語文人教版二年級下冊雷鋒叔叔你在哪里

雷鋒叔叔 你在哪里雷鋒叔叔 你在哪里 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教材分析一 教材分析 雷鋒叔叔 你在哪里 是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文 本單 元的宗旨是讓學(xué)生明白 有愛 才會甘于奉獻(xiàn) 有愛 才會樂于助人 本文是 一首兒童詩 作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻 沿著 長長的小溪 和 彎彎 的小路 娓娓的向我們述說著 輕輕地?fù)軇又覀兊男南?讀完這首詩 要讓 學(xué)生明白 人們尋找雷鋒 呼喚雷鋒 其實(shí)就是尋找雷鋒精神 呼喚我們都要 向雷鋒同志學(xué)習(xí) 本課我準(zhǔn)備用兩課時來完成 第一課時 整體感知 認(rèn)讀生字 讀說寫結(jié) 合 讀懂課文 體會雷鋒叔叔的奉獻(xiàn)精神 架起閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋 梁 第二課時 正確書寫本課生字詞 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文 全班交流自己的仿 寫作品 二 教學(xué)目標(biāo)二 教學(xué)目標(biāo) 基于以上解讀與安排 我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為 1 知識與能力目標(biāo) 會認(rèn) 12 個生字 有感情的朗讀課文 通過說話 填 充詩歌練習(xí) 提高語言表達(dá)能力 2 過程與方法目標(biāo) 指導(dǎo)朗讀 體會詩的情感 3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 通過朗讀感悟 懂得奉獻(xiàn)愛心 樂于助人 其中目標(biāo) 1 2 為教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo) 3 是教學(xué)難點(diǎn) 三 教法學(xué)法三 教法學(xué)法 為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 突破重難點(diǎn) 本著教為學(xué)服務(wù)的原則 我準(zhǔn)備采用以 下教法 1 朗讀教學(xué)法 本文語言優(yōu)美 讀起來瑯瑯上口 引導(dǎo)學(xué)生多讀 從而感 受到語言文字背后的鮮明形象 引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注 入境入情 促進(jìn)學(xué)生自悟自得 2 情境教學(xué)法 兒童是情感王子 人小情多 在教學(xué)中 教師以聲情 并茂的語言 以生動形象的畫面 創(chuàng)設(shè)和課文有關(guān)的情景 讓孩子的聽覺 視 覺 思維多頻道的運(yùn)作 就能達(dá)到 未成曲調(diào)先有情 的課堂基調(diào) 就能一下 子拉近學(xué)生和文本的距離 讓學(xué)生更積極主動地展開想象 去感悟文本 3 讀說寫結(jié)合 遵循以學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo) 訓(xùn)練為主線的三為主原 則 引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累 讀中感悟 讀中運(yùn)用 架起閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之 間的橋梁 俗話說 得法者事半功倍 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要 1 查閱資料法 搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現(xiàn)代人必備的基本 素養(yǎng) 根據(jù)課文內(nèi)容查閱相關(guān)資料 有助于學(xué)生對課文知識的理解 2 朗讀感悟法 讀書百遍 其義自見 學(xué)生通過各種形式的讀 漸漸進(jìn) 入詩歌所營造的意境中去 在讀中感悟理解 在讀中觸發(fā)情感 3 讀說寫結(jié)合 學(xué)生能在讀中感悟 并能用自己的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感悟 完成老師的課堂說寫練習(xí) 四 教學(xué)程序四 教學(xué)程序 一 談話導(dǎo)入 一 談話導(dǎo)入 毛澤東 雷鋒 做為上個世紀(jì)的偉人 我們這代比較了解 對于我們的 下一代 真的是距離有些遙遠(yuǎn) 因此導(dǎo)入課文時 我出示雷鋒圖片以及毛澤東 主席對雷鋒的題詞 旨在讓學(xué)生對人物肅然起敬 激起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望 接著 我讓學(xué)生講一講有關(guān)雷鋒的小故事 交流課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料 讓學(xué) 生對雷鋒的形象有了初步認(rèn)識 最后板書課題 并隨機(jī)指導(dǎo)書寫 雷 鋒 叔 三字 二 二 初讀課文 感知文本語言 初讀課文 感知文本語言 首先 老師范讀課文 并提出聽讀要求 雷鋒叔叔在哪里呢 讓學(xué)生帶著 問題聽老師朗讀課文 然后學(xué)生自讀課文 教師提出初讀要求 讀準(zhǔn)字音 讀 通句子 讀完課文后 全班交流 學(xué)生老師分四步檢查 指導(dǎo)學(xué)生初讀情況 第一步 認(rèn)讀帶拼音詞語 第二步 去掉拼音讀詞語 第三步 讀字 老師有 重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào) 如 曾 是多音字 在本課中讀 c ng 濘 讀四聲 棘 讀二聲 第四步 識記 鋒 濘 邁 的字形 能夠組詞 并借助圖片理解 泥濘 的意思 二年級識字教學(xué)是重點(diǎn) 那么讓學(xué)生自主識字 掌握識字的方法就顯得尤 為重要 三 三 細(xì)讀課文 理解文本語言 細(xì)讀課文 理解文本語言 學(xué)生成功地在小溪邊 在小路上找到了雷鋒 雷鋒叔叔在小溪邊 小路上 做了什么事 帶著這個問題 讓學(xué)生再次走進(jìn)課文 再一次用心讀課文 旨在讓學(xué)生基本達(dá)到能從整體上把握詩的主要內(nèi)容 明了詩歌主體框架的目的 四 四 品讀課文品讀課文 體味文本語言 體味文本語言 在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中 我提出 雷鋒叔叔是怎樣幫助迷路的孩子和年邁的 大娘的 讓我們一起從課文中找一找 我用這一問題引領(lǐng)學(xué)生展開品讀 第一步 學(xué)習(xí)第一 二小節(jié) 首先 指名讀一 二小節(jié) 相機(jī)體會 蒙蒙 泥濘 的意思 然后讓學(xué)生 用自己的話講一講這個故事 接著讓學(xué)生說一說此時在自己心中雷鋒是一個什 么樣的人 讓學(xué)生通過環(huán)境和人物的對比 體會到雷鋒的愛心 最后 用朗讀 的方式把這種感受表達(dá)出來 自由準(zhǔn)備后 指名讀 讀完后 讓學(xué)生評議 這一環(huán)節(jié) 重點(diǎn)在于幫助學(xué)生了解雷鋒事跡 讓學(xué)生通過環(huán)境和人物的對比 體會到雷鋒的愛心 學(xué)習(xí)雷鋒精神 并通過朗讀 表達(dá)自己的感情 第二步 學(xué)習(xí)第三 四小節(jié) 讓一個學(xué)生朗讀 其他學(xué)生想像畫面 讓學(xué)生進(jìn)入人物角色 如果你是那位大 娘 你想對雷鋒叔叔說些什么 讓學(xué)生自由發(fā)言 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 注意 體會 荊棘 的意思 雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子 在彎彎的 小路上幫助了年邁的大娘 他還會到哪兒呢 我們大家愿意去尋找他嗎 引起 學(xué)生興趣后 出示圖片 填充詩歌 這一步的設(shè)計(jì) 通過讓學(xué)生尋找雷鋒的足跡 拓展了教材內(nèi)容 加深了對 雷鋒叔叔的崇敬之情 產(chǎn)生助人為樂的意識 同時也提升了學(xué)生的語言表達(dá)能 力 在此基礎(chǔ)上 適時地突破難點(diǎn) 老師提出問題 大家能用一句話告訴老 師 雷鋒叔叔總是會出現(xiàn)在什么地方 引出第五小節(jié) 重點(diǎn)引讀 哪里需要 獻(xiàn)出愛心 雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里 討論 最后一句話是什么意思 雷鋒叔叔 真的會出現(xiàn)嗎 這里的 雷鋒叔叔 指的是誰 由于前面的層層鋪墊 學(xué)生感悟課文內(nèi)容順理成章 理解最后一句話 哪里 需要獻(xiàn)出愛心 雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里 時 大家對課文有了深刻地理解 再結(jié)合課前搜集到的資料 知道雷鋒已經(jīng)犧牲好多年了 就能準(zhǔn)確地體會到 這里的 雷鋒 并不是雷鋒本人 而是指 雷鋒精神 五 五 說話訓(xùn)練 說話訓(xùn)練 運(yùn)用文本語言 運(yùn)用文本語言 沿著小溪找到了雷鋒 沿著小路也找到了雷鋒 現(xiàn)在 我們能找到我 們身邊的雷鋒嗎 讓學(xué)生講講別人幫助自己和自己幫助別人的故事 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 旨在讓學(xué)生懂得了誰為人們做了好事 誰就是 活雷鋒 也是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的一個好機(jī)會 同時讓學(xué)生明白一朵鮮花打扮不出 美麗的春天 一個人先進(jìn)總是單槍匹馬 眾人先進(jìn)才能移山填海 我們都 要繼承雷鋒精神 哪里需要獻(xiàn)出愛心 我們就出現(xiàn)在哪里 六六 作作業(yè)業(yè) 對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練 這也是我對學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練 因此 在教 學(xué)時 我設(shè)計(jì)了仿寫這一環(huán)節(jié) 但是仿寫詩歌 對我們的學(xué)生來講難度有點(diǎn)大 了 文中詩的語言具有高度的概括性 跨越性 學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情 都不可能表述清楚 要仿寫詩肯定是不行的