楹聯(lián)初探案例

【知識(shí)目標(biāo)】 感知和欣賞楹聯(lián)，了解楹聯(lián)的種類和要求?！灸芰δ繕?biāo)】 關(guān)注身邊文化現(xiàn)象，并能夠?qū)W以致用?！厩楦心繕?biāo)】 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感，感受我國(guó)文化的巨大魅力。【教學(xué)重難點(diǎn)】了解楹聯(lián)的種類并學(xué)以致用。【學(xué)情分析】 楹聯(lián)，又稱對(duì)聯(lián)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)生對(duì)此并不陌生，傳統(tǒng)的楹聯(lián)分類方式也已成為大多數(shù)學(xué)生已有的知識(shí)。本例作為校本課程，重在讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此案例從楹聯(lián)的藝術(shù)形式分類入手，讓學(xué)生感受這一文化形式； 同時(shí)整堂課用若干個(gè)楹聯(lián)故事貫穿始終，力求在一個(gè)愉快的教學(xué)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！窘虒W(xué)方法】問(wèn)題解決式教學(xué)法：關(guān)于楹聯(lián)的定義，起源以及簡(jiǎn)史等問(wèn)題交給學(xué)生利用課余時(shí)間自行查閱，然后在課堂上呈現(xiàn)給全體學(xué)生。故事法：教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、楹聯(lián)的對(duì)仗要求、課堂結(jié)語(yǔ)都以故事的形式呈現(xiàn)，整堂課用故事貫穿起來(lái)，極大的增加了課堂的趣味性，化抽象的知識(shí)為生動(dòng)的故事，便于理解。反饋教學(xué)法：用學(xué)以致用、對(duì)對(duì)聯(lián)的形式當(dāng)堂檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況。【教學(xué)過(guò)程】一、 教學(xué)導(dǎo)入故事一： 竊國(guó)大盜袁世凱一命嗚呼之后，全國(guó)人民奔走相告，手舞足蹈。這時(shí)，四川有一位文人，聲言要去北京為袁世凱送挽聯(lián)。鄉(xiāng)人聽(tīng)后，驚愕不解，打開(kāi)他撰寫(xiě)好的對(duì)聯(lián)一看，寫(xiě)著： 袁世凱千古； 中國(guó)人民萬(wàn)歲！ （幻燈片放映） 人們看后，不禁啞然失笑。文人故意問(wèn)道：笑什么？一位心直口快的小伙子說(shuō)：上聯(lián)的袁世凱三字，怎么能對(duì)得住下聯(lián)中國(guó)人民四個(gè)字呢？文人聽(tīng)了哧的一聲笑了起來(lái)，說(shuō)：對(duì)了，袁世凱就是對(duì)不住中國(guó)人民！這個(gè)小故事呈現(xiàn)給我們的就是楹聯(lián)的藝術(shù)，短小形式，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，傳達(dá)無(wú)窮的意味！2、 資料園地：（一）請(qǐng)同學(xué)將自己課下查詢到的關(guān)于楹聯(lián)的基本知識(shí)介紹給大家。生甲：楹聯(lián)，也稱對(duì)聯(lián)，是為了表達(dá)某種愿望或滿足裝飾需要，過(guò)去常在宮廷、府宅、廟宇、園林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕鑿的聯(lián)語(yǔ)，統(tǒng)稱為楹聯(lián)。生乙：早在秦漢以前，我國(guó)民間每逢過(guò)年，有在大門的左右懸掛桃符的習(xí)俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書(shū)寫(xiě)上傳說(shuō)中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字，用以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗延續(xù)了一千多年。到了五代，人們開(kāi)始把聯(lián)語(yǔ)題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。 生丙：據(jù)歷史記載，后蜀之主孟昶在公元964年除夕題于臥室門上的對(duì)聯(lián)“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”是我國(guó)最早的一副春聯(lián)。隨著歷史的發(fā)展，對(duì)聯(lián)從府宅走向廟宇、園林、石壁，對(duì)聯(lián)的用途也擴(kuò)大化，中國(guó)傳統(tǒng)文化中出現(xiàn)了許多膾炙人口的名聯(lián)佳句。楹聯(lián)，從門楣、石壁走入到每個(gè)人心中，形成了一種獨(dú)特的文化，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分。（教師用幻燈片呈現(xiàn)楹聯(lián)的定義和起源等知識(shí)要點(diǎn)。）（2） 請(qǐng)同學(xué)完成課前作業(yè)二對(duì)聯(lián)集錦： 綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕； 花花草草年年暮暮朝朝。 開(kāi)口便笑， 笑古笑今凡事付之一笑； 大肚能容， 容天容地與己何所不容。 無(wú)山得似巫山好；何水能如河水清。 海水朝朝朝朝朝朝朝落；浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。 五月黃梅天；三星白蘭地。 略（3） 教師將這些對(duì)聯(lián)歸類，并介紹楹聯(lián)的種類以及對(duì)仗要求。通常，人們將楹聯(lián)從內(nèi)容的角度分為正對(duì)、反對(duì)和串對(duì)。我們今天從一個(gè)新穎一點(diǎn)的角度即藝術(shù)特點(diǎn)上來(lái)劃分楹聯(lián)的類型。1、按藝術(shù)特點(diǎn)，楹聯(lián)可分為：疊字聯(lián)：同一個(gè)字連續(xù)出現(xiàn)。 綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕； 花花草草年年暮暮朝朝。復(fù)字聯(lián)：同一個(gè)字非連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)。 天近山頭行到山腰天更遠(yuǎn)； 月浮水面撈到水底月還沉。頂針聯(lián)：前一個(gè)分句的句腳字，作為后一個(gè)分句的句頭字。 開(kāi)口便笑， 笑古笑今凡事付之一笑； 大肚能容， 容天容地與己何所不容。 嵌字聯(lián)：包括嵌入序數(shù)、節(jié)氣、人名、地名、物名（如藥名）等。 當(dāng)歸方寸地；獨(dú)活世人間。 拆字聯(lián)：將聯(lián)中某一合體字拆成幾個(gè)獨(dú)體字。 閑看門中木；思耕心上田。音韻聯(lián)：包括同音異字和同字異音。 同音異字：無(wú)山得似巫山好；何水能如河水清。 同字異音： 海水朝朝朝朝朝朝朝落；浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。 諧趣聯(lián)：取詼諧幽默之意。 一大喬、二小喬，三寸金蓮四寸腰，五匣六盒七彩粉，八分九分十倍嬌；十九月、八分圓，七個(gè)進(jìn)士六個(gè)還，五更四鼓三聲響，二喬大喬一人占。無(wú)情對(duì)：上下聯(lián)意思毫不相干，但每一個(gè)字詞卻對(duì)仗工整。 五月黃梅天；三星白蘭地。（以上表格內(nèi)容，均用幻燈片放映）2、對(duì)仗要求 故事二清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐自幼聰穎好學(xué)，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個(gè)非常古板的老學(xué)究，曉嵐對(duì)他很反感。一天曉嵐去喂養(yǎng)家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內(nèi)，堵上磚頭，以防飛走。后來(lái)，被石先生發(fā)現(xiàn)，便把家雀摔死，仍舊送回洞內(nèi)堵好，并在墻上戲書(shū)一聯(lián)： 細(xì)羽家禽磚后死; 當(dāng)曉嵐再去喂家雀時(shí)，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了。心里正在疑惑，忽見(jiàn)墻上有一對(duì)聯(lián)，他斷定這是石先生所為，于是續(xù)寫(xiě)了下聯(lián)： 粗毛野獸石先生。 石先生見(jiàn)了大為惱火，覺(jué)得曉嵐不該辱罵老師，于是手勢(shì)教鞭責(zé)問(wèn)曉嵐。只見(jiàn)曉嵐從容不迫地解釋說(shuō),我是按著先生的上聯(lián)套寫(xiě)的。有細(xì)必有粗，有羽必有毛，有家必有野，有禽必有獸，有磚必有石,有后必有先，有死必有生。所以，我便寫(xiě)了粗毛野獸石先生，如不應(yīng)這樣寫(xiě)，請(qǐng)先生改寫(xiě)一下吧。 石先生捻著胡子想了半天，也沒(méi)有想出滿意的下聯(lián)，最后無(wú)可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。 （幻燈片呈現(xiàn)對(duì)仗要求要點(diǎn)） 上下聯(lián)字?jǐn)?shù)要相等，上下聯(lián)詞組要相同： 上下聯(lián)詞性要相同：上聯(lián)的詞性和下聯(lián)的詞性，按照詞的先后位置，既要相同，又要相對(duì)。這種要求，主要是為了用對(duì)稱的藝術(shù)語(yǔ)言，更好地表現(xiàn)思想內(nèi)容。 上下聯(lián)句法要一致，一幅對(duì)聯(lián)中，上聯(lián)是由幾個(gè)字組成的一共有幾個(gè)音節(jié)的頓讀法，下聯(lián)也必須相同。上下聯(lián)平仄要相調(diào)，這主要是為了音韻和諧，錯(cuò)落起伏，鏗鏘有力。 上下聯(lián)內(nèi)容要相關(guān)。三、 學(xué)以致用，對(duì)對(duì)聯(lián)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的上聯(lián)，任選其一，試著對(duì)對(duì)看。 1、To China for china, China with china, dinner on china ； 2、愛(ài)情如幾何曲線； 3、大木森森，松柏梧桐楊柳； 4、生死一知己；（韓信） 5、收二川，排八陣，六出七擒，五丈原頭，四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 6、火車失火，救火車救火車； 7、今世進(jìn)士，盡是近視； 8、品若梅花香在骨； 9、事在人為，休言萬(wàn)般皆是命；參考答案： 1、到前門買前門，前門沒(méi)前門，后門有前門。 2、幸福似小數(shù)循環(huán)。 3、細(xì)水淼淼，江河溪流湖海。 4、存亡兩婦人。 5、取西蜀，定南蠻，東和北拒，軍營(yíng)帳里，金木土爻之卦，水面能當(dāng)用火功。 6、人犯殺人，殺人犯殺人犯。 7、遠(yuǎn)古故事，固是古事。 8、人為秋水玉為神。 9、境由心生，退后一步自然寬。說(shuō)明：6、7兩個(gè)下聯(lián)，本沒(méi)有參考答案，是聰明的學(xué)生們當(dāng)堂對(duì)出的下聯(lián)，甚為恰當(dāng)。這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的充分體現(xiàn)。四、 結(jié)語(yǔ)故事三十九世紀(jì)末，八國(guó)聯(lián)軍對(duì)我國(guó)發(fā)動(dòng)了瘋狂的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，先后占領(lǐng)了天津和北京。腐敗的清政府毫無(wú)抵御能力，屈膝求和。據(jù)說(shuō)，在議和會(huì)議開(kāi)始之前，某國(guó)的一位代表，想借此侮辱中國(guó)人民。于是，他對(duì)舉政府的代表說(shuō)：對(duì)聯(lián)，是貴國(guó)特有的一種文學(xué)形式。現(xiàn)在我出一聯(lián)，你們?nèi)缒軐?duì)上，我給你們磕五個(gè)頭，如對(duì)不上，也應(yīng)如此。在清政府的代表未置可否之時(shí)，他脫口念出了上聯(lián)： 琵琶琴瑟八大王，王王在上； 在琵琶琴瑟四字上面，共有八個(gè)王字，用來(lái)指代八國(guó)聯(lián)軍，同時(shí)，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄氣焰。在場(chǎng)的其它帝國(guó)主義分子聽(tīng)了，不約而同地發(fā)出一陣陣笑。清政府的代表中，有的呆呆地發(fā)笑；有的雖然胸有不平，但無(wú)詞可答；首席代表更是怕惑不安，頭暈眼花。這里，只見(jiàn)代表團(tuán)中的一書(shū)記員，投筆而起，鏗鏘答對(duì)： 魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。 魑魅魍魎是傳說(shuō)中能害人的四種妖怪，我們的下聯(lián)不光對(duì)仗工穩(wěn)，而且以蔑視的口吻嚴(yán)厲譴責(zé)了帝國(guó)主義像害人的小鬼一樣，經(jīng)常侵犯我國(guó)主權(quán)的罪行。其它代表聽(tīng)了，心里出了一口氣；侵略者們聽(tīng)后，個(gè)個(gè)愕然肅目；那位挑釁的先生聽(tīng)了，瞠目結(jié)舌，不得已向北半蹲半跪地磕了一個(gè)頭，引起哄堂大笑。 同學(xué)們， 這是一個(gè)真實(shí)的故事，希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用，將來(lái)有機(jī)會(huì)像故事中的書(shū)記員一樣，用你良好的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，揚(yáng)眉吐氣。五：作業(yè) 上網(wǎng)搜集楹聯(lián)故事，在同學(xué)間交流。6、 教后記 通過(guò)這堂課的教學(xué)，我得到如下啟示： 首先，語(yǔ)文課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性至關(guān)重要，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)