2012年教師資格證統(tǒng)考《中學教育知識與能力》模擬試題及答案四

2012年教師資格統(tǒng)考中學教育知識與能力模擬試題及答案四一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1“教育即生長”是教育哲學家（）的觀點。A赫爾巴特B皮亞杰C杜威D瓦根舍因2我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是（）。A六藝B八股文C自然科學D四書、五經(jīng)3心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。A1879B1897C1789D17984在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的研究方法稱為（）。A實驗法B測驗法C調(diào)查法D觀察法5世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。ASB量表B斯坦福量表C韋克斯勒量表D比納量表6影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（）。A政治經(jīng)濟制度B科學技術C生產(chǎn)力D社會性質(zhì)7中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。A孔子B荀子C孟子D墨子8馬斯洛將認知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）A生理的需要B自我實現(xiàn)的需要C歸屬與愛的需要D安全的需要9從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。A順向負遷移B逆向負遷移C逆向正遷移D順向正遷移10教學計劃的中心問題是（）。A開設哪些科目B各門學科開設的順序C各門學科的教學時間D各門學科的教學方法11教育目的的性質(zhì)和方向是由（）決定的。A科技發(fā)展B社會生產(chǎn)力C政治經(jīng)濟制度D受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律12試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是（）。A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D凱洛夫13教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）。A講授法B發(fā)現(xiàn)法C掌握學習法D頭腦風暴法14（）提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。A科頓B波斯納C布魯納D布魯巴奇15班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A了解和研究學生B組織和培養(yǎng)班集體C做好個別教育工作D統(tǒng)一多方面教育力量二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。2所有的行為變化都是由于學習引起的。3定勢對問題解決總是起積極作用。4新課程強調(diào)課程內(nèi)容要密切關注學生興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學習。三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個方面?2簡述操作技能培訓的要求。3課程實施中的基本問題有哪些?4簡述教學設計的內(nèi)容和程序。5心理健康教育的基本任務是什么?1此說法是正確的。正義的政治制度能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對教育權利的踐踏。2此說法是錯誤的。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。3此說法是錯誤的。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。4此說法是正確的。新課程下，教學要從學生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進學生理解而教，學牛的學習并不能忽略間接經(jīng)驗的學習。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問題。經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。2學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師在課堂講的教學內(nèi)容。在復習時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學習成績不理想。請你結(jié)合有關心理學學習的策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些有效的學習建議。一、單項選擇題1C解析杜威是實用主義的代表人物，是20世紀最偉大的教育思想家。他對教育本質(zhì)提出了自己的見解：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷改造。2B解析由教育發(fā)展史可知，我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是八股文。3A解析|1879年年W.馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。4A解析略。5A解析世界上最著名的量表是斯坦福比納量表，簡稱SB量表。6B解析科學技術對教育質(zhì)量有影響，見教材中教育與科學技術的內(nèi)容。7C解析孟子認為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點。8B解析自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。9D解析“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。10A解析教學計劃是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設哪些科目。11C解析教育目的的性質(zhì)和方向是由社會的政治經(jīng)濟制度所決定。12B解析赫爾巴特首先把心理學作為教育學的基礎，解釋了教育過程中的很多概念。13B解析發(fā)現(xiàn)教學，也稱啟發(fā)式教學，一般經(jīng)歷四個階段，題干中提到的為學生創(chuàng)設問題情境是發(fā)現(xiàn)教學的第一步。14B解析略。15A解析班主任的工作對象是學生，了解研究學生是他工作的中心環(huán)節(jié)。二、辨析題三、簡答題1答案要點(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。2答案要點(1)準確地示范與講解；(2)必要而適當?shù)鼐毩暎?3)充分而有效地反饋；(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。3答案要點在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題。(1)安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；(2)確定并分析教學任務；(3)研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；(4)選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；(5)對具體的教學單元和課的類型和結(jié)構進行規(guī)劃；(6)組織并開展教學活動；(7)評價教學活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。4答案要點一般來說，教學設計包括以下內(nèi)容和程序：(1)設置教學目標：包括教學目標的分類和表達、教學任務和教學對象分析；(2)組織教學過程：包括確定教學事項、選擇教學方法、選用教學媒體和控制教學環(huán)境；(3)選擇教學策略；(4)實施教學評價。5答案要點心理健康教育的基本任務是：(1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完善。(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。(3)針對少四、材料分析題1答案要點(1)對學生現(xiàn)在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。(2)在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。(3)按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。(4)在實踐中能不斷修正和調(diào)整學習目標。2答案要點學習策略可以大致分為元認知策略、資源管理策略和認知策略。元認知是對認知的認知，元認知策略就是對自己的認知過程進行控制的策略，包括制訂計劃、監(jiān)視執(zhí)行、調(diào)節(jié)等。小王可以通過給自己制定學習計劃，并自己監(jiān)控執(zhí)行，及時調(diào)整。資源管理策略是對時間、環(huán)境、付出的努力、他人的幫助等學習資源進行有效管理的策略。它包括學習時間的管理、學習環(huán)境的設置、學習努力和心境管理、學習工具的利用、社會與人力資源的利用。小王可以統(tǒng)籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活運用零碎時間，并通過對環(huán)境、工具、老師、同學等人力資源的有效利用來提高自己的學習效率。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。它包括復述策略、精加工策略、組織策略等。復述策略有利用隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多感官參與、復習形式多樣化、畫線等方法。精加工策略是一種將新學習的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的方法有記憶術(例如：位置記憶法、