新北師大版二年級數(shù)學下冊《鉛筆有多長》教學設計

鉛筆有多長 教案 一 教材分析 一 教材分析 本單元關于長度測量單位的內(nèi)容 是涉及到分米 毫米 和千米的新知識 對與學生來 說較為陌生 因此 要通過設計測量等活動加深對長度單位的實際體驗 構(gòu)成表象 幫 助學生在學習中體會到學習新的長度單位的必要性 本節(jié)課教材主要安排了兩個探究活 動 讓學生在動手操作 實際測量活動中建立分米 毫米的概念 充分感知 1 分米 1 毫 米有多長 在交流活動中掌握米 分米 厘米 毫米之間的關系 體驗不同的長度單位 在實際生活中的應用 二 學情分析 二 學情分析 在二年級上學期 學生已經(jīng)接觸了有關于測量的知識 并掌握了關于米和厘米兩個長度 單位表示的意義 形成一定的表象 能較好地根據(jù)生活中的情景選擇正確的長度單位 并且對于米和毫米之間兩個長度單位的換算也能較好的運用 同時 學生的測量經(jīng)驗也 有一定的基礎 個別學習能力比較好的學生知道有分米和毫米這兩個長度單位 但對于 具體表示的意義 學生還不是能很好的掌握和體會 三 教學目標 三 教學目標 1 經(jīng)歷實際測量的過程 認識 1 分米和 1 毫米有多長 掌握米 分米 厘米和毫米之間 的關系 能進行簡單的單位換算 感受分米 毫米的實際意義 積累測量經(jīng)驗 初步發(fā) 展空間觀念 2 能根據(jù)情境選擇長度單位 能估計一些物體的長度 進一步體會單位的實際意義 初 步發(fā)展估測意識 3 通過尋找生活中 1 分米 1 毫米 的事物 加強對分米和毫米實際意義的體會 并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的練習 四 教學重點 四 教學重點 通過測量活動 體驗 1 分米和 1 毫米有多長 五 教學難點 五 教學難點 用分米 毫米表示物體的長度 進行簡單的單位換算 教學準備 課件 直尺 米尺 10 厘米長的彩帶 8 3 厘米的彩帶 六 教學流程設計六 教學流程設計 情境導入 探索新知 運用新知 總結(jié)反思 課后延伸 一 情景導入 2 分鐘 1 猜謎語 身穿花衣裳 個子細又長 寫出漂亮字 需要它幫忙 鉛筆 2 課件出示兩只鉛筆 1 師 這樣的小小謎語果然難不倒大家 今天課堂上來了好多新老師 同時 也來了 兩只鉛筆朋友 他們兩個要比比誰更高 你能幫幫它們嗎 學生交流想法 判斷哪只鉛筆更長 2 師 同學們各有各的看法 出現(xiàn)了分歧 那么你們有什么方法可以驗證這兩只鉛筆 誰更長誰更短呢 引導學生說出用比 尺子量的方法 3 師 看來方法可真多呀 那么今天咱們就來量一量 比一比 看看鉛筆有多長 引入課題 設計意圖 讓學生通過觀察判斷兩只鉛筆長短 激發(fā)學生的認知 引導學生學會用比 設計意圖 讓學生通過觀察判斷兩只鉛筆長短 激發(fā)學生的認知 引導學生學會用比 量等方法來進行物體間長度的比較 量等方法來進行物體間長度的比較 二 探索新知 24 分鐘 1 回顧學過的長度單位 米 厘米 以及兩個長度單位之間的關系 1 分鐘 師 咱們在測量長度單位時 都必須要用上長度單位 還記得我們學過哪些長度單位嗎 生 米 厘米 師 米和厘米之間又什么關系嗎 生 1 米等于 100 厘米 設計意圖 激發(fā)學生已有的知識基礎 利于學生之后學習新知識進行聯(lián)系 設計意圖 激發(fā)學生已有的知識基礎 利于學生之后學習新知識進行聯(lián)系 2 認識分米 10 分鐘 1 估一估 這只綠色的鉛筆有多長 30 秒 師 為了方便大家估計測量 老師為大家準備了跟綠色鉛筆一樣長的紙條 請你拿出來 在測量之前 老師想請你們?yōu)檫@只鉛筆估一估 它大約有多長 2 測量驗證 1 分鐘半 師 要想知道鉛筆到底有多長 僅僅靠估一估還不行 還得拿出尺子進行量一量 你知 道測量的時候要注意什么嗎 引導學生注意到測量時應要對起 從 0 刻度開始等等細節(jié) 并組織學生進行測量 3 匯報測量結(jié)果 10 厘米 4 介紹分米 2 分鐘 師 同學的速度真快 一下子測量出了這只鉛筆的長度正好是 10 厘米 瞧 智慧老爺爺 有話要對我們說呢 請大家讀一讀 課件出示 智慧老爺爺 這個鉛筆的長度正好是 10 厘米 也可以說這根鉛筆的長度是 1 分米 因為 10 厘米就是 1 分米 師 智慧老爺爺告訴了你什么新知識 生 10 厘米就是 1 分米 師 看來你讀得很用心 在國際單位上 咱們的 10 厘米還可以用新的長度單位來表示 那就是 1 分米 也就是說 1 分米 10 厘米 分米可以用字母 dm 表示 也就是 1dm 1cm 引導學生讀一讀 認一認 加深印象 5 感知 1 分米的長度 3 分鐘 師 通過剛剛智慧爺爺?shù)慕榻B呀 都知道了 1 分米就是 10 厘米 那么你能在你的尺子上 找到 1 分米嗎 組織同桌兩人一起找一找 說一說 請生匯報 預設 從 0 刻度到 10 刻度 從 1 刻度到 11 刻度 從 5 刻度到 15 刻度 師小結(jié) 只要我們能在尺子上找到 10 厘米 就能用 1 分米來表示 師 同學們在尺子上找到這么多 1 分米 你能用手勢表示 1 分米的長度嗎 設計意圖 在學生初步建立起 設計意圖 在學生初步建立起 1 1 分米的概念后 引導學生用具體的方法表示出分米的概念后 引導學生用具體的方法表示出 1 1 分米分米 有多長 建立比較直觀的感受和印象 有多長 建立比較直觀的感受和印象 6 了解米和分米的關系 2 分鐘 師 剛剛同學們都測量出這綠色的小彩帶的長度是 10 厘米 也就是 1 分米 那么 如果 兩個這樣的綠彩帶鏈接起來 是多少 3 個呢 10 個呢 10 分米還可以用多少來表示 呢 教師演示 老師手中是重疊的 1 分米的彩帶 現(xiàn)在將它慢慢展開 1 2 組的同學 1 分米 1 分米的數(shù) 3 4 組的同學 10 厘米 10 厘米的數(shù) 總結(jié)發(fā)現(xiàn) 10 分米 100 厘米 1 米 也就是說 1 米 10 分米 板書 用字母表示 1m 1dm 3 認識毫米 1 測量第二只鉛筆的長度 說說你的測量結(jié)果 1 分鐘 師 剛剛咱們對綠色的鉛筆進行了測量 學習到了這么多新的知識 想不想知道紅色的 這支鉛筆要帶給咱們什么驚喜呀 請你拿出尺子 量一量 這紅色的鉛筆到底有多長 生 這只鉛筆的長 8 厘米多一些 8 厘米再多 3 個小格 2 介紹毫米 2 分鐘 師 咱們在用厘米做單位量物體的長度有時不能正好讀到幾厘米 有時會多出幾個小格 這是就需要一個比厘米還要小的單位 毫米 向這樣的一小格表示 1 毫米 結(jié)合課件具 體介紹 那么比 8 厘米再多出 3 小格就是 3 毫米 3 觀察發(fā)現(xiàn) 厘米和毫米之間的關系 2 分鐘 引導學生觀察尺子 找一找 1 厘米中間有幾個這樣的小格 有什么發(fā)現(xiàn) 師小結(jié) 1 厘米中有 10 個小格 每個小格長 1 毫米 10 個小格就有 10 毫米 也就是說 1 厘米 10 毫米 毫米用字母 mm 表示 1cm 10mm 教師板書 4 感受 1 毫米有多長 利用 1 毛錢的硬幣感受 1 分鐘 師 請你用手勢表示一下 1 毫米有多長 設計意圖 通過實踐活動 將長度單位的關系經(jīng)歷具體 形象的過程 幫助學生構(gòu)建 設計意圖 通過實踐活動 將長度單位的關系經(jīng)歷具體 形象的過程 幫助學生構(gòu)建 米和分米 厘米和毫米之間的關系 對抽象的對等關系有進一步的直觀體驗 米和分米 厘米和毫米之間的關系 對抽象的對等關系有進一步的直觀體驗 4 呈現(xiàn)兩只鉛筆的尺子測量圖 總結(jié)比較 誰更長誰更短 師 咱們剛剛通過測量發(fā)現(xiàn) 綠色的鉛筆長 10 厘米 也可以說是 1 分米 紅色的鉛筆長 8 厘米還多 3 毫米 誰更長 5 尋找生活中的分米 毫米 3 分鐘 師 通過剛才為兩只鉛筆測量 咱們認識了兩個新的測量單位 分米和毫米 還記得 1 分米大約有多長嗎 1 毫米呢 學生用手勢表現(xiàn) 想一想 找一找 量一量 說說生活 中哪些物體長度大約是 1 分米 又哪些物體的長度大約是 1 毫米 設計意圖 引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學應用 加強對分米 毫米實際意義的體會 設計意圖 引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學應用 加強對分米 毫米實際意義的體會 三 運用新知 鞏固提升 1 填一填 想一想 組織學生討論毫米 厘米 分米 米之間的關系 課件呈現(xiàn) 3 分鐘 師 結(jié)合咱們二年級上冊的測量知識 我們已經(jīng)有了兩位長度單位老朋友 米和厘米 今天又認識了新的長度單位 分米和毫米 你能在尺子上找出 1 毫米嗎 1 厘米呢 1 分 米呢 1 米呢 那么 請你再思考他們之間的關系 并填一填 1 分米 厘米 1 厘米 毫米 1 米 分米 2 小試牛刀 長度單位之間的換算 并說一說理由 3 分米 厘米 40 毫米 厘米 3 大展伸手 2 米 分米 3 厘米 毫米 70 毫米 厘米 40 厘米 分米 5 分米 厘米 4 選擇 課桌的高度大約是 8 A 米 B 厘米 C 分米 5 讀一讀 淘氣的日記 設計意圖 設計一些有梯度的練習 從簡到難 激發(fā)學生的興趣 使學生逐步的把所 設計意圖 設計一些有梯度的練習 從簡到難 激發(fā)學生的興趣 使學生逐步的把所 學的知識靈活運用 拓展學生的思維 學的知識靈活運用 拓展學生的思維 四 總結(jié)反思 這節(jié)課你學