2505專科《學前兒童社會教育》試題答案及評分標準

試卷代號 2505 國家開放大學 中央廣播電視大學 2015 年春季學期 開放?？?期末考試 學前兒童社會教育試題 2015 年 7 月 一 單項選擇題 每小題 2 分 共 14 分 1 我國學者的研究發(fā)現 在兒童的親社會行為中 最為常見 A 助人行為 B 分享行為 C 合作行為 D 安慰與保護 2 教育者要善于抓住生活中有教育價值的點點滴滴 及時對學前兒童進行教育 這是 學前兒童社會教育過程中 原則的要求 A 情感支持 B 生活教育 C 正面教育 D 實踐性 3 通過一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗 以使幼兒在以后的生活中對他 人的類似情緒能主動 習慣性地自然理解和分享 這種方法是 A 陶冶法 B 角色扮演法 C 共情訓練法 D 行為訓練法 4 與教學插動相比 游戲和區(qū)域活動最突出的特點是 A 自主性 B 計劃性 C 娛樂性 D 目的性 5 研究學前兒童同伴關系的最常用的定量化方法是 A 問卷法 B 指標體系法 C 觀察法 D 社會測量法 6 以下關于學前兒童社會教育評價的內容的闡述 錯誤的是 A 學前兒童社會教育評價的內容包括學前兒童社會性發(fā)展評價與學前兒童社會教育 活動評價 B 對學前兒童社會教育方法的評價重點在于它的適宜性與有效性的評價 C 對學前兒童社會教育活動的評價應當更多地將其作為評判教育者工作績效的一種 依據 D 從 學 的方面看 學前兒童社會教育活動的評價主要涉及幼兒的參與度 情感態(tài) 度 互動程度 學習習慣幾個方面 7 小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾 便罵了這個小朋友 老師并沒有干涉 過了一會兒 當小強再去找那位小朋友玩時 這位小朋友不愿意和他玩了 老師所采取的這種方法屬于 A 正強化法 B 自然后果法 C 負強億法 D 代幣療法 二 是非判斷題 正確的打 錯誤的打 每小題 1 分 共 15 分 8 通過觀察別人受強化 在觀察者身上間接引起的強化作用 這是替代性強化 題號一二三四五總分 分數 9 在角色扮演中 教師可以以平等的角色身份參與到活動中 10 在柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展理論中 好孩子定向 是第 2 階段的特征 11 導向性原則是教育評價的根本原則 12 盡可能讓環(huán)境說話 讓行動說話 避免過多的言語說教 這是共情訓練法的要求 13 我國學者的研究發(fā)現 在兒童的親社會行為中 分享行為最為常見 14 觀察法是教育評價中最常用的信息收集方法 15 內疚感的產生主要是因為個體行為達不到外部要求 16 一般幼兒都不同程度地存在一些行為問題 只是嚴重程度不同而已 17 幼兒的不良品德行為屬于行為問題 但行為問題不一定是不良品德行為 18 由于認知發(fā)展方面的不成熟 年幼的幼兒基本上無法嚴格遵守規(guī)則 19 對于學前兒童的說謊行為 教師必須進行懲罰 20 對父母的交往方式進行訓練是指導攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一 2l 使用自然后果法時 幼兒必然能夠體會到自身的行為與后果之間的關系 22 使用代幣療法時 代幣必須是馬上可以利用的實物或象征性的東西 三 簡答題 每小題 10 分 共 30 分 23 兒童社會性教育的主題可從哪些方面進行設計 24 簡述兒童親社會行為發(fā)展的內容 25 幼兒園的同伴交往對幼兒社會化有什么積極影響 四 案例分析題 15 分 26 丁丁的爸爸是一個事業(yè)有成的商人 為了更好地照顧兒子 他為兒子請了兩個保 姆 一個專管兒子的生活 另一個專管兒子上幼兒園的接送 丁丁爸爸認為保姆就是應當服務 與 服從于主人的需要與要求 所以對她們總是用命令的語氣說話 保姆到幼兒園接丁丁離園 本來在班里能干的丁丁只要一見到保姆來了 就會支使她做這做那 并且也總是用命令的 語氣和她說話 1 請用班杜拉的社會學習理論分析丁丁行為產生的原因及可能出現的問題 2 如果你是老師 如何對丁丁進行教育引導 五 應用題 26 分 27 請為中班上學期幼兒設計一個與 中秋節(jié) 主題相關的活動方案 活動內容自選 活動名稱自擬 要求 活動內容與主題密切相關 教案完整 活動目標 活動準備 活動過程 活動延 伸或建議 目標全面 具體 恰當 有可操作性 準備充分 活動過程安排合理 注重幼 兒身心與學習特點 基本能保證目標的實現 建議與延伸適當 試卷代號 2505 國家開放大學 中央廣播電視大學 2015 年春季學期 開放專科 期末考試 學前兒童社會教育試題答案及評分標準 供參考 2015 年 7 月 一 單項選擇題 每小題 2 分 共 14 分 1 C 2 B 3 C 4 A 5 D 6 C 7 B 二 是非判斷題 每小題 1 分 共 15 分 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 三 簡答題 每小題 10 分 共 30 分 23 答 1 從傳遞社會知識經驗的角度設計主題 2 從規(guī)范兒童行為技能的角度設計 主題 3 從兒童的生活事件中挖掘主題 4 從兒童問題行為中生發(fā)主題 24 答 1 助人與分享 有關研究表明 3 6 歲的幼兒不同程度存在分享行為 分享 的技能隨著幼兒年齡的增長而增強 兒童助人行為隨年齡增長而變化 而且有其他兒童在 場時 會由于恐懼減少而增加助人行為 2 合作 研究表明兒童合作行為隨著年齡增長而 不斷增加 在兒童的親社會行為中 合作行為最為常見 同伴對兒童的合作行為多作出積 極反應 3 安慰與保護 年幼兒童可以對周圍其他人的情感悲傷作出親社會的反應 盡管 并不總是很恰當 但兒童的這類行為卻明顯地包含有真正關心他人的成分 25 答 1 同伴關系構成兒童社會能力發(fā)展的重要背景 2 穩(wěn)定的同伴關系是滿足社 交需要 使其獲得社會支持和安全感的重要源 3 同伴交往經驗有利于兒童自我概念和人 格的發(fā)展 四 案例分析題 15 分 26 評分標準 基本觀點正確 表述基本完整 言之成理 答題基本思路 1 親子關系是兒童自出生后最先接觸的人際關系 對父母行為的模仿是兒童社會化的重 要方式 社會學習理論中的觀察學習的概念解釋了兒童模仿的過程 認為在社會情境中 兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為 并且觀察到他人行為產生的 后果 也就受到了一種 替代強化 5 分 兒童模仿父母的行為 態(tài)度的機制是復雜的 有的學者認為兒童是通過這種方式來獲 得 父母的情感接納或者避免懲罰 而有的學者則認為兒童的這種行為是受動物性本能的驅動 試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境的控制 由此 家庭中的父母應注重自己的 言行舉止 為兒童的模仿提供良好的榜樣 5 分 2 教育者要與家長溝通 讓他們明白自身行為對孩子的深遠影響 也要在幼兒園中通 過一定的活動 比如角色扮演 講故事等方式 讓丁丁學會尊重 幫助 關心與照顧他人 5 分 五 應用題 26 分 27 評分要求 活動內容應與主題密切相關 脫離主題者不給分 教案完整 活動目標 活動準備 活動過程 活動延伸或建議 6 分 目標全面 具體 恰當 有可操作性 5 分 準備充分 活動過程安排合理 注重幼兒身心與學習特點 基本能保證目標的實現 12 分 建議與延伸適當 3 分 試卷代號 2505 國家開放大學 中央廣播電視大學 2014 年秋季學期 開放?？?期末考試 學前兒童社會教育試題 2015 年 1 月 一 單項選擇題 每小題 2 分 共 14 分 1 從兩個月起 幼兒便開始出現對人臉的積極情緒反應 這體現了 A 兒童情緒的社會化 B 兒童依戀的發(fā)展 C 兒童道德情感的發(fā)展 D 兒童社會認知的發(fā)展 2 以下有關兒童道德情感發(fā)展的觀點中 錯誤的是 A 共情對攻擊性行為的產生有一定的抑制作用 B 內疚感的產生主要是因為個體行為達不到自己內心的理想要求 而羞愧感更多是 因為達不到外部要求 C 兒童的共情能力是隨著年齡的增長而自然發(fā)展的 D 學前兒童道德情感的發(fā)展與道德認知 道德行為相互影響 協同發(fā)展 3 在多方合作過程中 應當承擔起學前兒童社會教育主要責任的是 A 幼兒園 B 家庭 C 社區(qū) D 社會 4 比較適合在大班應用的學前兒童社會教育的方法是 A 行為訓練法 B 討論法 C 行為評價法 D 談話法 5 社會教育主題方案架構的基本思路是 A 體驗一實踐一認知一積累一遷移 B 認知一體驗一實踐一積累一遷移 C 認知一體驗一遷移一積累一實踐 D 認知一積累一遷移一體驗一實踐 6 是社會性區(qū)域活動的重要特征 A 認知 B 探索 C 游戲 D 交往 7 活動設計要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律 注重由具體到抽象的循序漸進的過程 更 應該在注重整體發(fā)展的同時照顧個體兒童發(fā)展的差異 促進每位兒童都能在自身的基礎上 發(fā)展 這闡述的是學前兒童社會教育活動設計的 原則 A 實踐性 B 整合性 C 發(fā)展性 D 活動性 二 是非判斷題 正確的打 錯誤的打 每小題 1 分 共 15 分 題號一二三四五總分 分數 8 通過觀察他人行為也可以產生學習 這是班杜拉的一個重要觀點 9 社會性微笑是嬰兒情緒社會化的開端 10 教師直接告訴兒童具體如何去做和做什么 而不是告訴他不去做什么 這體現了 學 前兒童社會教育的正面教育原則 11 游戲活動和區(qū)域活動都是學前兒童自愿自主參加的活動 12 幼兒園應當把對本班學前兒童的評價結果與年終或學期對教師的評價結果掛鉤 13 觀察法適用于活動對象較多 活動相對分散 需要收集的材料比較寬泛的活動 14 幼兒容易發(fā)脾氣 老是去搶別人的玩具 這是行為過度的表現 15 在游戲和區(qū)域活動中 教師為兒童提供的材料越豐富越好 16 在學前兒童中 品德性的行為問題出現的頻率較高 17 幼兒的自私行為是一種不良品德行為 18 以人為指向的 攻擊的根本目的是打擊 傷害他人 這種類型的攻擊性行為是敵 意性攻擊 19 小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾 便罵了這個小朋友 老師并沒有干涉 過了一會 兒 當小強再去找那位小朋友玩時 這位小朋友不愿意和他玩了 老師所采取的這種方法屬于 相關后果法 20 強化法關注的是行為的原因而不是行為的表現 21 使用代幣療法時 當幼兒的目標行為反應達到期望滿意程度后 應繼續(xù)使用代幣 22 當指導目的是使幼兒增加某種行為時 一般可采用正強化法 三 簡答題 每小題 10 分 共 30 分 23 幼兒教師應樹立怎樣的學前兒童社會教育觀 24 簡述幼兒社會性行為問題的一般特征 25 教師如何才能更好地在游戲與區(qū)域活動中促進幼兒社會性發(fā)展 四 案例分析題 115 分 在電視上看到小哥哥在大海里游泳很羨慕 第二天他在幼兒園里告訴老師和小朋友們說 他去大海里玩了 1 請分析小亮這一行為的性質和產生這一行為的可能原因 2 如果你是老師 將如何對待小亮的這一行為 五 應用題 26 分 27 請為大班幼兒設計一個與 人際交往 主題相關的活動方案 活動內容自選 活 動名稱自擬 要求 活動內容與主題密切相關 教案完整 活動目標 活動準備 活動過程 j 活動延 伸或建議 目標全面 具體 恰當 有可操作性 準備充分 活動過程安排合理 注重幼 兒身心與學習特點 基本能保證目標的實現 建議與延伸適當 試卷代號 2505 國家開放大學 中央廣播電視大學 2014 年秋季學期 開放專科 期末考試 學前兒童社會教育試題答案及評分標準 供參考 2015 年 1 月 一 單項選擇題 I 每小題 2 分 共 14 分 1 A 2 C 3 A 4 B 6 D 7 C 二 是非判斷題 每小題 1 分 共 15 分 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 三 筒答題 每小題 10 分 共 30 分 23 答 1 人格陶冶的教育目標觀 2 整合性的教育內容與力量觀 3 滲透性的教育 方法觀 24 答 1 持久性的困難 2 不受普遍方法控制的行為 3 不理會現實 4 幼兒生活 中存在客觀困難 25 答 1 要為學前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料 2 要建立游戲和活動 的規(guī)則 增強學前兒童規(guī)則意識和自我控制能力 3 教師要適時參與到游戲和活動中 以 增進師幼情感 并給予一定指導 四 案例分析題 15 分 26 評分標準 基本觀點正確 表述基本完整 言之成理 案例分析要點 1 小亮的 說謊 行為是由他的心理發(fā)展尚未成熟的特點造成的 并非是他有意欺 騙人 小年齡的孩子記憶力極不精確 在回憶時往往歪曲事實 還經常把想象和現實混淆 起來 容易把想象的東西當作現實中已經發(fā)生的事進行描述 一般來說 隨著孩子年齡的 增長 記憶 思維等能力的增強 這種 說謊 現象會逐步消失的 8 分 2 作為老師 不要輕易指責孩子 不誠實 而是要幫助孩子把事實弄清楚 告訴孩 子不要把想象的事當作真事 例如 對小亮可以說 你很想到大海里去玩 可是現在還 沒去過 是嗎 7 分 五 應用題 26 分 27 評分要求 活動內容應與主題密切相關 脫離主題者不給分 教案完整 活動目標 活動準備 活動過程 活動延伸或建議 6 分 目標全面 具體 恰當 有可操作性 5 分 準備充分 活動過程安排合理 注重幼兒身心與學習特點 基本能保證目標的實現 12 分 建議與延伸適當 3 分 試卷代號 2505 國家開放大學 中央廣播電視大學 2014 年春季學期 開放?？?期末考試 學前兒童社會教育試題 一 單項選擇題 每小題 2 分 共 14 分 1 在中國 萌芽階段的幼兒社會教育以 為主 A 宗教教育 B 社會生活常識教育 C 家庭中隨機的禮儀倫常生活教育 D 道德教育 2 學前兒童社會教育研究的核心任務是 A 總結歷史發(fā)展中學前兒童社會教育的思想及實踐經驗 為當今學前 JL 童社會教育 的研究與實踐提供思想資源 B 研究學前兒童社會教育的基本問題 揭示學前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律 C 指導學前兒童社會教育實踐 提高幼兒教師從事學前兒童社會教育的水平和效果 D 研究學前兒童社會性發(fā)展的特點 規(guī)律和影響因素 提高學前兒童社會性發(fā)展研 究 的理論水平 3 個人童年期的生活經驗在成年期的人格發(fā)展中起著非常重要的作用 這是 最 具有代表性的觀點之一 A 弗洛伊德 B 皮亞杰 C 柯爾伯格 D 一班杜拉 4 嬰兒能夠區(qū)分母親和陌生人 陌生人的出現會引起嬰兒恐懼 焦慮 而陌生人離去 后又會平靜下來 這屬于 A 陌生人焦慮 B 一分離焦慮 C 母嬰依戀 D 陌生人恐懼 5 學前兒童社會教育目標制定的內在依據是 A 社會發(fā)展需要 B 我國的教育目的 C 幼兒園教育指導綱要 試行 D 學前兒童發(fā)展規(guī)律與需要 6 以下不屬于學前兒童社會教育內容組織的基本策略的是 A 基本活動的滲透式組織 B 基于核心主題的整合性組織 C 基于經驗的拓展性組織 D 基于學科特征的系統(tǒng)性組織 7 毛毛是幼兒園小班的小朋友 一個周末 毛毛和爸爸媽媽去爺爺奶奶家玩 到 了爺爺奶奶家 毛毛的爸爸很自然地幫爺爺做事情 媽媽則幫奶奶剪指甲 這一切毛毛都 看在了眼里 下午 奶奶從外面買東西回來 剛進門 毛毛就主動地幫奶奶拿拖鞋 奶奶 開心得不住地夸毛毛是個好孩子 這一案例表明學前兒童社會學習具有 的特點 A 實踐性 B 隨機性和無意性 C 長期性和反復性 D 情感驅動性 二 是非判斷題 正確的打 錯誤的打 每小題 1 分 共 15 分 8 在幼兒園五大課程領域中 藝術教育起著核心與靈魂的作用 9 在柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展理論中 工具性的目的和交換 是第 1 階段的特征 10 社會性微笑是嬰兒的情緒社會化的開端 11 兒童的共情能力不是隨著年齡的增長而自然發(fā)展的 12 互助行為已經比較普遍地存在于幼兒的社會行為之中 13 電視對兒童社會性的發(fā)展既有正面的也有負面的影響 14 表現性目標是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的目標 即教育 目標不是預先設計的 相反它是教育經驗的自然結果 15 教育目標的使用者不能對教育目標進行適當的補充及擴展 16 學前兒童社會教育的內容應建立在學前兒童已有的經驗基礎上 i 17 教育內容的安排要盡量從孩子們有豐富感性經驗的內容開始 逐步加入新的 經驗內容 這主要體現了學前兒童社會教育內容組織的 由近到遠 的原則 一 18 消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用 19 通過一些形式讓學前兒童去理解和分享他人的情緒體驗 使學前兒童在以后 的生活中對他人的類似情緒能主動地 習慣性地理解和分享 這種教育方法是陶冶法 i 20 在美術活動中通過合作繪畫有效提高兒童相互協作的能力 通過歌曲 i JL 體 會幫助他人的快樂 這種活動安排體現了學前兒童社會教育活動設計的整合性原則 21 幼兒 說謊 的原因之一是 他們還沒有學會區(qū)分真實與不真實 22 超超在擦自己的桌子時把抹布里的水擠在教室的桌子上 后又邊跑邊擠水 把教室的地板弄濕一大片 老師制止了他的行為 并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地 板擦干凈 老師對超超行為的指導方法屬于自然后果法 三 簡答題 每小題 10 分 共 30 分 23 簡述兒童社會認知發(fā)展的一般特點 24 簡述學前兒童社會教育實踐性原則的內涵及其應用要求 25 簡述不當強化對幼兒社會性發(fā)展的負面影響 四 案例分析題 15 分 26 娃娃家游戲中 三個 5 歲多的女孩為誰做 家 中的媽媽爭執(zhí)不休 忽然 A 女孩找到了理由 今天老師表揚我是能干的人 只有能干的人才能做媽媽 B 女孩馬 上頓悟 今天老師也表揚了我 我也很能干 我也可以做媽媽 C 女孩只好認輸 好 吧 我做小孩 你們倆猜拳 誰贏了誰就做媽媽 結果 B 贏了 A 很不服氣 說 我當 外婆 反正外婆是媽媽的媽媽 請分析三個女孩在這個過程中所學到的態(tài)度與能力 你認為角色扮演在學前兒童 社會教育方面有哪些作用 運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些 五 應用題 26 分 27 請為中班上學期幼兒設計一個與 春節(jié) 主題相關的活動方案 活動內容自 選 活動名稱自擬 要求 活動內容與主題密切相關 教案完整 活動目標 活動準備 活動過程 活 動延伸或建議 目標全面 具體 恰當 有可操作性 準備充分 活動過程安排合理 注 重幼兒身心與學習特點 基本能保證目標的實現 建議與延伸適當 試卷代號 2505 國家開放大學 中央廣播電視大學 2014 年春季學期 開放?？?期末考試 學前兒童社會教育 試題答案及評分標準 一 單項選擇題 每小題 2 分 共 14 分 1 C 2 B 3 A 4 A 5 D 6 D 7 B 二 是非判斷題 每小題 j1 分 共 15 分 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 X 20 21 22 三 簡答題 每小題 10 分 共 30 分 23 答 1 兒童社會認知發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程 2 兒童社 會認知