西師大版小學語文第一冊教學計劃劉繁超

1 西師大版小學語文第一冊教學計劃西師大版小學語文第一冊教學計劃 渝北區(qū)花園小學渝北區(qū)花園小學 劉繁超劉繁超 一 本冊教學目標一 本冊教學目標 1 漢語拼音 1 能借助漢語拼音認讀漢字 正音 學習普通話 2 學會漢語拼音 能讀準聲母 韻母 聲調(diào) 3 能準確地拼讀音節(jié) 正確書寫聲母 韻母和音節(jié) 2 識字與寫字 1 喜歡學習漢字 有主動識字的愿望 2 認識常用漢字 254 個 其中會寫 126 個 3 掌握漢字基本筆畫 按筆順規(guī)則正確美觀書寫 4 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣 3 閱讀 1 學習用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 2 喜歡閱讀 感受閱讀的興趣 并樂于與人交流 3 學習借助讀物中的圖畫閱讀 4 背誦 8 篇課文 4 口語交際 1 學說普通話 逐步養(yǎng)成說普通話的習慣 2 能認真聽別人講話 了解講話的主要內(nèi)容 3 與別人交流 態(tài)度自然大方 有禮貌 4 有表達的自信心 能踴躍表達自己的看法 5 綜合性學習 1 對周圍的事物和環(huán)境有好奇心和觀察興趣 2 能運用學到的漢字構(gòu)字規(guī)律 自主識字 二 本冊教材分析二 本冊教材分析 一 教材的內(nèi)容由以下部分構(gòu)成 1 卷首語 2 漢語拼音 3 集中識字 4 課文 5 積累與運用 6 口語交際 7 綜合 性學習 8 自主學習 二 各部分的編寫意圖 1 漢語拼音 幫助學生讀準聲母 韻母 聲調(diào) 準確地拼讀音節(jié) 利用漢語拼音識字 學習普通話 在學習漢語拼音的同時 讀兒歌 認事物 與漢字見面 以增強 學習的趣味性 2 集中識字 這是針對第一學段以識字為重點特意安排的 把同類別或同主題的漢字相 對集中 讓學生在有限的時間內(nèi) 有效地認識一批漢字 并按漢字的構(gòu)字特點 安排歸類識字 引導學生初步感知漢字的構(gòu)字規(guī)律 掌握識字方法 為進一步 2 學習漢字打下基礎 3 課文 第一學段的課文除了隨文識字的任務外 更承擔有多方面教育的任務 以 培養(yǎng)學生的語文能力 增強學生的語感 引導學生學會學習 認識生活 培養(yǎng) 學生的品德修養(yǎng)和審美情趣 第一冊注意了韻文起步 朗朗上口 情趣引入 熏陶感染 4 積累與運用 安排適量的練習與活動 通過生動活潑的形式 引導學生梳理和鞏固學過 的知識 掌握學習方法 通過擴大閱讀量 積累語言 增長智慧 感受學語文 用語文的樂趣 5 口語交際 創(chuàng)設適合學生的話題和具體的情境 激發(fā)學生口語交際的愿望 感受口語 交際的樂趣 引導學生學會傾聽 表達與交流 提高口語交際的能力 6 綜合性學習 通過課內(nèi)課外的結(jié)合 學校與社會的聯(lián)系 幫助學生擴大學習語文的范圍 引導學生對周圍的事物產(chǎn)生好奇心 感受生活中處處有語文 在實踐活動中提 高學生的語文綜合素養(yǎng) 7 自主學習 為了充分調(diào)動學生主動學習的積極性 落實第一學段以識字為重點的要求 除了每個單元的 自主識字園地 還在每課后安排了自主寫字 在本冊最后編 排了自主測評 以培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣 第一冊主要安排了自主識字和自主寫字 三 班級概況分析三 班級概況分析 一 五班學生有 53 人 其中男生 28 人 女生 25 人 學生剛?cè)胄?對學校 的常規(guī)不了解 年紀小 自律性差 但比較懂禮貌 見到老師能主動問好 有 部分學生有說普通話的意識 能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流 一些學生不懂得執(zhí)筆方法 需要老師不斷糾正 督促 很多學習習慣和生活習 慣都需要老師長期培養(yǎng)引導 至于學生的個性特點還有待于在今后去深入了解 四 四 本冊教學重點 難點本冊教學重點 難點 一 教學重點 1 漢語拼音是學生學習漢語的工具 因此漢語拼音的教學是重點 2 認識常用漢字 254 個 其中會寫 126 個漢字 3 學講普通話 逐步養(yǎng)成講普通話的習慣 二 教學難點 1 漢語拼音比較抽象又容易混淆 因此學生掌握起來就比較困難 因此 拼音教學是難點 2 識字量的增加 是學生 回生率 很高 因此 254 個漢字教學是難點 如何鞏固漢字更是一個難點 3 如何引導學生積累語言 在閱讀教學中是個難點 五 五 提高教學質(zhì)量的主要措施提高教學質(zhì)量的主要措施 3 1 幫助學生了解花園小學的常規(guī) 幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣 2 吃透新教材 深入了解學生 創(chuàng)造性地使用新教材 3 充分利用多媒體 利用教材優(yōu)美的情境圖 創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境 激發(fā)學生的學習興趣 4 加強語文和兒童生活的聯(lián)系 引導學生留意生活 在生活中學語文 5 設立學習小組 讓學生自主合作地開展學習 培養(yǎng)合作探究精神 6 認真批改每課作業(yè) 及時作好反饋 小結(jié) 7 尊重學生的個體差異 及時導優(yōu)輔差 8 變學會為會學 教給學生學習的靈活方法 把主動權(quán)交給學生 盡量注 重教材和整合 整體地運用教材 并力求能創(chuàng)造性地使用教材 進行整單元備 課 在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系 9 識字教學遵循識寫分開 多認少寫的原則 在不加重學生負擔的情況之 下 使他們能夠盡早閱讀 在具體的教學過程當中 引導學生借助拼音和字典 學習生字 發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系 提倡學生運用記憶規(guī)律 將已經(jīng)學過的部 件 識字方法遷移到新的認記生字的學習當中 尊重學生的不同的學習方式和 學習方法 相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字 鼓勵他 們用自己最喜歡 最習慣的方法認記漢字 積極提倡同學之間交流識字的方法 經(jīng)驗和感受 一起玩識字 組詞的游戲或一同制作生字 詞語卡片 促進學生 在合作學習中分享識字的樂趣 10 在口語交際教學之前 要提早布置準備工作 在教學時 重視情境的創(chuàng) 設 通過多種方式引起話題 激發(fā)學生的交際興趣 在交際過程當中 積極參 與到學生的交流中去 為學生提供可以模仿的對象 同時關(guān)注交流的狀態(tài) 對 交際的過程予以調(diào)控 形成有效的師生 生生互動 還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過 程當中富有創(chuàng)意 充滿童趣的精彩語言 還要注意規(guī)范學生的口頭語言 對于 前者 要給予肯定 使其感受到交際的樂趣 獲得成功的喜悅 對于后者 則 在適當?shù)臅r機予以糾正 一般不打斷學生 以免打斷交際進程 影響他們的情 緒和交際的順利進行 學生的口語交際能力的培養(yǎng) 除了通過專門設計的口語 交際課 在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動 在平時的課堂教學中 要有意識地通過回答問題 討論交流 對學生進行交際訓練 此外 還要多鼓 勵學生在日常生活中主動 大膽地與人進行交流 從而不斷提高口語交際能力 11 重視學生寫字習慣的培養(yǎng) 要加強寫字教學的指導 在指導寫字的時候 板書示范 指導不容易寫好的筆畫 容易寫錯的筆順 要求學生把字寫端正 寫美觀 對于一年級的學生來說 在一節(jié)課中寫字不宜太多 為避免學生疲勞 寫字要分散到每一堂課中去 在寫字的量的把握上 要注意寫字的質(zhì)量 六 提高教學質(zhì)量的注意事項六 提高教學質(zhì)量的注意事項 1 1 漢語拼音漢語拼音 拼音部分注重簡化頭緒 將單 復韻母按發(fā)音口型的大小排列 并對音同 形異的字母和音節(jié)進行了整合 聲母教學 針對方言地區(qū)平翹舌音 邊鼻音 前后鼻韻不分的情況 將其 以對比的方式呈現(xiàn) 以利于普通話的學習 為了落實課標要求 漢語拼音教學要盡可能有趣味性 要與學說普通話 識字教學相結(jié)合 教科書把學拼音 讀韻文和認事物整合起來 創(chuàng)設了相應的 4 情境圖和語境歌 為在活動和游戲中學拼音提供了方便 學拼音與說普通話結(jié)合 學拼音與學漢字相結(jié)合 體現(xiàn)了小步漸進 在學習進程上 從一課一音過渡到一課幾音 從借助圖拼讀音節(jié)到漢字與 音節(jié)直接聯(lián)系 體現(xiàn)了小步漸進的學習過程 漢語拼音教學要領(lǐng) 把握目標 切忌拔高 重在讀準 不要加碼 2 2 識字與寫字識字與寫字 識字寫字是第一學段的重點 識字與寫字的要求應有所不同 第一學 段要多認少寫 第一冊認字 254 個 寫字 126 個 要用多種教學方法和形象直觀的教學手段 創(chuàng)設豐富多彩的教學情景 進行識字教學 要 充分利用兒童的生活經(jīng)驗 注重教給識字方法 引導利用 課外各種機會主動識字 課標要求在本冊教材中的體現(xiàn) 拼音識字初見面 象形識字看演變 集中識字找規(guī)律 歸類識字抓特點 自主識字路子寬 測測評評進步快 教科書從與兒童生活聯(lián)系緊密的數(shù)數(shù)開始 通過漢字 十個數(shù) 的認寫 掌握漢字最常用的 9 種基本筆畫 為學寫漢字打好基礎 采用 加一加 減一減 合一合 分一分 疊一疊 等簡單明了兒 童易于接受的方式 讓學生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律 掌握自學漢字的基本方法 識字教學要領(lǐng) 認寫分流 認多寫少 認要記住 寫要寫好 第一冊識字量安排 集中識字每課認 10 個 寫 5 個 隨文識字每課認 8 個 寫 4 個 為了鞏固識字 教科書特意編排了生字的多次復現(xiàn) 既有每課的及時復現(xiàn) 又有每單元的循環(huán)復現(xiàn) 如在 積累與運用 中 將學過的生字重新組成若干 新的詞語 并進行巧妙地排列 通過漢字娃娃 你還認識我嗎 的提醒 讓學 生在新的語境中認讀學過的生字 使鞏固識字和積累詞語相得益彰 第一學段生字復現(xiàn)情況表 生字數(shù)復現(xiàn) 2 3 次復現(xiàn) 4 7 次復現(xiàn) 6 10 次復現(xiàn) 11 20 次復現(xiàn) 20 次以上 1663 151 594 203 330 384 百分比 9 35 7 12 2 19 8 23 1 3 3 閱讀閱讀 第一冊的閱讀教學任務主要由課文承擔 本冊課文共 17 篇 內(nèi)容豐富 體 裁多樣 選文生動有趣 沒有說教 沒有訓誡 十分貼近兒童生活 注重潛 移默化 熏陶感染 閱讀教學是學生 教師 教科書編者 文本之間對話的過程 閱讀是學生的個性化行為 應引導學生鉆研文本 在主動積極的思維和 情感活動中 加深理解和體驗 有所感悟和思考 受到情感熏陶 獲得思想啟 迪 享受審美樂趣 5 好的課后練習往往是實現(xiàn)上述過程的紐帶 因此在課文后還設計了形式多 樣的練習 以開啟學生思維 引導學生聯(lián)系上下文和生活實際理解內(nèi)容 積累 語言 展開想象 培養(yǎng)語感 獲得真實的情感體驗 如 小雨沙沙 想一想小雨點還會落在什么地方 買文具 試著自己去買一兩樣文具 并把它們的價錢即下來 憫農(nóng) 說一說 生活中有哪些浪費糧食的現(xiàn)象 我們該怎樣愛惜糧食 做操 說說在你座位前后左右的同學各是誰 謎語 謎底是什么 你是怎樣猜出來的 月亮圓圓 想一想月亮還像什么 荒地 大家討論討論 有什么辦法讓這塊地不荒 蝴蝶歌 說一說蝴蝶還會飛到哪里去 想一想那里的景色 烏鴉喝水 想想烏鴉還有什么辦法喝著水 再和同學交流 平平的手 說說你用自己的雙手做過什么 新春到 跟小伙伴說說你家是怎么過年的 閱讀教學要領(lǐng) 讀通讀順用心領(lǐng)會 實現(xiàn)對話關(guān)注個體 培養(yǎng)語感啟迪思維 發(fā)展語言陶冶感情 4 4 口語交際口語交際 口語交際是培養(yǎng)學生傾聽 口頭表達和應對的能力 要讓學生具有文明和 諧地與人交流的素養(yǎng) 第一冊教科書設計了 我愛吃的蔬菜 秋天來了 我喜愛的動物 夸夸 我的小伙伴 四個口語交際的話題 這些話題與兒童生活聯(lián)系緊密 使學生有 話可說 有話想說 有話會說 口語交際是聽與說雙方的互動過程 為了讓學生真正地交際起來 不僅要 有一個適當?shù)脑掝} 而且要有一個具體的情境 口語交際不是讓學生口頭作文 口語交際要領(lǐng) 創(chuàng)設情境激發(fā)愿望 傾聽應對自由表達 和諧文明自然大方 5 5 綜合性學習綜合性學習 綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用 聽說讀寫能力的整體發(fā)展 語文課程與其他課程的溝通 書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合 第一冊教科書編排了兩次綜合性學習 看看新校園 認識新朋友 和 漢字娃娃找朋友 教師可從當?shù)氐那闆r出發(fā) 進行適當?shù)臄U展 綜合性學習要領(lǐng) 突出自主性重視參與性強調(diào)合作性注重探究性 6 6 積累與運用積累與運用 每個單元都安排了一次 是對所學內(nèi)容的鞏固 運用和拓展 在 積累與 運用 里 編排了一些學生感興趣的學習內(nèi)容 讓學生寓學于玩 在快樂的教 6 學氛圍中 感受祖國語文的魅力 培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情 要領(lǐng) 學生為主 教師為輔 7 7 自主學習自主學習 為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣 同時關(guān)注學生個體差異的需求 特 安排了學生自主學習的空間 讓學生在自主學習的過程中逐步提高自學能力 如在課后編排了自主寫字的彈性練習 對所寫的內(nèi)容及多少不做統(tǒng)一要求 允許學生自主選做和自主確定所做的內(nèi)容 以照顧學生的個體差異 滿足不同 學生的學習需求 教科書在每個單元編排了 自主識字園地 用生動有趣的形式 呈現(xiàn)課文 中出現(xiàn)過但沒有要求識記的字 為學生提供自主參與和自我評價的舞臺 讓學 生展示自主識字的才干 開發(fā)自主識字的潛力 此外 還在教科書的最后 編排了 自己測一測 提供了 500 個高頻字 這些字不局限于課內(nèi) 通過學生自主測評 讓他們 感受成功的喜悅 對 自主識字 寫字 的使用提示 一 自主識字的生字來源 1 該單元課文中出現(xiàn)過但沒有要求認的常用字 2 同進度其他學科課本中出現(xiàn)的常用字 3 學生生活中能接觸到的常用字 二 自主識字 寫字的學習要求 1 鼓勵學生自愿做 2 學生可做可不做 可多做可少做 3 不以學生做與不做 多做或少做評價學生 幾點說明 1 為方便教學 減少無效勞動 明確提示重點 教科書對要求掌握的字母 音節(jié) 生字 筆畫等都標注