信息與信息技術(shù)——信息教學(xué)方案

第一章走第一章走進進信息世界信息世界 課時課時一一 信息與信息技信息與信息技術(shù)術(shù) 信息信息 一 教學(xué)內(nèi)容分析和一 教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計設(shè)計 信息及其特征 是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的初中 信息技術(shù) 第一章第一節(jié)的內(nèi)容 由于這個 內(nèi)容理論性較強 如果只是由教師來講 學(xué)生可能會覺得枯燥 所以我準備在教師的引導(dǎo)下 舉出現(xiàn)象 讓學(xué)生進行探討 然后歸納獲得知識 有不足之處由教師或?qū)W生來補充 這樣能 讓學(xué)生積極參與 活躍課堂氣氛 既讓學(xué)生學(xué)到知識 又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習與生活聯(lián)系的習 慣和自主學(xué)習的習慣 二 教學(xué)二 教學(xué)對對象分析 象分析 知識的獲取者是剛剛升入初中的學(xué)生 按照人的成長認知規(guī)律 學(xué)生對知識的獲取開始由感 性認識提升到理性認識 對于 信息 這一事物的認識 可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中 發(fā) 現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識 老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用 三 教學(xué)目三 教學(xué)目標標 1 知識 技能目標 學(xué)生能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息 感受信息的豐富多彩性 舉例 說明信息的一般特征 培養(yǎng)學(xué)生分析問題 解決問題的能力 2 過程 方法目標 培養(yǎng)學(xué)生從日常生活 學(xué)習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力 3 情感態(tài)度與價值觀目標 讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習的重要作用 激發(fā)對信 息技術(shù)強烈的求知欲 養(yǎng)成積極主動地學(xué)習和使用信息技術(shù) 參與信息活動的態(tài)度 四 教學(xué)重點 四 教學(xué)重點 1 信息特征的認識 五 教學(xué)五 教學(xué)難難點 點 信息的含義 六 教學(xué)方法六 教學(xué)方法 本節(jié)概念性強 實踐性弱 采用講授法 討論法 教學(xué)教學(xué)過過程程 談話引入 同學(xué)們 信息技術(shù)這門課程 我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習 那么下面請同學(xué)們說一 說 什么是信息 在我們?nèi)粘Ｉ钪?你認為哪些屬于信息 舉例 生 1 校園里鈴聲響 可以告訴我們信息 上課或下課 生 2 觀看校運會 可以獲得很多運動會賽場上的信息 生 3 從網(wǎng)上可以獲得很多信息 如 學(xué)習資料 娛樂 新聞報導(dǎo)等 生 4 在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息 師 同學(xué)們舉的例子非常好 其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在 無處不有 當然 信息不僅存在于我們的周圍 同 樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子 如 醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以 確定病因 因此我們可以說信息是用文字 數(shù)字 符號 信息是用文字 數(shù)字 符號 圖圖像 像 圖圖形 聲音 情景 狀形 聲音 情景 狀態(tài)態(tài)等方式等方式 傳傳播的內(nèi)容 播的內(nèi)容 師 信息無處不在 無時不有 信息的存在多種多樣 作為萬物中的一種 它們同樣有著其固 有的特性 也就相同的本質(zhì) 下面我們通過所獲取到的信息 找出它們共同的特性 師 在我們周圍存在的信息中 書刊上的文字依附于紙張 顏色依附于物體的表面 老師講課的 聲音依附于空氣 還有很多的信息 同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎 生 討論 我們的體重依附于身體 CD 音樂依附于光盤 師 有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢 生 討論 找不到 師 這說明了什么 生 齊 信息必須依附于載體而存在 信息依附的物體多種多樣 師 通過前面的學(xué)習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的 所以不能獨立存在 文字既 可以印刷在書本上 也可以存儲到電腦中 信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和 傳播出去 供更多的人分享 而 分享 的同時也說明信息可傳遞 可存儲 師 課件演示 1 載體依附性 1 信息不能獨立存在 需要依附于一定的載體 2 同一個信息可以依附于不同的媒體 3 載體的依附性具有可存儲 可傳遞 可轉(zhuǎn)換特點 師 老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識 廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓?下課 的鈴聲能給大家?guī)砼d奮 還有很多的信息 他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢 生 齊 信息的存在有一定的價值性 師 課件演示 2 信息的價值性 1 信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要 體現(xiàn)在兩方面 能滿足人們精神生活的需要 信息可以促進物質(zhì) 能量的生產(chǎn)和使用 2 信息可以增值 3 信息只有被人們利用 才有價值 生 1 疑問 信息可以增值 怎么理解呢 生 2 回答 人們在加工信息的過程中 經(jīng)過選擇 重組 分析等方式處理 可以獲得更多的 信息 使原有信息增值 師 商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求 而產(chǎn)家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品 說明信息可以促 進物質(zhì) 能量的生產(chǎn)和使用 師 臺風 維達 給我們帶來的傷痕依然存在 有關(guān)臺風 維達 的天氣預(yù)報當時對我們十分有 用 但是現(xiàn)在對我們還有用嗎 生 討論 信息的價值會隨時間的變化而變化 就如 今天來講 神六的圓滿成功遠比神一 給我們帶來的興奮多 今天的報紙總比昨日的報紙好賣 生 疑問 書本中的科學(xué)知識會隨時間的流失而變得貶值嗎 師 如果是理論知識幾乎不會貶值 但如果是技術(shù)知識同樣會隨時間而變化 但所花的時間 會比一般的信息長很多 師 課件演示 3 信息的時效性 1 信息的時效性會隨著時間的推移而變化 有長或短 2 信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起 師 補充 因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值 那也就談不上所謂的時效 性 也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的 師 老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎 電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎 生 齊 不是 師 大家想一想 我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的 生 討論 每位同學(xué)的相貌 教學(xué)樓的形狀 樹葉的顏色 汽車的形狀 看來所有的信息都是可以共享的 除非它不為人所知 師 課件演示 4 信息可以共享 蕭伯納名言 1 信息資源共享 2 信息可以被一次 多次 同時利用 3 信息共享不會丟失 改變 思考思考 1 師 同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切 獨特 下面我們一起來思考 信息除了上面的 特征之外還有沒有其它特征 傳輸性 無色無味 概括性 可以識別 再生等 2 信息的眾多特征中 相對于物質(zhì)能源 哪些是信息獨有的 共享性 實實踐踐題題 課本第 5 頁 作完后把答案上交到教師機 網(wǎng)上鄰居 teacher 所在班級文 件夾 教學(xué)反思教學(xué)反思 這節(jié)課設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動 教師引導(dǎo)來達到教學(xué)目標 從教學(xué)的過 程來看 學(xué)生回答問題很積極 主動 課堂