人教版《故宮博物院》教案設(shè)計(jì)

第 1 頁 共 3 頁 人教版人教版 故宮博物院故宮博物院 教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì) 導(dǎo)語 教案設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中充當(dāng)很重要的地位 是老師教學(xué)過程中的得力助手 能使教學(xué)過程有條不 紊地進(jìn)行 下面和 xx 一起來看看 希望對大家有所 幫助 能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 可以 運(yùn)用總分結(jié)合的寫作手法 通過學(xué)習(xí)的寫作思路 體會重點(diǎn)突出 詳略的得 當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?形成描寫復(fù)雜事物的能力 通過學(xué)習(xí) 學(xué)生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪 感 學(xué)生的審美情趣得到提高 能夠說出故宮的布局特點(diǎn)和行文思路 掌握事物說明文空間順序的寫作特點(diǎn) 并體會故 宮的建筑美 游覽參觀法 情境教學(xué)法 小組合作探究法 視頻導(dǎo)入 播放故宮博物院的視頻資料 激發(fā)學(xué) 生的興趣 聯(lián)系學(xué)生平時(shí)在影視作品中對故宮的印象 增強(qiáng)本課的帶入感 通讀全文 提問引導(dǎo) 1 文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢 第 2 頁 共 3 頁 2 這幾座宮殿的順序是怎樣的 伴隨這兩個(gè)問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本 找出 文章描寫宮殿的句子 從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序 中軸線 南向北 在大致了解故宮的基礎(chǔ)上 教師將學(xué)生分為三個(gè) 小組 每組選出一個(gè) 導(dǎo)游 帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大 家講解課文中提到的這些宮殿 通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以更 好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu) 同時(shí)很好的鍛煉了學(xué)生 口語交際的能力 1 教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問 如果你去故宮你會選擇 那些宮殿去參觀呢 明確 太和殿 2 大家為什么想去這個(gè)地方參觀呢 明確 發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物 引出詳略得當(dāng)?shù)?寫法 在描寫這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候 如果面面俱 到那么肯定是無法寫出亮點(diǎn)來抓住讀者眼球的 體現(xiàn) 了作者在寫作時(shí)的重點(diǎn)突出 板書 詳略得當(dāng) 3 范讀 在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂 顯得格外輝煌 從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠 周圍環(huán)繞著 六顆小珠 龍頭 寶珠正對著下面的寶座 第 3 頁 共 3 頁 3 引導(dǎo)學(xué)生理解文意 體會作者此時(shí)是站在什么 角度去寫故宮的呢 明確 作者是在遠(yuǎn)處和近處去描寫的 教師總結(jié)概括 作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫 從 近處上詳細(xì)的分寫 將事物的整體和局部充分的展示 于讀者的面前 板書 總分結(jié)合 作者借登臨景山俯瞰故宮全景 對上文的具體分 說作綜合總括 再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一 想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談?wù)勀愕?感受 以 我與故宮 為主題收集自己感興趣的故事 利用學(xué)到的 總分結(jié)合 的手法說出來或者寫出來 字?jǐn)?shù)不限 例如 故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰 寶 是中國乃