語文人教版二年級下冊《畫家和牧童》點評

畫家和牧童 教學(xué)點評 這堂課讓我激動 黃岡名師 湖北省特級教師 程保平 今天上午第一節(jié)課 二 3 班王麗老師講課 內(nèi)容是 畫家和 牧童 聽了這堂課 我著實有些激動 說真話 這是優(yōu)課講課活動 開展以來 我個人認(rèn)為是講得非常精彩的一堂課 王麗老師辛苦了 首先感謝王麗老師為我們奉獻(xiàn)了這么一堂出 色的語文課 我們聽了這堂課后 猶如春風(fēng)拂面 倍感清爽 從整 體上講 這堂課是以教師為主導(dǎo) 以學(xué)生為主體的課 課堂上 學(xué) 生的聽 思 問 答 說 讀 寫 練等能力得到了張揚(yáng)和發(fā)展 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高 這是一節(jié)健康的 綠色的 高效的課 堂 是三句半的課堂 即學(xué)生說三句 教師只說畫龍點睛的 指點 迷津的 點石成金的半句的課堂 這與當(dāng)前人們極力打造的有效課 堂模式不謀而合 說具體些 其亮點主要表現(xiàn)在以下幾點 一是教學(xué)目標(biāo)明確 這節(jié)課干什么 每個環(huán)節(jié)干什么 教學(xué)都 有具體的要求 這為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向 二是重視了朗讀 課堂上學(xué)生朗讀的形式多樣 再也不是老師 一人說 單口相聲 老師讀了就代表學(xué)生讀了 而是學(xué)生有獨讀 群讀 領(lǐng)讀 賽讀等 三是教師起到引導(dǎo)作用 善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 課堂上 學(xué)生人人參與 積極舉手 爭問搶答 大膽發(fā)言 如用 一 就 一會兒 一會兒 說話 學(xué)生都是想說 敢說 會說 正像李炳亭說杜郎口中學(xué)的那樣 課堂成了 知識的超市 生命的狂歡 四是課堂教學(xué)駕駛得好 什么時候讓學(xué)生學(xué) 什么時候教師點 撥 該讓學(xué)生 活 的時候讓學(xué)生活 該讓學(xué)生 靜 的時候讓學(xué) 生靜 張馳有度 縱橫捭闔 收放自如 五是過渡自然 教學(xué)一步一步地深入 做到循序漸進(jìn) 環(huán)環(huán)相 扣 在每個環(huán)節(jié)之間 教師的過渡語言簡潔 自然 通俗易懂 毫 無做作無痕 六是教學(xué)有高度 從大語文觀的高度來進(jìn)行教學(xué) 學(xué)習(xí)加油站 的成語 讓學(xué)生讀一讀 并運(yùn)用其中一個來說一句話 夸夸戴嵩高 超的繪畫水平 七是欲擒故縱 在知道戴嵩是畫家之后 再讀第一自然段 了 解戴嵩是著名的畫家 為后面牧童 畫錯了 的不同聲音埋下伏筆 八是課堂上極大地挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 學(xué)生多種感官得到 了運(yùn)用 看 聽 思 問 答 說 讀 練 做 寫等得到了展示 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高 如 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 等 讓 學(xué)生在斗牛圖上指出來 九是課堂突出了以人為本 尊重學(xué)生 教師善于傾聽 有耐心 如有學(xué)生還想發(fā)言 教師寧愿放慢進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)度 也要 把時間留給學(xué)生 讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己 十是課件花費(fèi)了心血 課件制作恰當(dāng) 展示時間合理 與課文 內(nèi)容結(jié)合緊密 能讓學(xué)生受到啟發(fā) 學(xué)到知識 這堂課讓人感到有一點美中不足的是缺少寫字這一個小環(huán)節(jié) 如果安排一點時間 讓學(xué)生練習(xí)一下寫字就好了 盡管王麗老師把 寫字安排在課后 當(dāng)然 這是一個缺憾 有缺憾的課才是好課 也 是真實的課 總之 這是一堂真實的課 也是一堂讓人震撼的課 但愿王麗 老師的課越講越好 越