美國(guó)小學(xué)生作文

美國(guó)小學(xué)生作文 一篇讓中國(guó)式教育震撼的文章美國(guó)小學(xué)生作文 一篇讓中國(guó)式教育震撼的文章 引導(dǎo)語(yǔ) 10 歲的孩子被送進(jìn)了美國(guó)學(xué)校 上英文課 老師布置 的作業(yè)是寫(xiě)論文 題目居然大得沖天 我怎么看人類文化 上 歷史課 老師讓孩子扮演總統(tǒng)顧問(wèn) 給國(guó)家決策當(dāng)高參 在中學(xué)的 物理課上 作業(yè)竟然是一個(gè)市政研究項(xiàng)目城市照明系統(tǒng)的布局 而 道德教育 居然是從讓孩子們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物開(kāi)始 沒(méi)有統(tǒng)一的教科書(shū) 沒(méi)有統(tǒng)一的考試 沒(méi)有對(duì)學(xué)生的三六九等 的分類排位 這就是呈現(xiàn)在一個(gè)中國(guó)記者眼前的美國(guó)教育 面對(duì)與 中國(guó)教育截然不同的西洋景 種種的疑慮 困惑接踵而至 美國(guó)教 育究竟要培養(yǎng)什么樣的人才 沒(méi)有殘疾的孩子 只有殘疾的教育 這究竟是教育學(xué)者的危言聳聽(tīng) 還是對(duì)人與教育之間客觀規(guī)律的深 刻認(rèn)識(shí) 我們中國(guó)人是否認(rèn)真反省過(guò)我們的教育 我們中國(guó)的教育有缺 陷嗎 如果有 在哪里 我們這樣一個(gè)正在全面謀劃自己未來(lái)前程 的民族 應(yīng)該怎樣審視我們?yōu)楹⒆觽兲峁┑慕逃h(huán)境 美國(guó)小學(xué)給 10 歲的兒子留的作業(yè)是寫(xiě)一篇論文 題目嚇我一跳 中國(guó)的昨天和今天 學(xué)習(xí)二戰(zhàn)史 美國(guó)老師竟然讓 10 歲的孩子 回答這樣的問(wèn)題 如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn) 你將對(duì)美國(guó)投 放原子彈持什么意見(jiàn) 種種不可思議的事情 種種躲閃不開(kāi)的沖突 與思考 我由此遭遇美國(guó)教育 當(dāng)我牽著 10 歲的兒子登上中國(guó)東方航空公司飛往美國(guó)洛杉磯的 班機(jī)時(shí) 心中就充滿了疑惑 我不知道在孩子這么小的年齡就把他 帶到美國(guó)去 是不是一個(gè)失策 一位朋友的勸告還響在耳邊 最少 應(yīng)該讓孩子在中國(guó)接受完基礎(chǔ)教育再到美國(guó) 因?yàn)橹袊?guó)的基礎(chǔ)教育 是最完整 最系統(tǒng)的 多少專家也認(rèn)為 美國(guó)的高等教育很出色 而基礎(chǔ)教育絕對(duì)不如中國(guó)扎實(shí) 直到我把兒子送進(jìn)了那所離公寓不遠(yuǎn)的美國(guó)小學(xué)的時(shí)候 內(nèi)心 的憂慮終于得到證實(shí) 這是一種什么樣的學(xué)校啊 學(xué)生可以在課堂 上放聲大笑 每天在學(xué)校最少讓學(xué)生玩兩個(gè)小時(shí) 下午不到 3 點(diǎn)就 放學(xué)回家 最讓我開(kāi)眼的是兒子根本沒(méi)有教科書(shū) 那個(gè)金發(fā)碧眼的 女教師弗絲女士看了我兒子帶去的中國(guó)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課本后 溫文爾雅地說(shuō) 我可以告訴你 6 年級(jí)以前 他的數(shù)學(xué)是不用再學(xué) 了 面對(duì)她那雙充滿笑意的藍(lán)眼睛 我就像挨了一悶棍 一時(shí)間 真是懷疑把兒子帶到美國(guó)來(lái)是不是干了一生中最蠢的一件事 日子一天天過(guò)去 看著兒子每天背著空空的書(shū)包興高采烈地去 上學(xué) 我的心就覺(jué)得沉甸甸的 在中國(guó) 他從一年級(jí)開(kāi)始 書(shū)包就 滿滿的 沉沉的 從一年級(jí)到四年級(jí) 他換了三個(gè)書(shū)包 一個(gè)比一 個(gè)大 讓人感到知識(shí)的重量在增加 而在美國(guó) 書(shū)包里沒(méi)了負(fù)擔(dān) 孩子精神上就更松快了 這能叫上學(xué)嗎 一個(gè)學(xué)期過(guò)去了 把兒子 叫到面前 問(wèn)他美國(guó)學(xué)校給他最深的印象是什么 他笑著送給了我 一個(gè)字正腔圓的答案 自由 這兩個(gè)字像磚頭一樣拍在我的腦門上 此時(shí) 真是一片深情懷念中國(guó)的教育 似乎更加深刻地理解了 為什么中國(guó)孩子老是能在國(guó)際上拿奧林匹克學(xué)習(xí)競(jìng)賽的金牌 不過(guò) 事已至此 總不能再把他送回國(guó)去呀 也只有聽(tīng)天由命了 不知不覺(jué)一年過(guò)去了 兒子的英語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)不少 放學(xué)之后也不直 接回家了 而是常去圖書(shū)館 不時(shí)就背回一大書(shū)包的書(shū)來(lái) 問(wèn)他一 次借這么多書(shū)干什么 他一邊看著那些借來(lái)的書(shū)一邊打著計(jì)算機(jī) 頭也不抬地說(shuō) 作業(yè) 作業(yè) 我忍不住湊過(guò)去看 兒子打在計(jì)算機(jī)屏幕上的標(biāo)題是 中國(guó)的昨天和今天 這是一個(gè)小學(xué)生的作業(yè) 這樣天大的題目 即便是博士 敢去做嗎 于是嚴(yán)聲厲色地問(wèn)兒子這是誰(shuí)的主意 兒 子坦然相告 老師說(shuō)美國(guó)是移民國(guó)家 讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一篇介紹自己 祖先生活的國(guó)度的文章 要求概括這個(gè)國(guó)家的歷史 地理 文化 分析它與美國(guó)的不同 說(shuō)明自己的看法 我一時(shí)語(yǔ)噎 真不知道讓一個(gè) 10 歲的孩子去運(yùn)作這樣一個(gè)連成 年人也未必能干的工程 會(huì)是一種什么結(jié)果 偌大一個(gè)中國(guó) 它的 地理和文化 它的歷史和現(xiàn)狀 一個(gè) 10 歲的孩子能說(shuō)得清么 我只 覺(jué)得一個(gè) 10 歲的孩子如果被教育得不知天高地厚 弄這些大而無(wú)當(dāng) 的東西 以后恐怕是連吃飯的本事也沒(méi)有了 過(guò)了幾天 兒子完成了這篇作業(yè) 沒(méi)想到 打印出的是一本 20 多頁(yè)的小冊(cè)子 從九曲黃河到象形文字 從絲綢之路到五星紅 旗 熱熱鬧鬧 我沒(méi)贊揚(yáng) 也沒(méi)評(píng)判 因?yàn)槲易约河悬c(diǎn)發(fā)懵 一 是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié) 二是在文章最后列出了參 考書(shū)目 我想 這是我讀研究生之后才使用的寫(xiě)作論文的方式 那 時(shí) 我 30 歲 不久 兒子的另一個(gè)作業(yè)又來(lái)了 這次是 我怎么看人類文化 如果說(shuō)上次的作業(yè)還有邊際可循 那這次真可謂是不著邊際了 兒子猛不丁地冒出一句 餃子是文化嗎 餃子 文化 我一時(shí)竟不知該如何回答 為了不誤后代 我只 好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書(shū) 真是沒(méi)少下功夫 我們總算完成 了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù)的折騰 兒子又是幾個(gè) 晚上坐在計(jì)算機(jī)前煞有介事地做文章 我看他那專心致志的樣子 不禁心中苦笑 一個(gè)小學(xué)生 怎樣去理解文化這個(gè)內(nèi)涵無(wú)限豐富而 外延又無(wú)法確定的概念呢 但愿我這個(gè)虎頭虎腦 從來(lái)就對(duì)吃興趣 無(wú)窮的兒子 別只是在餃子 包子上大作文章 在美國(guó)教育中已經(jīng)變得無(wú)拘無(wú)束的兒子 很快就把文章做出來(lái) 了 這次打印出來(lái)的是 10 頁(yè) 又是自己設(shè)計(jì)的封面 文章后面又列 著那一本一本的參考書(shū) 他洋洋得意地對(duì)我說(shuō) 你說(shuō)什么是文化 其實(shí)特簡(jiǎn)單就是人創(chuàng) 造出來(lái)讓人享受的一切 那自信的樣子 似乎他發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)能發(fā) 現(xiàn)的真理 后來(lái) 孩子把老師看過(guò)的作業(yè)帶回來(lái) 上面有老師的批 語(yǔ) 我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開(kāi)闊眼界 活躍思維 而讀 他們作業(yè)的結(jié)果 往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界 沒(méi)有評(píng)價(jià) 既未說(shuō)對(duì) 也沒(méi)說(shuō)不對(duì) 問(wèn)兒子這批語(yǔ)是什么意思 兒子說(shuō) 老師沒(méi)為我們驕傲 但是她為我們震驚 是不是 兒子反問(wèn)我 我無(wú)言以對(duì) 心中始終疑疑惑惑 弗絲老師希望他們進(jìn)入什么 境界 兒子 6 年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候 老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于二 次大戰(zhàn)的問(wèn)題 你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任 你認(rèn)為納粹德國(guó)失 敗的原因是什么 如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn) 你將對(duì)美國(guó)投 放原子彈持什么意見(jiàn) 你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法去 結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng) 你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么 如果是兩年前 見(jiàn)到這種問(wèn)題 我肯定會(huì)抱怨 這哪是作業(yè) 這分明是競(jìng)選參議員的前期訓(xùn)練 而此時(shí) 我開(kāi)始對(duì)美國(guó)的小學(xué)教 育方式有了一些理解 老師正是在是通過(guò)這些設(shè)問(wèn) 向孩子們傳輸 一種人道主義的價(jià)值觀 引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類的命運(yùn) 引導(dǎo)孩子 們學(xué)習(xí)高屋建瓴地思考重大問(wèn)題的方法 這些問(wèn)題在課堂上都沒(méi)有 標(biāo)準(zhǔn)答案 它的答案 有些可能需要孩子們用一生去尋索 看著 12 歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書(shū)查資料的樣子 我不禁想起當(dāng)年我學(xué)二戰(zhàn)史的情景 按照年代 事件死記硬背 書(shū) 中的結(jié)論 有些明知迂腐也當(dāng)成圣經(jīng)去記 不然 怎么通過(guò)考試去 奔光明前程呢 此時(shí)我在想 我們?cè)谧非笾R(shí)的過(guò)程中 重復(fù)前人 的結(jié)論往往大大多于自己的思考 而沒(méi)有自己的思考 就難有新的 創(chuàng)造 兒子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候 已經(jīng)能夠熟練地在圖書(shū)館利用計(jì)算機(jī)和 縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像資料了 有一天我們 倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭(zhēng)論起來(lái) 第二天 他就從圖書(shū)館借來(lái)了 美國(guó)國(guó)家地理學(xué)會(huì)拍攝的介紹這兩種動(dòng)物的錄像帶 拉著我一邊看 一邊討論 孩子面對(duì)他不懂的東西 已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了 兒子的變化促使我重新去審視美國(guó)的小學(xué)教育 我發(fā)現(xiàn) 美國(guó) 的小學(xué)雖然沒(méi)有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸 但是 他 們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋 他們要讓孩子知道 生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂 他們沒(méi)有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ?但是 他們煞費(fèi) 苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗?wèn)題 教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ?答案的方法 他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等 而是竭盡全力 去肯定孩子們的一切努力 去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論 去 保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試 有一次 我問(wèn)兒子的老師弗絲女士 你們?cè)趺床蛔尯⒆觽儽秤?一些重要的東西呢 我上小學(xué)時(shí) 可沒(méi)少背課文 沒(méi)少背教科書(shū)的 要點(diǎn) 弗絲老師笑著說(shuō) 對(duì)人的創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō) 有兩個(gè)東西比死記硬對(duì)人的創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō) 有兩個(gè)東西比死記硬 背更重要 一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶背更重要 一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶 的多得多的知識(shí) 再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能的多得多的知識(shí) 再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能 力 死記硬背 既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富 也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰力 死記硬背 既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富 也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰 明 這就是我的觀點(diǎn) 明 這就是我的觀點(diǎn) 我不禁想起我的一個(gè)好朋友和我的一次談話 他學(xué)的是天文學(xué) 從走進(jìn)美國(guó)大學(xué)研究生院的第一天起到拿下博士學(xué)位整整 5 年 一 直以優(yōu)異的成績(jī)享受系里提供的優(yōu)厚的獎(jiǎng)學(xué)金 他曾對(duì)我說(shuō) 我很 奇怪 要是憑課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)拿獎(jiǎng)學(xué)金 美國(guó)人常常不是中國(guó)人 的對(duì)手 可是一到實(shí)踐領(lǐng)域 搞點(diǎn)研究性題目 中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有 美國(guó)學(xué)生那么機(jī)靈 那么富有創(chuàng)造性 我想 他感受的可能正是兩 種不同的基礎(chǔ)教育體系所造成的人之間的差異 中國(guó)人太習(xí)慣于在 一個(gè)劃定的框子里去施展拳腳了 一旦失去了常規(guī)的參照 對(duì)不少 中國(guó)人來(lái)說(shuō)感到的可能往往并不是自由 而是惶恐和茫然 我常常想到中國(guó)的小學(xué)教育 想到那些在課堂上雙手背后坐得 筆直的孩子們 想到那些沉重的課程 繁多的作業(yè) 嚴(yán)格的考 試 它讓人感到一種神圣與威嚴(yán)的同時(shí) 也讓人感到巨大的壓抑 與束縛 但是多少代人都順從著它的意志 把它視為一種改變命運(yùn) 的出路 這是一種文化的延續(xù) 它或許有著自身的輝煌 但是面對(duì) 需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會(huì) 面對(duì)明天的世界 我們又該怎 樣審視這種孕育了我們自身的文明 1995 年 我回國(guó)后 將自己對(duì)美國(guó)小學(xué)教育的觀察與思考寫(xiě)成 一篇小文章 我所看到的美國(guó)小學(xué)教育 出乎我的意料 就是這 樣一篇小文章 發(fā)表后引起不小的反響 中國(guó)最火爆的周末報(bào)紙 南方周末 轉(zhuǎn)載了這篇文章 中國(guó)教育部的機(jī)關(guān)報(bào)紙 中國(guó)教育 報(bào) 轉(zhuǎn)載了這篇文章 全國(guó)上百家報(bào)刊和網(wǎng)站轉(zhuǎn)載了這篇文章 中 國(guó)發(fā)行量最大的文摘刊物 讀者 與我簽訂了向他們終生授權(quán)轉(zhuǎn)載 我的文章的合同 一些學(xué)術(shù)研討會(huì)的論文引用了這篇文章 一些探 討中國(guó)教育改革的書(shū)籍也收錄了這篇文章 我當(dāng)時(shí)還在想 這年頭 中國(guó)是怎么了 我寫(xiě)的那么多反映中國(guó)社會(huì)問(wèn)題的深度報(bào)道都沒(méi)有 什么反響 一篇小小的文章居然這樣引人注意 中國(guó)人可能還是需 要看些輕松的東西吧 不過(guò) 我很快發(fā)現(xiàn) 那篇小文章之所以有點(diǎn)一石激起千層浪的 效應(yīng) 是因?yàn)樗∏∮|動(dòng)了我們中國(guó)人心中最為沉重的事情 文章發(fā)表后的幾個(gè)月 我當(dāng)年就讀的北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉 行 40 周年校慶 我的一個(gè)小學(xué)同學(xué)把她的女兒帶來(lái)了 小姑娘眼睛 里分明帶著種種不情愿的神色 大概是被母親強(qiáng)迫而來(lái) 我的這位 同學(xué)這些年來(lái)讓這個(gè)女兒折騰得苦不堪言 小姑娘就是喜歡英語(yǔ) 對(duì)別的課程沒(méi)有興趣 馬上要中考了 當(dāng)媽的急得茶飯無(wú)心 每天 都與女兒較勁 你光是英語(yǔ)好 別的科目不好 不也是考不上好學(xué) 校 大概是作母親的情急之下嘮叨太過(guò) 弄得母女關(guān)系十分緊張 我安慰我的同學(xué) 讓她換個(gè)思維方式 給孩子一些自由 我說(shuō)到了 我的兒子 說(shuō)到了美國(guó)的小學(xué)教育 這個(gè)小姑娘在一旁聽(tīng)著 突然睜大眼睛 驚異地看著我 問(wèn)道 叔叔 你是不是寫(xiě)了一篇文章 說(shuō)你的兒子在美國(guó)上小學(xué)的事情 我說(shuō) 寫(xiě)美國(guó)小學(xué)的文章可不少 你看的是哪一篇 小姑娘說(shuō) 文章有一段是這么寫(xiě)的 美國(guó)的小學(xué)雖然沒(méi)有在課 堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸 但是 他們想方設(shè)法把孩子的 眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋 他們沒(méi)有讓孩子們?nèi)?死記硬背大量的公式和定理 但是 他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子們?cè)?樣去思考問(wèn)題 教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?他們從 不用考試把學(xué)生分成三六九等 而是竭盡全力去肯定孩子們的一切 努力 去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論 去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所 有的創(chuàng)造欲望和嘗試 是不是這篇文章 我很吃驚 一個(gè)小姑娘怎么把這么長(zhǎng)的一段話都背下來(lái)了 我 告訴她 這篇文章是我寫(xiě)的 小姑娘有些雀躍地說(shuō) 叔叔 你知道嗎 我把這段話用刀子刻 在我的桌子上了 我是在 讀者 上看到這篇文章的 看了很多遍 都快給背下來(lái)了 我想 我要是在美國(guó)的學(xué)校上學(xué)就好了 一個(gè)孩子 竟然用小刀把描述美國(guó)教育的一段話刻在桌子上 這是為什么 她究竟被什么所打動(dòng) 與孩子聊起來(lái) 方才知道 他們的課業(yè)太沉重了 以致沒(méi)有時(shí) 間做自己喜歡做或者想做的事 學(xué)校對(duì)她們的管理也太嚴(yán)格了 甚 至不讓女孩子留長(zhǎng)頭發(fā) 進(jìn)校門有人專門檢查 這個(gè)小姑娘無(wú)法想 像 世界上居然有不用去死記硬背大量的公式和定理的地方 有鼓 勵(lì)孩子們給總統(tǒng)決策提意見(jiàn)的地方 孩子太渴望在學(xué)習(xí)中能夠自主 能夠輕松 能夠快樂(lè)了 他們太渴望呼吸自由的空氣 太向往課堂 外那個(gè)豐富多彩的世界了 后來(lái) 我的小侄子的經(jīng)歷 也給我上了一課 那年 7 月 小侄子從小學(xué)畢業(yè) 正趕上中國(guó)開(kāi)始倡導(dǎo)素質(zhì)教育 小學(xué)生升中學(xué)一律取消考試 就近分配 按照地理位置 我的小侄子可能被分到他們住處附近的一個(gè)臭 溝學(xué)校 這是全家都難以容忍的 于是 一家人動(dòng)用各方關(guān)系 歷 經(jīng)周折 才找到京城一所有名的寄宿中學(xué) 交了 3 萬(wàn)元贊助費(fèi) 把 小侄子送了進(jìn)去 大人們終于釋然 似乎這 3 萬(wàn)元買來(lái)了小侄子的前途 我問(wèn)我 弟弟 這年頭不是都開(kāi)始素質(zhì)教育了嗎 你們還花這種錢 費(fèi)這種 精力干什么 我弟弟一臉苦澀地說(shuō) 什么素質(zhì)教育啊 孩子高中畢業(yè)還不是 要考大學(xué) 考大學(xué)還不是要看分?jǐn)?shù) 你不給孩子找個(gè)好中學(xué) 不是 耽誤他一輩子 我無(wú)言以對(duì) 小侄子進(jìn)了新中學(xué) 開(kāi)始發(fā)生微妙的變化 原本聰明活潑的孩 子 每個(gè)周末回家 都像霜打了的茄子秧似的 沒(méi)精打采 到了星 期天晚上送他回學(xué)校時(shí) 常?？迒手粡埿∧?以至于后來(lái)竟要父 母做說(shuō)服工作 就像當(dāng)年送他上幼兒園一樣 有幾次孩子還掉下眼 淚來(lái) 問(wèn)他為什么 他說(shuō) 我受不了這個(gè)學(xué)校 純粹是個(gè)集中營(yíng) 把 學(xué)校說(shuō)成集中營(yíng) 這太過(guò)分了 于是大人們開(kāi)始教育孩子 但小侄子倒振振有詞地控訴起學(xué)校 晚自習(xí)從 6 點(diǎn)半到 9 點(diǎn) 做完作業(yè)只許看教科書(shū) 其它所有的書(shū)都不讓看 小侄子撅著嘴說(shuō) 教科書(shū)有什么可看的 前面的內(nèi)容全知道 后面的內(nèi)容都不懂 每 周只有兩節(jié)體育課 連玩的時(shí)間都沒(méi)有 控訴完 小侄子還大放厥詞 不讓我們玩 就是剝奪兒童的人 權(quán) 大人怕這孩子童言無(wú)忌惹惱了學(xué)校 于是教育他說(shuō) 你懂什么 是人權(quán) 讓你上這么好的學(xué)校 你還覺(jué)得剝奪了你的人權(quán) 你沒(méi)看 電視上那些非洲孩子 飯都吃不飽 你是生在福中不知福 就欠把 你送到那兒去過(guò)幾天 沒(méi)想到 這一下小侄子倒來(lái)詞兒了 我還想去非洲呢 我還不 知道非洲什么樣兒呢 電視上的非洲我都看不到 學(xué)校也不讓看電 視 連廣播都不讓聽(tīng) 有一個(gè)同學(xué)帶了一個(gè)小收音機(jī) 被發(fā)現(xiàn)后當(dāng) 場(chǎng)就沒(méi)收了 小侄子憤憤地說(shuō) 現(xiàn)在倒好 我不僅不知道世界大事 就連國(guó) 家大事也不知道 和傻子一樣 還當(dāng)共產(chǎn)主義接班人呢 我對(duì)他說(shuō) 你這個(gè)年齡不把精力全部放在學(xué)習(xí)上還想做什么 我們年輕時(shí)候正趕上文革 上山下鄉(xiāng) 中國(guó)的書(shū)只能看毛選 外國(guó) 的書(shū)只能讀馬列 想學(xué)文化知識(shí)還不行呢 你們現(xiàn)在多幸福 沒(méi)想到小侄子一臉老成地嘆息道 你們那個(gè)時(shí)候才幸福呢 不 用考試 不用受我們這樣的罪 我有些吃驚 我們的教育怎么把今天的孩子弄得如此不知好歹 竟然向往起文革那樣的文化荒漠 有一次小侄子還說(shuō)出了更為極端的話 你們?cè)僮屛疑线@個(gè)學(xué) 我就會(huì)死 這讓全家人都吃了一驚 我心中產(chǎn)生的疑問(wèn)也更加深重 了 中國(guó)教育何至于如此殘酷 竟然讓天真爛漫的孩子會(huì)想到了死 同學(xué)的女兒與我的小侄子的事情 使我開(kāi)始思考我們今天的教 育 我發(fā)現(xiàn) 中國(guó)的基礎(chǔ)教育越來(lái)越走向一個(gè)極端 分?jǐn)?shù)被抬到一 個(gè)越來(lái)越高的地位 孩子們被越來(lái)越緊的緊箍咒勒得喘不過(guò)氣來(lái) 他們每天被拴在桌前十幾個(gè)小時(shí) 原本天真爛漫的童年陷入過(guò)度沉 重的學(xué)習(xí)苦役之中 要說(shuō)小侄子的話也有幾分道理 他們擁有的天 地太狹小了 他們離課堂外那個(gè)精彩的世界也太遙遠(yuǎn)了 我們?yōu)槭裁粗话褜W(xué)生的視野 思維甚至行為的準(zhǔn)則限制在如此 狹小的教科書(shū) 課堂和校園之中 我真是擔(dān)心 在這樣的禁錮之下 讓孩子們?yōu)榱藥组T課程的考 分而耗盡他們能量無(wú)限的生命 其結(jié)果恐怕不止是讓孩子失去學(xué)習(xí) 的興趣 甚至不只是讓孩子們生出敵視教育的心態(tài) 更可怕的是造 成了孩子們狹隘的眼界和心胸 一個(gè)孩子比身邊的同學(xué)高出幾分都 會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì) 以至于他們可以沾沾自喜 洋洋得意 這些為今天的 考題活著的孩子在人類明天的文明進(jìn)程中會(huì)居于什么位置 我們真的必須剝奪孩子們的輕松和快樂(lè) 真的必須讓他們與精 彩的現(xiàn)實(shí)世界隔絕開(kāi)來(lái) 才能使他們成才嗎 兒子在美國(guó)上小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候 學(xué)校舉行了一次家長(zhǎng)會(huì) 這 次家長(zhǎng)會(huì)與我在中國(guó)參加過(guò)的家長(zhǎng)會(huì)完全不同 班主任弗絲女士導(dǎo) 演的故事讓我在驚異之中 重新認(rèn)識(shí)著孩子 重新認(rèn)識(shí)著自己 也 重新思考著我們的教育 那是兒子在美國(guó)小學(xué)上 6 年級(jí)的時(shí)候 有一天放學(xué)回家 帶回 一個(gè)學(xué)校要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的通知 兒子告訴我 老師說(shuō)了 家長(zhǎng)必須出 席 這可是不容易 孩子在美國(guó)小學(xué)呆了快兩年了 這是第一次開(kāi) 家長(zhǎng)會(huì) 我當(dāng)然要認(rèn)真對(duì)待 我在腦海里習(xí)慣性地整理了一下對(duì)兒 子成長(zhǎng)中遇到的一些問(wèn)題的看法 特別是歸納了一些我對(duì)兒子到美 國(guó)后在文化沖突下面臨的一些特殊問(wèn)題 心想 開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí) 到了 老師面前 免不了要分析一下孩子的問(wèn)題 我要爭(zhēng)取主動(dòng) 對(duì)孩子 的剖析包括向老師請(qǐng)教的問(wèn)題都要有的放矢 別讓美國(guó)人覺(jué)得我們 中國(guó)人對(duì)孩子不關(guān)心 不重視 也別讓他們覺(jué)得我們中國(guó)人到了他 們美國(guó)的地面上就不懂教育了 我們可是一個(gè)有著古老文化傳統(tǒng)的 民族 我們擁有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文明呢 開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的那天 我沒(méi)有忘記帶上筆記本和兩支筆 這是我在