《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計.doc

彭德懷和他的大黑騾子教學(xué)案 單位： 海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 年級： 五 設(shè)計者： 曹春華 課 題彭德懷和他的大黑騾子課型新授課時共二課時教學(xué)內(nèi)容蘇教版五年級下冊第21課彭德懷和他的大黑騾子教學(xué)目標(biāo)(知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀)1正確、流利、有感情地朗讀課文，正確、工整地書寫本課生字新詞，理解詞語在課文中的意思；2.披文入情，理解課文，感受彭德懷所率領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士過草地時的艱苦，以及彭德懷對大黑騾子以及紅軍戰(zhàn)士的愛。3.探討英雄性格中除堅強不屈，錚錚鐵骨之外易被人忽視的“柔情”，體悟“無情未必大丈夫”的真諦。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：在理解課文的基礎(chǔ)上朗讀課文，體會彭德懷對自己的坐騎大黑騾子的愛以及不得已下令槍殺的不舍；教學(xué)難點：走進課文情境，感受彭德懷的矛盾痛苦的心情。教學(xué)方法品詞析句、朗讀感悟、移情體驗課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)長征的資料，了解彭德懷的生平事跡。教 學(xué) 過 程（第一課時）教學(xué)步驟與教師活動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖引子：聯(lián)系舊知，走近長征1同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了毛澤東同志寫于長征勝利時刻的一首著名的七絕長征，通過這首詩的學(xué)習(xí)，你能用自己的話簡要地說說你對紅軍長征的了解嗎？2.生答后師進一步小結(jié)，引出新知的生長點：(多媒體出示長征路線示意圖)同學(xué)們，70多年前，為了實現(xiàn)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)移，紅軍將士從江西瑞金出發(fā)，憑著一雙草鞋，爬雪山、過草地，在整整兩年的時間里，先后轉(zhuǎn)戰(zhàn)十幾個省，沖破了幾十萬敵軍的圍追堵截，歷經(jīng)千辛萬苦，終于在1935年10月，勝利到達陜北。紅軍戰(zhàn)士在這漫長的征程中所表現(xiàn)出來的英勇無畏、一往無前的英雄氣概已經(jīng)成為了我們民族精神的寶貴財富。第一版塊：閱讀詩歌，感受彭德懷英勇無畏的一面1就在中國工農(nóng)紅軍長征勝利后的1935年10月，毛澤東同志還寫過一首六言詩。(多媒體出示)。先聽老師讀一遍。六言詩給彭德懷同志山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。誰敢橫刀立馬？惟我彭大將軍！自己再細(xì)細(xì)讀讀看，你從中讀懂了什么？2出示彭德懷像，簡介彭德懷，體會其英勇的形象。小結(jié)：槍林彈雨中的彭德懷的英勇無畏，體現(xiàn)出了真豪杰、大丈夫的英雄氣概。板書：真豪杰 大丈夫。3今天，我們通過長征途中的一個故事，走進彭德懷的另一面。補充課題，生齊讀。師提示：“騾”是生字，“馬”字旁說明和馬有關(guān)，騾是馬和驢的后代。第二版塊：緊扣“艱苦”，體悟彭德懷對戰(zhàn)士的“愛”1初讀，整體把握，彭德懷與他的大黑騾子之間到底發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由大聲朗讀課文。注意要讀準(zhǔn)確每一個字，讀通順每一句話。2同學(xué)們，記得德國著名詩人歌德曾經(jīng)說過：“聰明的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到書上的文字，另一只眼睛看到文字背后蘊涵的感情?，F(xiàn)在就請同學(xué)們帶上這樣一雙眼睛快速瀏覽課文，看看在這篇文章的背后蘊涵的是怎樣一種感情。3過渡：這樣一份深深的“愛”滲透在課文的字里行間，現(xiàn)在請同學(xué)們再次潛心默讀課文，畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，或許他的一個動作、一句話語、一個表情都傳達了一份愛意。4同學(xué)們，彭德懷無比喜愛大黑騾子，又為什么要殺它呢？5自讀第一二自然段，找出關(guān)鍵詞，并展開想象，感受條件的艱苦。出示重點語句：走在前面的部隊斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊則連野菜也找不到了。 抓?。骸斑€連也”體會彭德懷所率領(lǐng)的殿后部隊的“艱苦”。6出示：“現(xiàn)在，草地上斷糧了燃眉之急?！保?）大家理解什么叫“燃眉之急”嗎？在當(dāng)時“燃眉之急”指的是什么？（2）生交流。7在這“燃眉之急”彭德懷想到了什么？你能理解他的這個決定嗎？第三版塊：緊扣“辛苦”，感受彭德懷對騾子的“愛”1再讀課文，從哪些詞句中，你感受到德懷對騾子的愛？2出示相關(guān)句子，引導(dǎo)體會。(1) 一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。A引導(dǎo)體會彭德懷心疼騾子，引導(dǎo)帶著不同的感覺讀。B拓展想象：從江西一路走來，就像親密的伙伴(2)有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。A引導(dǎo)體會彭德懷可憐騾子，導(dǎo)讀：有時彭德懷撫摸著大黑騾子難過地念叨著有時彭德懷摟著著大黑騾子的脖子心疼地念叨著有時彭德懷摸著大黑騾子瘦陷下去的肚皮心酸地念叨著B雖然彭德懷自已也吃不飽，他還是拿出了干糧，悄悄地塞進了騾子的嘴里，他看到了什么？第四版塊：引導(dǎo)思辯，體悟真豪杰身上“鐵骨柔情”的共性。1你從彭德懷愛大黑騾子上體會到了在這個真豪杰、大丈夫身上，有一種更加動人的東西嗎？那是什么？2 現(xiàn)在，你對英雄的概念有了什么新的認(rèn)識嗎？3 補全板書：無情未必真豪杰 憐騾如何不丈夫4我們中國，也是一個英雄輩出的國度，是啊，從力拔山兮的西楚霸王，到橫眉冷對的文豪魯迅；從橫刀立馬的武圣關(guān)羽，到金戈鐵馬的稼軒居士；從粉身碎骨全不怕的于謙到留取丹心的文天祥，到現(xiàn)任被稱為“溫情總理”的溫家寶，在他們錚錚鐵骨的背后，都有著似水柔情，都有著大寫的“愛”。5彭德懷是如此愛著大黑騾子，就意味著要殺大黑騾子是一個多么艱難的抉擇，欲知后事如何，請聽下回分解。以一首“英雄”的贊歌暫結(jié)束本課的學(xué)習(xí)?；貞泟倓倢W(xué)習(xí)的長征，試圖用自己的話來表達自己對長征的認(rèn)識。觀看圖片，聆聽介紹，進一步了解長征。聽讀、自讀、體會詩歌，體會彭德懷的英勇無畏。觀看、聆聽，進一步體會彭德懷的英雄形象。學(xué)習(xí)生字，讀課題，了解“騾”是一種什么樣的家畜。生初讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，嘗試概括課文大意。生體會：彭德懷愛他的大黑騾子，彭德懷愛他的戰(zhàn)士。潛心默讀課文，畫出彭德懷愛大黑騾子的句子。細(xì)讀一二自然段，抓住關(guān)鍵詞句，體會殿后部隊的出奇艱苦。理解“燃眉之急”。思考體會彭德懷的無奈。品詞析句，體會德懷對騾子的愛。發(fā)展性想象，補充文白：彭德懷的平時是怎么喜愛大黑騾子的。反復(fù)朗讀，逐層加深彭德懷對大黑騾子的愛。加深對“英雄”的整體認(rèn)識，體會到“愛”是一種更加動人的力量。加深對“真英雄”的理解。導(dǎo)課貴在自然，從舊知復(fù)習(xí)引入，在加深前課理解的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑，引發(fā)新的生成點，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。充分利用媒體，生動形象、簡明扼要地介紹長征，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。再次呼應(yīng)開課，從毛澤東的另一首詩引入對彭德懷的關(guān)注，顯得自然而深刻。力圖在學(xué)生腦海中對“英雄”的形象進行顛覆，即“英勇無畏”“錚錚鐵骨”并不是英雄的全部。初讀是基礎(chǔ)也是前提，雖然已經(jīng)是五年級的學(xué)生，但指導(dǎo)朗讀還是貴在細(xì)致。注重一般性方法的指導(dǎo)。不動筆墨不讀書，有利于學(xué)生強化學(xué)生已有的良好的讀書習(xí)慣。緊扣關(guān)鍵字詞是語文課立足文本、使學(xué)習(xí)得以扎實的關(guān)鍵。品詞析句是理解課文的首要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。葉圣陶說“語文無非是個例子”，語文教學(xué)就是要在“例文”的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文。通過一個拓展情景的想象，循環(huán)復(fù)沓，在一唱三嘆中逐次加深體驗。提煉認(rèn)識，通過引用魯迅先生的詩作概括出彭德懷對騾子的愛不是矯情，而是一種“真豪杰“大丈夫”的真情懷從一個到普遍，從而在學(xué)生腦海中建構(gòu)起“英雄”的概念。（第二課時）教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖第一板塊：回顧故事，揭示命令。1揭題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已深切地感受到彭德懷非常愛他的大黑騾子。（板書：愛）漫漫長征路，彭德懷與他的大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在彭德懷心里的是對大黑騾子的關(guān)心，是對大黑騾子的疼愛。讓我們深情地讀課題彭德懷和他的大黑騾子。2通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們深切地體會到了彭德懷那么愛他的大黑騾子，可他卻為什么一次又一次下達了槍殺大黑騾子的命令呢？（紅軍斷糧了，戰(zhàn)士們饑寒交迫，為了讓更多的戰(zhàn)士能走出草地，為了革命的勝利，他要殺掉心愛的大黑騾子；彭德懷要和戰(zhàn)士們同甘共苦，和戰(zhàn)士們一起走出草地。）3這節(jié)課，讓我們再次走進那段讓人悲、讓人痛的故事，去細(xì)細(xì)品味彭德懷矛盾痛苦的內(nèi)心世界。請同學(xué)們讀課文，看看彭德懷先后一共下了幾次槍殺大黑騾子的命令？（依次出示三個句子）第二板塊：第一次命令，體會“無奈”1為了戰(zhàn)士的生命，為了革命的勝利，彭德懷決定殺牲口以解燃眉之急，當(dāng)飼養(yǎng)員告訴他連大黑騾子在內(nèi)一共還有6頭牲口時，他下達了第一個命令。（出示，齊讀）從彭德懷命令的語氣中你感受到什么？（果斷話一出口就是命令。）此時此刻，他想到的是誰？（自己的戰(zhàn)士）他想到過自己嗎？（沒有）從哪兒看出來的？（全部牲口也包括他的大黑騾子）那可是他心愛的坐騎啊，他都顧不得了，這是多么無私的精神境界呀！2戰(zhàn)士們第一次懇求：當(dāng)老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員聽到首長這個決定后，他們是怎么說的呢？（出示）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”此時，老飼養(yǎng)員心情怎么樣？（著急）戰(zhàn)士們此時急不急？（也很急）你是從哪里體會到的？（急忙、圍攏過來、大聲說）他們急什么呢？（首長沒有大黑騾子怎么走出草地呀?。┮黄鹱x，讀出著急的語氣。從老飼養(yǎng)員的話中我們還能感受到他除了著急，還有什么樣的心情？（驚訝）為什么驚訝？所以，老飼養(yǎng)簡直不敢相信自己的耳朵，他既驚訝又著急誰來讀？（指名讀）小結(jié)：老飼養(yǎng)員在著急，警衛(wèi)員也在為首長著急，這著急的話語中也體現(xiàn)出戰(zhàn)士們對彭德懷的關(guān)心，他們大聲地說“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”（再讀。更急切一點。一起讀。）3戰(zhàn)士們第二次懇求：聽了戰(zhàn)士們的話，彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說（引讀）：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！睘槭裁磁淼聭颜f“或許”呢？看來彭德懷并沒有聽從戰(zhàn)士們的勸阻，還是要殺大黑騾子，此時，老飼養(yǎng)和戰(zhàn)士們又是如何懇求的呢？（出示）老飼養(yǎng)員流著淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！薄斑€是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。從老飼養(yǎng)和戰(zhàn)士們請求的話語中，你能體會到此時此刻老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的心情嗎？心里很痛苦、難過、舍不得。你們是從哪兒體會到的？(流著眼淚、仍在請求)指導(dǎo)朗讀：是啊，戰(zhàn)士們是多么不忍心殺掉大黑騾子?。∽屛覀冊俅温犅犇前l(fā)自內(nèi)心的請求?？上?，老飼養(yǎng)員（男生讀老飼養(yǎng)員的話。）的請求沒有打動彭德懷，于是，大家仍在請求（女生讀大家的請求。指導(dǎo)將請求的語氣再懇切些，再讀。）第三版塊：第二次命令，體會“不舍”1戰(zhàn)士們都舍不得殺掉心愛的大黑騾子，難道彭德懷就舍得嗎？戰(zhàn)士們的再三請求攪亂了彭德懷的心。彭德懷不耐煩了，嚴(yán)厲地下達了第二次命令。2此時此刻，彭德懷為什么不耐煩了呢？3這次的命令與第一次有什么不同呢？4過渡：命令下達了，他卻不忍心親眼看著大黑騾子倒下去的身影，于是他背過臉去，忍著心痛，等待著執(zhí)行的槍聲，可是（出示句子）5這是怎樣的20分鐘呀！讓我們一起來讀讀體會一下。（齊讀）你們認(rèn)為這是怎樣的二十分鐘呢？（漫長的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的）6想象：在這漫長的20分鐘里，一幕幕往事又涌上了心頭，彭德懷想到了和大黑騾子在一起共患難的歲月。選擇一個地點，想象彭德懷腦海中出現(xiàn)的畫面。在行軍路上它任勞任怨，默默奉獻。 在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場上它是戰(zhàn)場上的英雄。 在宿營地這些都是溫暖人心的回憶??！可殘酷的現(xiàn)實又?jǐn)[在他的面前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們一個個倒下去的身影。讓我們走進茫茫的草地，親身感受紅軍戰(zhàn)士面對的艱難困苦。（播放錄像）師敘述：紅軍進入草地后，幾乎天天下雨，一個不小心，就會陷入淤泥，被沼澤吞噬。彭德懷和戰(zhàn)士們就是在這樣的情況下艱難地前行。他們不僅要與大自然作殊死搏斗，還要同饑餓作斗爭。茫茫草地，渺無人煙，籌措的糧食早已吃完，前面的部隊還能挖野菜，吃樹皮充饑，可后面的部隊連野菜樹皮都吃不上，戰(zhàn)士們一個個因饑餓而暈倒在地。第四板塊：第三次命令，體會痛苦1過渡：此時此刻，有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上！又有多少鮮活的生命正悄然離去。一邊是心愛的大黑騾子，一邊是忍饑挨餓的戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士的生命，為了長征的勝利，革命的勝利，彭德懷還能再等下去嗎？（不能）因此，彭德懷發(fā)怒了，他怒吼道“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。 （出示、齊讀）2指名讀：誰用怒吼的聲音讀一讀。 （生讀，讓學(xué)生評價：他讀得怎樣？你來讀讀。誰再來試試？一起試試。3同學(xué)們，從彭德懷怒吼的語氣中你聽出了什么？（1）他很生氣。為什么生氣？方副官長一直沒有開槍，他在催他。（2）他很著急。急什么？再不開槍，戰(zhàn)士會倒得更多。（3）他的態(tài)度很堅決。4讓我們和彭德懷一起生氣、一起著急，一起怒吼（生齊讀）5如果方副官長不開槍，彭德懷真的會向他開槍嗎？那他為什么這么說？6同學(xué)們，短短的幾十分鐘，彭德懷下了三次命令。從這三次命令中，大家深切地感受到了什么？7小結(jié)：作為紅三軍團的軍團長，彭德懷愛大黑騾子，但更愛自己的戰(zhàn)士。革命需要大黑騾子，但更需要勇敢的紅軍戰(zhàn)士。一切以革命為重，只有殺掉大黑騾子，才能讓更多的戰(zhàn)士活下來，槍聲終于響了，大黑騾子緩緩地倒了下去，彭德懷向為革命而獻身的大黑騾子敬了一個莊嚴(yán)的軍禮。此時此刻，彭德懷會想些什么？會說些什么呢？尾聲： 走出草地漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話：你從兩個“融進了”讀懂了什么？（是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）學(xué)習(xí)生字“御”。2紅軍長征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬險，戰(zhàn)士們身無“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去。”他們的力量從哪里來？僅僅來自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護戰(zhàn)士的無私精神深深地感染和激勵著每一位紅軍戰(zhàn)士。）是的，我們的紅軍隊伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個又一個勝利。3讓我們一起有感情地朗讀這一段。4拓展這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，但這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長征有關(guān)的故事，如豐碑金色的魚鉤倔強的小紅軍草地夜行?；仡櫳弦徽n所學(xué)，積淀情感。帶著自己的感受和理解有感情地朗讀課題。溫故知新，加深對“燃眉之急”的理解。瀏覽故事，抓住脈絡(luò)，思考彭德懷先后一共下了幾次槍殺大黑騾子的命令？找出并齊讀彭德懷的命令。體會：從彭德懷命令的語氣中感受到什么？體會老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員的心情，并把焦急的心情讀出來：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”齊讀。角色扮演，分角色朗讀課文：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”在朗讀中進一步理解彭德懷作出決定的原因。在人物的語言中體會老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的心情：戰(zhàn)士們不肯殺騾子的背后是對彭德懷的熱愛。再次分角色讀讀，進一步體會戰(zhàn)士的請求和彭德懷的堅定。分析、理解彭德懷為什么不耐煩。預(yù)設(shè)原因：因為他內(nèi)心很痛苦，不想殺，可又不得不殺。晚一分鐘，就多一個戰(zhàn)士倒下。時間就是生命，此刻的彭德懷擔(dān)心的是命懸一線的戰(zhàn)士??！展開想象，進一步烘托彭德懷的對大黑騾子的愛。觀看錄像，體會彭德懷的不舍。引發(fā)思考，體會彭德懷為什么怒吼？在讀中體會彭德懷的心情。通過評價改進朗讀。思考多角度體會彭德懷的心情。發(fā)散思維，反襯彭德懷對戰(zhàn)士的愛。展開想象，想象寫話。讀中理解，讀中感悟，體會“大黑騾子”變成了什么。學(xué)習(xí)生字“御”。深化認(rèn)識，體會紅軍將領(lǐng)愛戰(zhàn)士、戰(zhàn)士愛將領(lǐng)的特點是奪取勝利的根本原因。感情朗讀。激發(fā)閱讀興趣，開展課外閱讀。承接上一節(jié)課的教學(xué)，從對騾子的愛入手自然轉(zhuǎn)入本節(jié)課殺騾子的難，實現(xiàn)無縫對接。本課教學(xué)緊扣“一波三折”殺騾子的過程（三次命令）并以此為主線展開教學(xué)，結(jié)構(gòu)井然，層次顯明，復(fù)習(xí)之后以此問題提煉出來，可謂“契領(lǐng)而頓，百毛皆順”，有綱舉目張之效。細(xì)細(xì)品讀人物的語言、動作、神態(tài)等寫，以“點”輻射“面”，達到了語言與精神的共生，較好地實現(xiàn)了“長文短教”的策略。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的指導(dǎo)來代替學(xué)生的閱讀。從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。張?zhí)锶糁赋觯骸伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”通過形式多樣的誦讀，學(xué)生走進了彭德懷的精神世界，體會到了內(nèi)心的矛盾，同時更體會到了戰(zhàn)士們對彭德懷的熱愛。從表面看彭德懷的三次命令是自然的承接關(guān)心，細(xì)細(xì)品味，彭德懷的心情越來越急，因而教學(xué)的方式差不多的情況下，著重應(yīng)體會出人物心理的變化，從而也緊扣住學(xué)生的心弦。調(diào)動學(xué)生的生活體驗，適時的補白想象，不但豐富了課文的內(nèi)容，更讓課堂變得飽脹和豐滿，也讓彭德懷的內(nèi)心世界在學(xué)生的腦海里變得豐富。通過多媒體的演示，將時空一下子拉到了71年前。紅軍戰(zhàn)士在草地上艱難行走的畫面對學(xué)生的視覺沖擊很大。對彭德懷“怒吼”的理解是一難點，也是關(guān)鍵。首先讓學(xué)生在讀上“形似”，即讀出“吼”的意味，再思索，為什么“吼”從“吼”中聽出什么，集學(xué)生之力化解疑難。挖掘課文空白點，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，練寫彭德懷心理活動的片斷，讓學(xué)生的深切體會從心底涌出來，既加深了理解，又促進了表達。至此，彭德懷為了帶領(lǐng)隊伍走出草地而“揮淚”殺愛騾的用意已經(jīng)水到渠成。故事結(jié)尾以虛化的描寫，將騾子的犧牲化為一個不同形態(tài)的存在，發(fā)人尋思，理解上也有一定的難度，緊扣“力量從何而來”“四兩撥千斤”輕輕化解。“將領(lǐng)愛戰(zhàn)士、戰(zhàn)士愛將領(lǐng)”是這個故事中隱含著的主題，在此從容提示是自然而然的認(rèn)識提升。帶領(lǐng)學(xué)生在課文中走個來回，在走進課文之后，再走出課文，將課堂向更廣闊的課外延伸，從而讓語文的力量永恒地生長。板書設(shè)計： 21 彭德懷和他的大黑騾子 無情未必真豪杰殺？ 憐騾如何不丈夫愛！憐 騾 如 何 不 丈 夫彭德懷和他的大黑騾子教學(xué)實錄與反思【課 題】蘇教版小學(xué)語文第十冊彭德懷和他的大黑騾子【執(zhí)教時間】2009年5月5日【執(zhí)教班級】海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué)五（1）班【執(zhí)教老師】曹春華【教學(xué)過程】第一課時 一、聯(lián)系舊知，走近長征師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了毛澤東同志寫于長征勝利到達陜北時刻的一首著名的七絕長征，通過這首詩的學(xué)習(xí)，你能用自己的話簡要地說說你對紅軍長征的了解嗎？生：在長征途中，前有敵人的追兵，后有雪山、草地等等天險，長征極其艱苦。生：紅軍強渡大渡河，勇闖金沙江，四渡赤水河，化解了敵人一次又一次的圍剿。生：但是，在英勇的紅軍面前，這些困難都不值一提，就像“走泥丸”一樣。師：是的， (多媒體出示長征路線示意圖)70多年前，為了實現(xiàn)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)移，紅軍將士從江西瑞金出發(fā)，憑著一雙草鞋，爬雪山、過草地，在整整兩年的時間里，先后轉(zhuǎn)戰(zhàn)十幾個省，沖破了幾十萬敵軍的圍追堵截，歷經(jīng)千辛萬苦，終于在1935年10月，勝利到達陜北。紅軍戰(zhàn)士在這漫長的征程中所表現(xiàn)出來的英勇無畏、一往無前的英雄氣概已經(jīng)成為了我們民族精神的寶貴財富。【評析】導(dǎo)課貴在自然，從舊知復(fù)習(xí)引入，在加深前課理解的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑，引發(fā)新的生成點，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。二、閱讀詩歌，感受彭德懷英勇無畏的一面師：就在中國工農(nóng)紅軍長征勝利后的1935年10月，毛澤東同志還寫過一首六言詩。(多媒體出示)。先聽老師讀一遍。六言詩給彭德懷同志山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。誰敢橫刀立馬？惟我彭大將軍！師：自己再細(xì)細(xì)讀讀看，你從中讀懂了什么？生：這首詩是寫給彭德懷同志的。生：也可以說是贊揚彭德懷的。師：（追問）贊揚他什么？生：贊揚彭德懷無比英勇。師：你們了解彭德懷嗎？生：（介紹自己收集的資料）師：（多媒體出示彭德懷像，補充簡介彭德懷）彭德懷是老一輩革命家中最為英勇的一位，著名的抗美援朝戰(zhàn)爭就是在他帶領(lǐng)指揮下進行的。槍林彈雨中，彭德懷的英勇無畏，體現(xiàn)出了真豪杰、大丈夫的英雄氣概。（板書：真豪杰 大丈夫。）師：今天，我們通過長征途中的一個故事，走進彭德懷的另一面。（補充課題，生齊讀）。師：這兒“騾”是生字，“馬”字旁說明和馬有關(guān)，騾是馬和驢的后代。【評析】由于革命戰(zhàn)爭題材的課文，離學(xué)生的生活時代較遠(yuǎn)，充分利用媒體，生動形象、簡明扼要地介紹長征，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。二、緊扣“艱苦”，體悟彭德懷對戰(zhàn)士的“愛”師：同學(xué)們，彭德懷與他的大黑騾子之間到底發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由大聲朗讀課文。注意要讀準(zhǔn)確每一個字，讀通順每一句話。生：（自讀課文，教師指導(dǎo)巡視，五分鐘）師：同學(xué)們，記得德國著名詩人歌德曾經(jīng)說過：“聰明的人用兩只眼睛看書，一只眼睛看到書上的文字，另一只眼睛看到文字背后蘊涵的感情?！眲偛磐瑢W(xué)們讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了這篇文章背后蘊涵的是怎樣一種感情。生：讀了課文，我感受到彭德懷很愛他的大黑騾子。生：我來補充，但是為了更多的戰(zhàn)士能走出草地，彭德懷忍痛下令殺死騾子讓戰(zhàn)士們充饑。師：同學(xué)們說得多好啊。是的，這樣一份深深的“愛”滲透在課文的字里行間，同學(xué)們已經(jīng)體會到了彭德懷無比喜愛大黑騾子，又為什么要殺它呢？請同學(xué)們自讀第一二自然段，找出關(guān)鍵詞句。（生細(xì)讀一二段）師：（根據(jù)學(xué)生回答，相機出示重點語句）走在前面的部隊斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊則連野菜也找不到了。生：長征已經(jīng)夠艱苦的了，彭德懷所率領(lǐng)的殿后的部分就更加艱苦了。師：是的，你是怎么體會出來的？生：所有能吃的都被前面的部隊吃掉了，他們連野菜也沒有得吃。生：我是從“還連也”這幾個詞體會到的。生：戰(zhàn)士們都因饑餓而昏倒在地了。師：是啊，情況已經(jīng)萬分危急。三、緊扣“辛苦”，感受彭德懷對騾子的“愛”師：在這個時候，彭德懷只有（出示：“現(xiàn)在，草地上斷糧了燃眉之急。）生：（接下去讀）師：大家理解什么叫“燃眉之急”嗎？生：就是火燒眉毛，比喻非常著急。師：在當(dāng)時“燃眉之急”指的是什么？生：就是解決戰(zhàn)士們吃的，不讓戰(zhàn)士們餓死。師：讓我們再來看這只大黑騾子，請同學(xué)們再次潛心默讀課文，畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，或許他的一個動作、一句話語、一個表情都傳達了一份愛意。生：（動筆圈畫后交流。）師：（相機出示相關(guān)語句）“一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。”彭德懷多么可憐這只騾子，你們能體會到彭德懷心疼騾子的感受嗎？生：（感情朗讀）師：（相機出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。）師：彭德懷可能會怎么樣說這句話？生：（練讀，語氣語調(diào)逐步到位）師：引讀有時彭德懷撫摸著大黑騾子難過地念叨著（生讀）有時彭德懷摟著著大黑騾子的脖子心疼地念叨著（生讀）有時彭德懷摸著大黑騾子瘦陷下去的肚皮心酸地念叨著（生讀）師：同學(xué)們，此時雖然彭德懷自己也吃不飽，他還是拿出了干糧，悄悄地塞進了騾子的嘴里，他看到了什么？生：大黑騾子吃得多香啊。生：大黑騾子很通人性，流下了感激的淚水。【評析】品詞析句是理解課文的首要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。葉圣陶說“語文無非是個例子”，語文教學(xué)就是要在“例文”的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文。通過一個拓展的情景的想象，循環(huán)復(fù)沓，在一唱三嘆中逐次加深體驗。四、引導(dǎo)思辯，體悟真豪杰身上“鐵骨柔情”的共性。師：同學(xué)們，你們從彭德懷愛大黑騾子上體會到了在這個真豪杰、大丈夫身上，有一種更加動人的東西嗎？那是什么？生：愛師：現(xiàn)在你對彭德懷有了什么新的認(rèn)識嗎？生：他真有愛心，連一頭騾子都這么體貼。生：彭德懷不但作戰(zhàn)英勇，更有一顆愛心。師：（補全板書：無情未必真豪杰，憐騾如何不丈夫，生讀。）師：我們中國，也是一個英雄輩出的國度，是啊，從力拔山兮的西楚霸王，到橫眉冷對的文豪魯迅；從橫刀立馬的武圣關(guān)羽，到金戈鐵馬的稼軒居士；從粉身碎骨全不怕的于謙到留取丹心的文天祥，到現(xiàn)任被稱為“溫情總理”的溫家寶，在他們錚錚鐵骨的背后，都有著似水柔情，都有著大寫的“愛”。師：彭德懷是如此愛著大黑騾子，就意味著要殺大黑騾子是一個多么艱難的抉擇，咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。（播放英雄贊歌，下課。）【評析】提煉認(rèn)識，通過引用魯迅先生的詩作概括出彭德懷對騾子的愛不是矯情，而是一種“真豪杰“大丈夫”的真情懷，從而在學(xué)生腦海中建構(gòu)起真英雄的立體概念。第二課時 一、深情導(dǎo)入，揭示命令。師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已深切地感受到彭德懷非常愛他的大黑騾子。（板書：愛）漫漫長征路，彭德懷與他的大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在彭德懷心里的是對大黑騾子的關(guān)心，是對大黑騾子的疼愛。讓我們深情地讀課題彭德懷和他的大黑騾子。師：既然彭德懷那么愛他的大黑騾子，可他為什么一次又一次下達了槍殺大黑騾子的命令呢？生：紅軍斷糧了，戰(zhàn)士們饑寒交迫。生：為了讓更多的戰(zhàn)士能走出草地，為了革命的勝利，他要殺掉心愛的大黑騾子。生：彭德懷要和戰(zhàn)士們同甘共苦，和戰(zhàn)士們一起走出草地。師：這節(jié)課，讓我們再次走進那段讓人悲、讓人痛的故事，去細(xì)細(xì)品味彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。請同學(xué)們讀課文，看看彭德懷先后一共下了幾次槍殺大黑騾子的命令？生：三次。（多媒體依次出示三個句子）【評析】本課教學(xué)緊扣“一波三折”殺騾子的過程（三次命令）并以此為主線展開教學(xué)，結(jié)構(gòu)井然，層次顯明，復(fù)習(xí)之后以此問題提煉出來，可謂“契領(lǐng)而頓，百毛皆順”，有綱舉目張之效。二、第一次命令師：為了戰(zhàn)士的生命，為了革命的勝利，彭德懷決定殺牲口以解燃眉之急，當(dāng)飼養(yǎng)員告訴他連大黑騾子在內(nèi)一共還有6頭牲口時，他下達了第一個命令。生：（出示，齊讀）師：從彭德懷命令的語氣中你感受到什么？生：彭德懷做事非常果斷話一出口就是命令。師：對，他是紅三軍的軍團長，說的話就是命令。說一不二，就是他的性格。師：此時此刻，他想到的是誰？生：戰(zhàn)士們。師：他想到過自己嗎？生：沒有。師：你們從哪兒看出來的？生：全部牲口也包括他的大黑騾子。師：那可是他最愛的大黑騾子，是他多少次省下干糧給它吃的大黑騾子啊。那可是他心愛的坐騎啊，他都顧不得了，這是多么無私的精神境界呀！師：當(dāng)老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員聽到首長這個決定后，他們是怎么說的呢？（出示：“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”）師：此時，老飼養(yǎng)員心情怎么樣？生：無比著急。師：戰(zhàn)士們呢？生：也很急。師：你們能把他們的著急讀出來嗎？生：（試讀）師：從老飼養(yǎng)員的話中我們還能感受到他除了著急，還有什么樣的心情？生：驚訝。師：為什么驚訝？生：他根本沒有想到彭德懷會殺自己心愛的大黑騾子。師：所以，老飼養(yǎng)員簡直不敢相信自己的耳朵，他既驚訝又著急誰來讀？生：（指名讀）師：我聽出了你的急切。誰再來讀？一起替老飼養(yǎng)員來著急。（生讀、齊讀。）師：老飼養(yǎng)員在著急，警衛(wèi)員也在為首長著急，這著急的話語中也體現(xiàn)出戰(zhàn)士們對彭德懷的關(guān)心，他們大聲地說生：（齊讀，語氣急切）“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”師：聽了戰(zhàn)士們的話，彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說生：（引讀）：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！睅煟嚎磥砼淼聭巡]有聽從戰(zhàn)士們的勸阻，還是要殺大黑騾子，此時，老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們又是如何懇求的呢？（出示：老飼養(yǎng)員流著淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！薄斑€是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。”師：從老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們請求的話語中，你能體會到此時此刻老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的心情嗎？生：心里很痛苦、難過、舍不得。師：是啊，戰(zhàn)士們是多么不忍心殺掉大黑騾子啊！讓我們再次聽聽那發(fā)自內(nèi)心的請求。（男生讀老飼養(yǎng)員的話。）師：可惜，老飼養(yǎng)員的請求沒有打動彭德懷，于是，大家仍在請求（女生讀大家的請求。）師：請求的語氣再懇切些，再讀。生：（再讀）【評析】課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的指導(dǎo)來代替學(xué)生的閱讀。從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。張?zhí)锶糁赋觯骸伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”通過形式多樣的誦讀，學(xué)生走進了彭德懷的精神世界，體會到了內(nèi)心的矛盾，同時更體會到了戰(zhàn)士們對彭德懷的熱愛。三、第二次命令師：戰(zhàn)士們都舍不得殺掉心愛的大黑騾子，難道彭德懷就舍得嗎？戰(zhàn)士們的再三請求攪亂了彭德懷的心。彭德懷不耐煩了，嚴(yán)厲地下達了第二次命令。（生讀）師：此時此刻，彭德懷為什么不耐煩了呢？生：因為他內(nèi)心很痛苦，不想殺，可又不得不殺。師：的確，他的內(nèi)心是矛盾的。生：他還想到，晚一分鐘，就多一個戰(zhàn)士倒下。師：時間就是生命，此刻的彭德懷擔(dān)心的是命懸一線的戰(zhàn)士啊！師：這次的命令與第一次有什么不同呢？讓副官長負(fù)責(zé)殺騾子。師：可見這是個艱巨的任務(wù)。你們舍不得殺，我讓方副官長來殺。于是命令下達了，他卻不忍心親眼看著大黑騾子倒下去的身影，于是他背過臉去，忍著心痛，等待著執(zhí)行的槍聲，可是（出示句子）師：這是怎樣的20分鐘呀！讓我們一起來讀讀體會一下。（齊讀）師：你們認(rèn)為這是怎樣的二十分鐘呢？生：漫長的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的師：想象：在這漫長的20分鐘里，一幕幕往事又涌上了心頭，彭德懷想到了和大黑騾子在一起共患難的歲月。選擇一個地點，想象彭德懷腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？師：在行軍路上生：它任勞任怨，默默奉獻。師：在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場上生：它是九死一生。師：在宿營地生：彭德懷悄悄地給他吃的。師：這一幕幕浮現(xiàn)在他的眼前，但是可殘酷的現(xiàn)實又?jǐn)[在他的面前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們一個個倒下去的身影。讓我們走進茫茫的草地，親身感受紅軍戰(zhàn)士面對的艱難困苦。師敘述：（播放錄像）紅軍進入草地后，幾乎天天下雨，一個不小心，就會陷入淤泥，被沼澤吞噬。彭德懷和戰(zhàn)士們就是在這樣的情況下艱難地前行。他們不僅要與大自然作殊死搏斗，還要同饑餓作斗爭。茫茫草地，渺無人煙，籌措的糧食早已吃完，前面的部隊還能挖野菜，吃樹皮充饑，可后面的部隊連野菜樹皮都吃不上，戰(zhàn)士們一個個因饑餓而暈倒在地。【評析】從表面看彭德懷的三次命令是自然的承接關(guān)心，細(xì)細(xì)品味，彭德懷的心情越來越急，因而教學(xué)的方式差不多的情況下，著重應(yīng)體會出人物心理的變化，從而也緊扣住學(xué)生的心弦。四、第三次命令師：此時此刻，有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上！又有多少鮮活的生命正悄然離去。一邊是心愛的大黑騾子，一邊是忍饑挨餓的戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士的生命，為了長征的勝利，革命的勝利，彭德懷還能再等下去嗎？生：不能!師：因此，彭德懷發(fā)怒了，他怒吼道生：（出示、齊讀）“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。 師：誰用怒吼的聲音讀一讀。 生：（讀）師：他讀得怎樣？你來讀讀。師：對，這是從內(nèi)心吼出來的！師：誰再來試試？一起試試。（生讀，齊讀）師：同學(xué)們，從彭德懷怒吼的語氣中你聽出了什么？生：他很生氣。師：為什么生氣？生：方副官長一直沒有開槍，他在催他。生：彭德懷很著急。再不開槍，戰(zhàn)士會倒得更多。生：他怕再不開槍，他就舍不得殺騾子了。師：同學(xué)們體會得多好啊，讓我們和彭德懷一起生氣、一起著急，一起怒吼（生齊讀）師：如果方副官長不開槍，彭德懷真的會向他開槍嗎？那他為什么這么說？生：當(dāng)然不會朝戰(zhàn)士開槍，因為彭德懷知道戰(zhàn)士們是舍不得殺他的大黑騾子。他內(nèi)心太痛苦了，又很著急，想逼他快點開槍，也好早點救戰(zhàn)士們。師：是啊，他急啊，再晚下去，倒下的戰(zhàn)士會更多呀！師：同學(xué)們，短短的幾十分鐘，彭德懷下了三次命令。從這三次命令中，大家深切地感受到了什么？生：他愛大黑騾子，但為了更多的戰(zhàn)士能活下來，走出草地，他下定決心要殺他的大黑騾子。師：作為紅三軍團的軍團長，彭德懷愛大黑騾子，但更愛自己的戰(zhàn)士。革命需要大黑騾子，但更需要勇敢的紅軍戰(zhàn)士。一切以革命為重，只有殺掉大黑騾子，才能讓更多的戰(zhàn)士活下來，槍聲終于響了，大黑騾子緩緩地倒了下去，彭德懷向為革命而獻身的大黑騾子敬了一個莊嚴(yán)的軍禮。此時此刻，彭德懷會想些什么？會說些什么呢？生：對不起，你吃了那么多苦頭，結(jié)果卻被我下令殺死，我對不起你。生：大黑騾子，對不起，我實在沒有辦法。生：大黑騾子，請你原諒我，為了讓更多的戰(zhàn)士能走出草地，我只有犧牲你了?！驹u析】掘課文空白點，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，練寫彭德懷心理活動的片斷，讓學(xué)生的深切體會從心底涌出來，既加深了理解，又促進了表達。至此，彭德懷為了帶領(lǐng)隊伍走出草地而“揮淚”殺愛騾的用意已經(jīng)水到渠成。五、走出故事師：（出示、引導(dǎo)齊讀）漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話：你從兩個“融進了”讀懂了什么？生：是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。師：紅軍長征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬險，戰(zhàn)士們身無“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去。”請注意“御”是個生字，寫的時候要注意什么？生：左中右結(jié)構(gòu)，中間部分不能寫錯。生：右邊是單耳旁。師：他們的力量從哪里來？僅僅來自大黑騾子嗎？生：是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護戰(zhàn)士的無私精神深深地感染和激勵著每一位紅軍戰(zhàn)士。師：是的，我們的紅軍隊伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個又一個勝利。首長愛戰(zhàn)士，戰(zhàn)士愛首長，這實現(xiàn)了舉世無雙的兩萬五千里長征的勝利。師：讓我們一起有感情地朗讀這一段。（生讀）師：這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，但這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長征有關(guān)的故事，如豐碑金色的魚鉤倔強的小紅軍草地夜行。【評析】“將領(lǐng)愛戰(zhàn)士、戰(zhàn)士愛將領(lǐng)”是這個故事中隱含著的主題，在此從容提示是自然而然的認(rèn)識提升。帶領(lǐng)學(xué)生在課文中走個來回，在走進課文之后，再走出課文，將課堂向更廣闊的課外延伸，從而讓語文的力量永恒地生長?！窘虒W(xué)反思】本單元的幾篇課文都屬于革命戰(zhàn)爭題材，而且前兩篇（長征彭德懷和他的大黑騾子）又都寫的是長征，但兩者明顯不同，長征以白描和速