗(yàn)觀 察 解決問(wèn)題的教學(xué)模式 2 直觀教學(xué)法 利用自制的多媒體課件 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng) 的教學(xué)氛圍 講述法 談話法 比較法 指導(dǎo)讀書(shū)法等 引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題 使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué) 中 學(xué)法 1 角色扮演法 課前一周 布置預(yù)習(xí) 組織 4 6 位學(xué)生 選擇其中的 5 種細(xì)胞器進(jìn)行構(gòu)思角色扮演 扮演的內(nèi)容 包括這些細(xì)胞器在細(xì)胞中的分布位置 形態(tài)結(jié)構(gòu) 功能 2 比較學(xué)習(xí)法 四課時(shí)安排 3 課時(shí) 其中一課時(shí)是實(shí)驗(yàn)課 五教學(xué)過(guò)程 1 教學(xué)流程 第一課時(shí) 1 導(dǎo)入新課 問(wèn)題探討 細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的部門或車間 細(xì)胞器 細(xì)胞 內(nèi)細(xì)胞器種類多 形態(tài)各異 分工明顯 究竟有哪些細(xì) 胞器呢 運(yùn)用類比的手法 創(chuàng)設(shè)情景 引出新課 2 動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖 2 1 分析 P46 圖 2 2 科學(xué)家是如何分離各種細(xì)胞器的呢 教師介紹教材 P51 美國(guó)科學(xué)家克勞德和比利時(shí)科學(xué)家德 迪夫的工作 強(qiáng)調(diào)研究細(xì)胞器的過(guò)程和方法 認(rèn)圖 3 細(xì)胞器的分工 3 1 角色扮演 這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的 它們的結(jié)構(gòu)與功能 相適應(yīng)嗎 下面我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)表演不同的細(xì)胞器 請(qǐng) 同學(xué)們猜猜 臺(tái)上的同學(xué)扮演的是哪種細(xì)胞器 這些細(xì) 胞器有什么特點(diǎn) 3 2 教師播放多媒體課件 直觀形象的介紹幾種細(xì)胞器 點(diǎn)明它們?cè)诩?xì)胞中的分布位置 形態(tài)結(jié)構(gòu) 功能 3 3 列表比較各種細(xì)胞器的特征 分為單層膜細(xì)胞器 雙層膜細(xì)胞器 無(wú)膜結(jié)構(gòu)細(xì)胞器 小結(jié) 課堂鞏固練習(xí) 第二課時(shí)實(shí)驗(yàn) 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 第三課時(shí) 1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 各細(xì)胞器的功能 提出問(wèn)題 各種細(xì)胞器是如何完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的 它們之間是怎樣協(xié)調(diào)配合的 科學(xué)家是如何解決這些 問(wèn)題的 采用問(wèn)題設(shè)問(wèn)的模式在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引 向?qū)W習(xí)的主題細(xì)胞器的合作 2 分泌蛋白的合成和運(yùn)輸 2 1 細(xì)胞內(nèi)的各種膜在結(jié)構(gòu)上存在著直接或間接的聯(lián)系 2 2 各種生物膜在結(jié)構(gòu)上和功能上的聯(lián)系 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與外層核膜相連 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔與內(nèi) 外兩層核膜之間的腔相連 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體膜有聯(lián)系 在合成旺盛的細(xì)胞中 內(nèi) 質(zhì)網(wǎng)總是與線粒體緊密相依 3 生物膜系統(tǒng) 3 1 概念 3 2 功能 3 3 意義 4總結(jié)與鞏固 課堂練習(xí) 5 關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)課要求學(xué)生隨堂理解記憶 所以板書(shū)盡可能做到周 密嚴(yán)謹(jǐn) 重點(diǎn)突出 我相信在整堂課的教學(xué)中 學(xué)生在理解和掌握教材 內(nèi)容的同時(shí) 培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知 識(shí)的遷移能力 較好地完成了教學(xué)任務(wù) 我的說(shuō)課到此 結(jié)束 謝謝各位評(píng)委老師 第第 3 章章 第第 3 節(jié)節(jié) 尊敬的各位評(píng)委老師 大家好 說(shuō)教材 我是生物 號(hào)的 我今天說(shuō)課的題目是 細(xì)胞核 系統(tǒng)的控制中心 本課是 細(xì)胞核 系統(tǒng)的控制中 心 是人教版必修一第三章第三節(jié)的內(nèi)容 本節(jié)主要闡 明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí) 使學(xué)生對(duì)細(xì) 胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整 也為以后 的學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖 遺傳和變異奠定基礎(chǔ) 在知識(shí)結(jié)構(gòu)上 起到承上啟下的作用 1 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與技能 闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功 能相適應(yīng)的關(guān)系 嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型 2 過(guò)程與方法 通過(guò)自主互動(dòng)的過(guò)程式教學(xué) 領(lǐng)悟細(xì)胞 核的功能 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)各實(shí)驗(yàn)的資料分析 使學(xué)生 體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過(guò)程 增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲 望和創(chuàng)新意識(shí) 在合作與交流中分享解決問(wèn)題后的愉 悅 2 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 難點(diǎn) 理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心 二說(shuō)學(xué)生 本節(jié)的授課對(duì)象高一的學(xué)生 1 通過(guò)對(duì)初中生物課 尤其是七年級(jí)教材中細(xì)胞核 是遺傳信息庫(kù)一節(jié) 的學(xué)習(xí) 從理論上講 本節(jié)內(nèi)容學(xué) 生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ) 但考慮到目前初中生物教 學(xué)的現(xiàn)狀 尤其是農(nóng)村初中的教學(xué)實(shí)際 學(xué)生初中生物 基礎(chǔ)幾乎不能考慮 因此 本節(jié)教學(xué)中 對(duì)涉及初中知 識(shí)的地方 應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充 以免造成學(xué)生不必要的認(rèn)知障 礙 2 他們具有一定的分析問(wèn)題的能力 實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué) 是可行的 三說(shuō)教法和學(xué)法 根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析 本節(jié)采用以下教法 和學(xué)法 1 問(wèn)題探究教學(xué)法 以問(wèn)題引發(fā)興趣 讓新知識(shí)與舊 知識(shí)融為一體 讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的 頂峰 6 小組討論學(xué)習(xí)法 四課時(shí)安排 一課時(shí) 五教學(xué)過(guò)程 1 教學(xué)流程 導(dǎo)入新課 問(wèn)題探討 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 分析資 料 揭示功能 觀察討論 明確結(jié)構(gòu) 總結(jié)歸納 構(gòu)建 體系 反饋練習(xí) 拓展思維 1 導(dǎo)入新課 問(wèn)題探討 通過(guò)學(xué)生的討論回答 引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突 從而激發(fā) 學(xué)生對(duì)細(xì)胞核功能的探究興趣 進(jìn)而順理成章的導(dǎo)入本 節(jié)的教學(xué) 2 真核細(xì)胞細(xì)胞核的數(shù)目形狀大小和在細(xì)胞中的位置 1 細(xì)胞核在生命活動(dòng)中起什么作用呢 3 資料分析 細(xì)胞核具有什么功能 3 1 師生共同分析資料 資料一 美西螈核移植實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題 1 移植后長(zhǎng)大的美西螈體色與處理的哪個(gè)細(xì)胞有 關(guān) 與該細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)有關(guān) 問(wèn)題 2 此實(shí)驗(yàn)完善嗎 還應(yīng)該做怎樣的補(bǔ)充 資料二 蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題 1 蠑螈受精卵原來(lái)無(wú)核的一半為何可以發(fā)育 速 度為什么慢些 此資料可以什么問(wèn)題 資料三 變形蟲(chóng)去核及核移植實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題 1 從該實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論 問(wèn)題 2 人成熟的紅細(xì)胞還能生長(zhǎng)分裂嗎 為什么 資料四 傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題 1 傘藻嫁接實(shí)驗(yàn) 切去帽后長(zhǎng)出來(lái)的新帽的形狀 是