《犟龜》案例VIP

犟龜 教學(xué)案例 背景分析 犟龜 是語文版七上第五單元 童話 科幻作品 的第一篇 它是 20 世紀(jì)的童話佳作 作者敘述了一只小烏龜如何以它的 犟 克服種種困難和阻礙 最終獲得勝利這樣一個(gè)童 話故事 這篇童話 情節(jié)生動(dòng) 語言通俗 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 形象個(gè)性鮮明 具有創(chuàng)新意義 因 童話的通俗性和趣味性 本文對于初一學(xué)生而言 在內(nèi)容和主旨的理解上沒有很多的障礙 因此在教授時(shí) 我力求引導(dǎo)領(lǐng)悟童話閱讀分析的一般規(guī)律 以期指導(dǎo)學(xué)生課外獨(dú)立解讀童 話 此外 學(xué)生初上中學(xué) 科目徒然增多 知識(shí)容量增大 難度加深 學(xué)習(xí)環(huán)境陌生 諸如此 類的困難讓孩子們心理倍感不適 我想 這篇關(guān)乎于 夢想與追求 的 犟龜 以其有趣 而哲理豐厚的故事 或許能幫助學(xué)生完成心理調(diào)適 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 弄清記敘的起因 經(jīng)過 結(jié)果 概括文章故事情節(jié) 過程與方法 初步學(xué)會(huì)把握人物的語言 動(dòng)作等描寫 進(jìn)而分析 犟龜 形象特征 情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)完課文之后 能基本領(lǐng)會(huì) 犟 的積極意義 樹立正確的幸福觀 教學(xué)重點(diǎn) 分析犟龜?shù)男蜗?領(lǐng)悟 犟 的積極意義 教學(xué)難點(diǎn) 理解犟龜?shù)?幸福 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 教師 編制助學(xué)提綱 制作幻燈片 學(xué)生 課前預(yù)習(xí) 學(xué)生依據(jù)助學(xué)提綱 自主學(xué)習(xí) 犟龜 教學(xué)過程 點(diǎn)擊鼠標(biāo) 演示課件流程 推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程 一 解題導(dǎo)入 今天 我們將認(rèn)識(shí)一只烏龜 這只烏龜來自遙遠(yuǎn)的德國 它的名字叫犟龜 解釋 犟 的內(nèi)涵 強(qiáng) ji ng 倔強(qiáng) 像牛一樣 犟 牛 牛脾氣 倔強(qiáng)執(zhí)拗 不聽人勸 烏龜在傳說中背起了宇宙大地 烏龜在動(dòng)物界是老壽星 在童話中 它憑借堅(jiān)持不懈的 精神與兔子賽跑終獲勝利 古人對它贊譽(yù)有加 不少的民族甚至視為吉祥物 如米龜 而本文標(biāo)題卻用具有貶義色彩的 犟 字修飾烏龜 這到底是怎樣的烏龜 作者對小烏龜 是褒還是貶 請同學(xué)們打開課文第 113 頁 我們一起來了解一下 二 檢查課前自主學(xué)習(xí)情況 文體及作者簡介 運(yùn)用學(xué)過的記敘文知識(shí) 討論文體歸類 教師補(bǔ)充指導(dǎo) 掌握童話文體特點(diǎn) 童話 兒童文學(xué)的一種 通過豐富的想象 幻想和夸張來塑造形象反映生活 教育兒童 的一種文學(xué)形式 過渡語 閱讀童話 要注意把握童話故事情節(jié) 通過故事中人格化形象的語言 動(dòng)作 心理等分析童話人物的性格 進(jìn)而理解童話的主旨 二 互助學(xué)習(xí) 學(xué)生相互正音正形 掌握較難字詞的形 音 義 三 整體感知 說故事 回答清楚 什么時(shí)間 什么地點(diǎn) 什么人做什么事 格式 時(shí)間 地點(diǎn) 人 事 弄清記敘要素 概述故事情節(jié) 并完成下列填空 小烏龜 因?yàn)?路上 最終 要點(diǎn) 小烏龜聽了鴿子談話決定參加獅王的婚禮 路上遇到了種種困難和阻礙 小烏龜一 一戰(zhàn)勝了 最終 小烏龜參加了從未有過的 最美麗 最盛大的慶典 副板書 起因 決定參加婚禮 情節(jié) 經(jīng)過 途中戰(zhàn)勝困難 結(jié)果 看到最美慶典 四 自主品讀 合作研討 析形象 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備分角色朗讀課文 走進(jìn)角色 從描寫各個(gè)角色的神態(tài) 動(dòng)作的句子中體會(huì)作者依據(jù)各種小動(dòng)物的特點(diǎn)所賦 予它們的擬人化的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情 挖掘角色的個(gè)性 要求讀準(zhǔn)字音 讀出對話時(shí)不同角色不同的語氣 語調(diào)和內(nèi)在的思想感情 小組內(nèi)分工并試讀 推選一個(gè)小組分角色朗讀 其他小組聽讀并思考中心問題 這篇童話的主人公是一只怎樣的烏龜呢 為什么 結(jié)合學(xué)生互評分角色朗讀的效果 分析犟龜形象 引導(dǎo)學(xué)生回到課文 仔細(xì)揣摩文中體現(xiàn)小烏龜性格的句子或情節(jié) 學(xué)生分析小烏龜?shù)男蜗?預(yù)想 堅(jiān)持不懈 勇敢自信 言行一致 執(zhí)著 擇善而從 腳 踏實(shí)地 教師引導(dǎo) 你是怎么看出來的 文中哪些語句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點(diǎn) 并適時(shí)指導(dǎo)按下 列句式加以表述 文中 運(yùn)用 描寫方法 表現(xiàn)了小烏龜?shù)?性格 品質(zhì) 引導(dǎo)中結(jié)合學(xué)生的回答適當(dāng)予以示例 如 我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里的 運(yùn)用語言描寫方 法 表現(xiàn)了小烏龜?shù)膱?jiān)定信心 小結(jié) 人物性格的把握得益于 察其言 觀其行 為此閱讀全文 檢索出有關(guān)人物的語言 動(dòng)作 心理等的描寫 對這些段落逐一概括 提取其中的有關(guān)詞句 舍去相同羅列不同性格 最 后將提取出的詞句加工 概括成答案 五 拓展探究 悟主旨 過渡語 從字面上看 犟 的含義帶有貶義色彩 而通過上述分析可見 作者賦予 犟 新的內(nèi)涵 堅(jiān)定信念 不畏困難 擇善而從 板書 你喜歡小烏龜?shù)?犟 嗎 為什么 結(jié)合自身經(jīng)歷 如初進(jìn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活 談?wù)効捶?歸納 作者是用小烏龜?shù)某晒壽E告訴我們努力 才會(huì)有機(jī)會(huì) 拼搏 才會(huì)有成功 播種 才會(huì)有收獲 犟 才會(huì)有奇跡和驚喜 否則 退縮停頓 終無所獲 預(yù)設(shè)提示 小烏龜只是起點(diǎn) 腿短爬行慢 低于鴿子 蜘蛛等 聯(lián)系 2008 殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員的 事跡 文章結(jié)尾提到 它 小烏龜 坐在客人中間 雖然有些疲勞 但感到非常幸福 請大家 談?wù)勀銓@ 幸福 的理解 延伸 要是犟龜連二十九世獅王的婚禮都沒趕上 它會(huì)怎么想 它豈不白跑了一趟呢 旨在引導(dǎo)學(xué)生正確看待 過程 與 結(jié)果 要點(diǎn) 小烏龜既為 看到了從未有過的 最美麗 最盛大的慶典 而幸福 也為自己能克 服種種困難 磨煉后的成熟 而幸福 你還有問題向作者 同學(xué) 老師提嗎 大膽提出來吧 五 歸納式結(jié)束 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí) 我們知道讀童話 應(yīng)該讀清故事 借分析人物描寫讀出童話人物的性 格 進(jìn)而了解童話所揭示的生活道理 副板書 讀清故事情節(jié) 讀童話 讀出人物性格 悟明童話寓意 六 布置作業(yè) 本篇童話除犟龜外 作者還創(chuàng)造了鴿子 蜘蛛 蝸牛 壁虎 烏鴉 猴子等角色 請任 選兩種并對其性格特點(diǎn)加以分析 以 犟龜返鄉(xiāng) 為題 續(xù)寫 犟龜 提示 小烏龜參加完婚禮后 回來時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物 請同學(xué)們好好想一 想 這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說些什么 小烏龜又是怎樣回答的 揣摩它們的語言 神態(tài) 心理等 寫在周記本上 字?jǐn)?shù)不少于 400 字 主板書設(shè)計(jì) 教后記 本學(xué)年度我任教初二年級 受任于 08 年 12 月份 借用本校初一 班上了公開課 犟龜 一節(jié) 此次開課 旨在突顯 自主 合作 探究 探討初小銜接 藉此略陳管見 就正于 大方 教師的教學(xué) 要源于教材 高于教材 因此我們在教學(xué)中還應(yīng)以教材為例 引導(dǎo)學(xué)生 拓展閱讀面 培養(yǎng)他