小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題》教學(xué)反思

第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題 教學(xué)教學(xué) 反思反思 王偉希望小學(xué)蔡符燕 我在學(xué)校上了一節(jié) 用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題 的課 在 上這節(jié)課之前我認(rèn)真的對(duì)教材進(jìn)行了研讀 又查閱了 相關(guān)的資料確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 1 初步懂得從 數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題 并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題 培 養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí) 2 培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度 對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲 初步認(rèn) 識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系 養(yǎng)成與他人合作的良 好習(xí)慣 教材對(duì)這節(jié)課的編寫(xiě)是按三個(gè)層次來(lái)安排的 一是給出條件問(wèn)題完備的應(yīng)用問(wèn)題 借助情景讓學(xué)生 理解意義進(jìn)行計(jì)算 二是給出明確的信息 數(shù)據(jù) 由 學(xué)生提出問(wèn)題后 理解意義進(jìn)行計(jì)算 三是由學(xué)生自 己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息 自己根據(jù)信息提出問(wèn) 題 解決問(wèn)題 最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容 產(chǎn)生濃厚的興趣 因此課一開(kāi)始 我設(shè)計(jì)了小精靈邀 請(qǐng)大家做游戲的生活情境 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 為新課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 課中我根據(jù) 男生 有 6 人 女生有 8 人 設(shè)計(jì)了猜一猜小精靈會(huì)給大家 提什么問(wèn)題 讓學(xué)生處于積極的思考狀態(tài) 對(duì)做一做 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 的引入也設(shè)計(jì)了到動(dòng)物園參觀 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活 實(shí)際 最后 將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸 觀察家里的 物品 給爸爸媽媽或是好朋友提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題 使學(xué)生 體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 小組合作中 大部分孩子都會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解 認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言 從而對(duì)根據(jù)已知條件條件提問(wèn) 題有清晰的認(rèn)識(shí) 在學(xué)生解決了三個(gè)游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn) 題 進(jìn)一步感知解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所必須具備的條件 后 通過(guò)媒體顯示相關(guān)數(shù)學(xué)信息 再引導(dǎo)學(xué)生觀察整 個(gè)畫(huà)面 選擇有用信息 提出不同的問(wèn)題 這樣安排 有利于學(xué)生更加明確應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征 掌握如何根 據(jù)特定的情景 提出問(wèn)題 解決數(shù)學(xué)問(wèn)題 有利于培 養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維 有利于提高學(xué)生用數(shù) 學(xué)眼光觀察周圍事物的能力和問(wèn)題解決的能力 扶 半扶半放 放 的原則 依照 整體 局部 整體 的觀察順序 讓學(xué)生從圖中眾多的信 息中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 解決問(wèn)題 逐步感知解決一個(gè)問(wèn) 題應(yīng)具備的條件 經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程 體驗(yàn)解決問(wèn) 題策略的多樣性 從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn) 感到不足的是個(gè)別潛能生 不